高弼蘭

摘 要： 文科類專業(yè)的校企合作是一個(gè)難題，而小語種專業(yè)校企合作則是難上加難。本文通過分析小語種專業(yè)的校企合作存在的典型問題，對(duì)如何實(shí)現(xiàn)小語種校企合作模式進(jìn)行探討，旨在為高職小語種專業(yè)的校企合作模式提供新思路。

關(guān)鍵詞： 小語種 校企合作 存在問題 合作對(duì)策

校企合作是高職教育發(fā)展的必由之路，校企合作的改革成了當(dāng)前高職教育改革的主流。經(jīng)過幾年的探索與努力，部分理工科專業(yè)在校企合作、工學(xué)交替上出現(xiàn)比較成功的典型。但是外語類專業(yè)由于種種原因，校企合作開展得不太理想，尤其是對(duì)零起點(diǎn)學(xué)習(xí)的小語種專業(yè)來說，校企合作有其特殊性與艱難性。

一、校企合作模式

校企合作教育作為一種以市場(chǎng)和社會(huì)需求為導(dǎo)向的運(yùn)行機(jī)制，對(duì)于高職院校人才培養(yǎng)有非常重要的作用，目前各高職院校已建立多元化、多層次的校企合作模式。

1.訂單式合作模式。訂單式人才培養(yǎng)是比較符合我國(guó)職業(yè)教育現(xiàn)狀的一種模式，是指學(xué)校根據(jù)企業(yè)反饋與需求，組建相應(yīng)班級(jí)實(shí)施有針對(duì)性的教育和培訓(xùn)，是理工科專業(yè)校企合作比較有效的模式。這種模式中人才培養(yǎng)目標(biāo)和計(jì)劃主要由企業(yè)提出和制定，學(xué)校承擔(dān)培養(yǎng)任務(wù)，由于針對(duì)性強(qiáng)，而且突出了職業(yè)技能培訓(xùn)的靈活性和開放性，培養(yǎng)出來的學(xué)生在職業(yè)技能和適應(yīng)能力上表現(xiàn)出明顯優(yōu)勢(shì)。

2.校企互動(dòng)式模式?；?dòng)式培養(yǎng)是學(xué)校與企業(yè)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享的常見模式。企業(yè)為學(xué)校提供實(shí)習(xí)基地、設(shè)備，參與人才方案的制訂，對(duì)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)進(jìn)行指導(dǎo)，與相關(guān)專業(yè)共同開展課程開發(fā)，教材編寫。企業(yè)定期指派專業(yè)人員和優(yōu)秀員工校開展討論、作報(bào)告、短期授課。學(xué)校老師給企業(yè)員工培訓(xùn)，提高員工素質(zhì)。通過校企雙方互動(dòng)，使學(xué)生在教學(xué)中獲得技能訓(xùn)練的過程，為今后的就業(yè)打下良好基礎(chǔ)。

3.工學(xué)交替模式。交替制是指在校學(xué)習(xí)期間，安排工作期，在工作期內(nèi)，學(xué)生是以“職業(yè)人”的身份參加頂崗工作并獲得相應(yīng)報(bào)酬。這種學(xué)習(xí)形式使得學(xué)習(xí)與工作融為一體，有利于學(xué)生更好地理解理論知識(shí)，掌握生產(chǎn)技巧和生產(chǎn)過程中較重要的管理知識(shí)，而且工學(xué)交替制下學(xué)生由于在企業(yè)實(shí)習(xí)，在擇業(yè)中處于優(yōu)勢(shì)。

4.學(xué)校引進(jìn)企業(yè)模式。將企業(yè)引進(jìn)學(xué)校，就是將企業(yè)的部分生產(chǎn)線建在校園內(nèi)，可以在校內(nèi)實(shí)行理論學(xué)習(xí)和頂崗實(shí)訓(xùn)相結(jié)合的辦學(xué)模式，這種模式既可以解決企業(yè)場(chǎng)地不足的問題，又可以解決學(xué)校實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)設(shè)備不足的問題。

二、小語種專業(yè)在校企合作中存在的問題

校企合作制已被廣泛應(yīng)用于職業(yè)院校的理工科專業(yè)，但對(duì)文科類專業(yè)，特別是小語種專業(yè)來說，與企業(yè)深度合作是很難實(shí)現(xiàn)的。

1.缺乏校企合作平臺(tái)。雖然現(xiàn)在重視高職院校校企合作，并開展了試點(diǎn)，但還沒有建立完整的校企合作準(zhǔn)則和指導(dǎo)手冊(cè)，對(duì)校企合作的企業(yè)沒有相應(yīng)的投資與獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，對(duì)校企合作中的企業(yè)利益保護(hù)不夠，校企合作完全只是建立在供求關(guān)系上。

2.企業(yè)對(duì)校企合作的積極性不高。小語種專業(yè)因?yàn)槠浔旧淼南拗?，?duì)口的企業(yè)基本上是外企，而外企對(duì)高職院校的校企合作沒有興趣。因?yàn)榧词共煌ㄟ^校企合作，企業(yè)照樣可以輕而易舉地聘用到高水平高能力人才。

3.小語種專業(yè)有它特有的局限性。小語種人才的需求量雖然很大，但這些需求是分散的，一個(gè)企業(yè)一般只需要兩三個(gè)，從而降低企業(yè)對(duì)小語種專業(yè)特別是職業(yè)院校的小語種專業(yè)的吸引力。高職學(xué)生在校學(xué)習(xí)時(shí)間共兩年，對(duì)于零起點(diǎn)的小語種學(xué)生來說，雖然掌握一些基本的詞匯和語法，卻未必具備靈活運(yùn)用外語進(jìn)行日常交流及交際的能力，而且只具有語言層面的知識(shí)結(jié)構(gòu)往往無法滿足企業(yè)的用人需求。

三、小語種專業(yè)校企合作對(duì)策

1.小語種專業(yè)的對(duì)口企業(yè)是外企，所以它的校企合作更需要政府支持。只有在政府統(tǒng)籌和支持下，才能真正實(shí)現(xiàn)深層次的合作。各級(jí)政府要從地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的高度，規(guī)劃職業(yè)院校和企業(yè)的發(fā)展，統(tǒng)籌校企合作，將校企合作任務(wù)作為推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要手段，推進(jìn)職業(yè)教育服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展。制定有關(guān)職業(yè)教育校企合作法規(guī)和條例，明確政府、企業(yè)、學(xué)校在職業(yè)教育中的職責(zé)和權(quán)利，明確企業(yè)和職業(yè)院校雙方在校企合作中的責(zé)任和義務(wù)，保障校企深度合作，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的良性互動(dòng)。

2.小語種專業(yè)校企合作的有效實(shí)施，迫切需要學(xué)校的支持。學(xué)校要建立學(xué)校、系部、教研室多層次全方位的管理體系。與地方行業(yè)協(xié)會(huì)溝通聯(lián)系，邀請(qǐng)企業(yè)的相關(guān)人員共同制訂專業(yè)發(fā)展規(guī)劃、人才培養(yǎng)方案。建設(shè)職場(chǎng)化的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，加強(qiáng)與外企的合作，選擇與小語種專業(yè)密切相關(guān)，與學(xué)校距離較近的企業(yè)開展合作，滿足學(xué)生工學(xué)交替需要，依托自己有利的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，積極聯(lián)絡(luò)相關(guān)政府部門，承接外企職工培訓(xùn)項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)學(xué)校企業(yè)的共同發(fā)展。

3.高職小語種教師是語言專業(yè)出身，雖然有較強(qiáng)的語言能力，但缺乏行業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這樣容易在課堂上照本宣科，采用本科院校的思路和模式，在培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)方面無法體現(xiàn)其效果。因此，結(jié)合校企合作培養(yǎng)體系，教師要有計(jì)劃地直接參與企業(yè)管理，服務(wù)過程，強(qiáng)化自身的實(shí)踐能力。在教學(xué)中，把企業(yè)的一些涉及外語的項(xiàng)目和任務(wù)融入進(jìn)來，讓學(xué)生在課程內(nèi)針對(duì)這些項(xiàng)目所需要的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際能力，為促進(jìn)后續(xù)的校企合作做好準(zhǔn)備工作。

要使小語種專業(yè)的校企合作產(chǎn)生最大效益，政府、學(xué)校與企業(yè)要通力合作，協(xié)調(diào)處理運(yùn)行中出現(xiàn)的問題，形成一套可行的評(píng)價(jià)體系，使校企合作真正發(fā)揮應(yīng)有作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]易勇.關(guān)于高職英語專業(yè)校企合作創(chuàng)新模式的探討[J].吉林工程師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2012（8）.

[2]孫豐勤.深化校企合作，推進(jìn)工學(xué)結(jié)合[J].考試周刊，2009（35）.

[3]王先育.高職商務(wù)英語專業(yè)工學(xué)結(jié)合、校企合作的人才培養(yǎng)模式探索與實(shí)施[J].中國(guó)西部科技，2008（7）.