劉堯

摘 要： 探究式教學(xué)是現(xiàn)在中學(xué)生物課堂中效果較好的教學(xué)方法，但傳統(tǒng)的生物教學(xué)遵循的原則已經(jīng)不能滿(mǎn)足探究式教學(xué)的需要，因此中學(xué)生物課堂探究式教學(xué)的開(kāi)展必須遵循一定的原則，關(guān)注一些注意事項(xiàng)。

關(guān)鍵詞： 中學(xué)生物 探究式教學(xué) 原則 注意問(wèn)題

在中學(xué)生物課堂開(kāi)展探究式教學(xué)的目的是通過(guò)探究式教學(xué)培養(yǎng)思維活躍、積極創(chuàng)新的人才，主要是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。傳統(tǒng)生物教學(xué)一直遵循的原則已不能滿(mǎn)足目前生物課堂教學(xué)活動(dòng)的需要，中學(xué)生物要開(kāi)展探究式教學(xué)必須遵循新的原則。此外，探究式教學(xué)模式雖然是一種理論成熟的教學(xué)模式，但由于受觀念、地域、教學(xué)條件的限制，存在各種各樣的問(wèn)題有待解決。

一、探究式教學(xué)的原則

1.主體性原則。

探究式教學(xué)的主體性原則表現(xiàn)為以學(xué)生為本，而不是以教師為本，這是因?yàn)閷W(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，探究式教學(xué)是通過(guò)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程實(shí)現(xiàn)的，這就要求教學(xué)從過(guò)去的教師單純灌輸書(shū)本內(nèi)容變?yōu)閹熒恼n堂雙向互動(dòng)，學(xué)生由“被動(dòng)接受死知識(shí)”變?yōu)椤爸鲃?dòng)獲取活知識(shí)”，教師在教學(xué)過(guò)程中要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，努力調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，同時(shí)讓學(xué)生自己選擇學(xué)習(xí)的對(duì)象與方法，善于引導(dǎo)學(xué)生觀察，敢于展示自己的觀點(diǎn)和個(gè)性，保證探究活動(dòng)真正高效有意義的開(kāi)展，而不是形似神不似，探究活動(dòng)完成后鼓勵(lì)學(xué)生之間合作交流討論，完善知識(shí)內(nèi)容。例如在《鳥(niǎo)》一章的教學(xué)中，教師在上課前布置作業(yè)，要求學(xué)生觀察身邊不同類(lèi)型的鳥(niǎo)，寫(xiě)一篇關(guān)于鳥(niǎo)的短文，課堂上讓學(xué)生朗讀自己的文章。如此通過(guò)學(xué)生對(duì)不同鳥(niǎo)的觀察，總結(jié)鳥(niǎo)的特性，達(dá)到教學(xué)目的。

2.民主性原則。

貫徹生物課堂的民主性原則，首先要解決過(guò)去生物教學(xué)中教師就是權(quán)威的專(zhuān)制問(wèn)題。要打破以灌輸課本知識(shí)為主的沉悶的常規(guī)教學(xué)，營(yíng)造面向生活、面向社會(huì)輕松開(kāi)放的教學(xué)氛圍，打破把老師、教材當(dāng)成真理，學(xué)生只能無(wú)條件服從的常規(guī)。放下教師的架子，換位思考，給予學(xué)生充分的尊重，鼓勵(lì)學(xué)生自由選擇教育方法，支配課堂時(shí)間與空間；積極征求采納學(xué)生的建議，不以卷面成績(jī)狹隘地評(píng)價(jià)學(xué)生，客觀公平全方位地評(píng)價(jià)學(xué)生。

3.求異性原則。

求異性原則是指生物課堂教學(xué)不再注重書(shū)本上純文字內(nèi)容的死記硬背，更注重通過(guò)對(duì)書(shū)本知識(shí)的學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)知識(shí)形成的過(guò)程，總結(jié)不同知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。因此，中學(xué)生物課堂上一個(gè)內(nèi)容的探究教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后，對(duì)其教學(xué)效果評(píng)價(jià)應(yīng)該遵循求異性原則。在學(xué)生掌握了書(shū)本內(nèi)容之后，鼓勵(lì)學(xué)生提出與課本內(nèi)容完全不同的新思路和新方法，以此改變?cè)趥鹘y(tǒng)教學(xué)過(guò)程中以教學(xué)大綱為命題依據(jù)和教學(xué)目的的質(zhì)量評(píng)價(jià)模式，同時(shí)求異性原則還體現(xiàn)在教育測(cè)評(píng)的形式、內(nèi)容、評(píng)分等方面，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新性思維的發(fā)展。在《鳥(niǎo)》一章教學(xué)后，教師要求總結(jié)鳥(niǎo)能飛與哪些生理特性有關(guān)，但有學(xué)生提出鴕鳥(niǎo)、企鵝不能飛是與其生活環(huán)境相關(guān)的新思路，同樣達(dá)到教學(xué)的目的，值得贊許。

二、探究式教學(xué)應(yīng)注意的問(wèn)題

1.切勿盲目追求創(chuàng)新。

探究式教學(xué)法只是教學(xué)方式的一種，是傳統(tǒng)教學(xué)法的改革和創(chuàng)新。生物教學(xué)應(yīng)該根據(jù)生物教學(xué)大綱和知識(shí)結(jié)構(gòu)采用適宜的教學(xué)方式，不能生搬硬套。同時(shí)生物學(xué)是一個(gè)完整的知識(shí)體系，不能不顧知識(shí)的結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)，盲目地追求方法的標(biāo)新立異，從而割裂知識(shí)的整體性，否則很難達(dá)到預(yù)期的效果。

2.準(zhǔn)備充分，掌控全局。

探究式教學(xué)法既然是一種創(chuàng)新性教學(xué)模式，那么對(duì)于學(xué)生，對(duì)于老師就是一種挑戰(zhàn)，尤其是教師不能倉(cāng)促上陣，打無(wú)準(zhǔn)備之仗。要在每節(jié)課前確定創(chuàng)設(shè)探究情境、學(xué)生學(xué)習(xí)的方式、可能產(chǎn)生的效果和可能遇到的問(wèn)題等，并準(zhǔn)備好課程需要的材料、教具。教學(xué)過(guò)程中要多為學(xué)生提供機(jī)會(huì)，大膽放手讓學(xué)生設(shè)計(jì)和操作。但教師要掌控全局，不能完全退出教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生自由發(fā)散地學(xué)習(xí)。因?yàn)閷W(xué)生的思維方法不一定是完善的，過(guò)于發(fā)散會(huì)使教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)混失控，教學(xué)思路混亂，反而達(dá)不到探究式教學(xué)的目的。

3.評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)需全面。

在生物探究式教學(xué)中，教師對(duì)教學(xué)效果的評(píng)價(jià)要有全面、系統(tǒng)的標(biāo)準(zhǔn)，不能簡(jiǎn)單地評(píng)判對(duì)與錯(cuò)、好與壞。對(duì)學(xué)生提出的錯(cuò)誤的結(jié)論不能簡(jiǎn)單地否定就將問(wèn)題帶過(guò)，將疑問(wèn)繼續(xù)留給學(xué)生，如有學(xué)生提出雞、鴨不能飛是因?yàn)樗鼈兪羌仪莶皇区B(niǎo)這個(gè)觀點(diǎn)。這雖是一個(gè)錯(cuò)誤觀點(diǎn)，但不應(yīng)該在課堂上立即否定，應(yīng)該讓學(xué)生再繼續(xù)觀察、收集資料，自己判斷正誤，才會(huì)收到良好的效果。

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