陳菊

摘 要： 閱讀不僅是小學語文教學重要的組成部分，對其他學科的學習和今后知識的學習也有很大的影響。作者結(jié)合多年的教學實踐，就小學語文閱讀教學進行了探討。

關(guān)鍵詞： 小學語文 閱讀教學 策略研究

閱讀對人的一生是至關(guān)重要的，古往今來，凡大成者都酷愛閱讀、博覽群書，因為書是幾千年文化的結(jié)晶和思想的精華。閱讀不僅能獲取知識，了解社會，更能得到精神的喜悅和享受。所以，學生從小學開始養(yǎng)成良好的閱讀習慣，將終身受益。小學語文教育工作者承擔著傳統(tǒng)文化的傳承任務，必須根據(jù)新課標的要求，緊密結(jié)合小學生的特點和實際情況，務必做到科學合理，求真務實。

一、堅持自主閱讀，保證學生閱讀中的主體地位

受傳統(tǒng)教育習慣的影響，小學語文課堂教學仍然是教師填鴨式的滿堂灌，總是不放心學生閱讀，很難體現(xiàn)學生的主體地位，束縛學生的思想個性，也很難激發(fā)學生的讀書熱情。因此，老師首先要擺正位置，課堂主人是學生而不是老師，閱讀教學也是同樣，要以學生為中心，讓學生自己閱讀，真正體現(xiàn)學生的主體地位，而老師則進行引導、監(jiān)督和評價。只有這樣，學生才會主動閱讀、喜愛閱讀，養(yǎng)成良好的閱讀習慣，從而提高閱讀能力和語文素養(yǎng)。所以在閱讀課堂教學中，要構(gòu)建平等和諧的師生關(guān)系，堅持確立學生在閱讀課堂教學中的主體地位，變要我讀為我要讀。這樣閱讀教育就能達到目的，學生語文水平自然就會提高。

二、創(chuàng)設(shè)閱讀情境，激發(fā)學生的閱讀興趣

興趣是最好的老師，是學生讀書學習的內(nèi)在動力。對小學生來說，喜歡閱讀就是小學語文閱讀教學最大的成功。因為小學生天生好動，對于枯燥的文字肯定沒有多大的興趣，并且他們的抽象思維能力比較弱，所以要以形象思維為主，創(chuàng)設(shè)情境，運用多媒體輔助教學，圖文聲情并茂，讓學生置身其中，感覺新奇、真實、有趣，在閱讀教學中產(chǎn)生情感共鳴，潛移默化地陶冶情操。比如講到《去打開大自然綠色的課本》、《秋天》等涉及自然景色、花鳥魚蟲的閱讀教學內(nèi)容，我會帶他們到教室外、公園里，認真觀察樹葉、花草的變化，領(lǐng)略大自然的神奇，使學生既學到知識，開闊視野，又有全新的情感體驗，從而激發(fā)小學生語文閱讀的興趣。

三、保證閱讀時間，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣

養(yǎng)成良好的閱讀習慣將一輩子收益，所以“授之以魚，不如授之以漁”。首先，閱讀的時候不能三心二意，一心不能二用，必須做到手到、眼到、心到，只有這樣才能全身心地投入優(yōu)美的文字中。其次，閱讀要有充足的時間保障，包括課堂時間保證和課外時間保證。為鼓勵孩子多看書，我們可以開展一些閱讀活動，例如每天早讀，師生共讀；放學回家，減少作業(yè)量，和父母一起讀書；讀自己喜歡的書。再次，針對學生的學習生活情況，由學生決定讀書的時間，按時閱讀，形成很好的閱讀時間安排，比如周末在家什么時間是必須閱讀的，多長時間去圖書館和書店尋書。一旦確定，就必須堅決貫徹，持之以恒。當閱讀成為一種習慣，成為一種精神食糧，成為一種生活必需，小學語文閱讀教學的目的就會達到，同時語文水平自然會提高。

四、尊重學生個性，引導學生進行課外閱讀

在進行課內(nèi)閱讀的前提下，積極鼓勵和引導學生進行個性化閱讀，讓學生讀自己喜歡的書，表述自己的觀點。個性化閱讀中的學生是充滿個性的、熱情的、獨立的、反思的，有利于培養(yǎng)學生的獨立人格。個性化閱讀是建立在學生完成課內(nèi)閱讀基礎(chǔ)上的，然而教科書的文章總是精讀精講的，使學生對課文厭倦失去熱情。因此，要激發(fā)學生的閱讀興趣，教師要把學生的閱讀引向課外，鼓勵學生多讀各種各樣的書和各種報紙雜志，不斷加大課外閱讀量，在課外閱讀汲取中更豐富的精神養(yǎng)料、思想的啟迪、多元的情感體驗，從而提高語文素養(yǎng)。教師要堅持個性化閱讀的理念，堅持在教學中嚴格執(zhí)行，為學生的長遠考慮，做到學生主體和教師主導相結(jié)合及課內(nèi)和課外相結(jié)合。

五、力求讀練結(jié)合，全面提升學生語文素養(yǎng)

閱讀不僅僅是讀書，要在閱讀中不斷提升自我，使閱讀達到最優(yōu)效果，還必須讀練結(jié)合。如果學生的聽說讀寫能力不過關(guān)，光讀不練，那么語文閱讀對學生的情操體驗、人文感悟就毫無意義。因此，語文閱讀同樣應該把“練”放在突出的位置。小學語文閱讀教學只有讀練相結(jié)合，才能積累語言，提高學生的語言表達和運用能力，語文素養(yǎng)才能全面提高。比如在低年級學生看過一個故事以后，可以在全班學生面前用自己的語言講述出來，這樣不僅能提高學生閱讀的注意力，而且能提高學生的語言表達能力，高年級學生則要養(yǎng)成勤動手的閱讀好習慣。如在遇到優(yōu)美的語言和文字時，把它畫出來，或者在不理解的地方做上記號，以便請教老師，提高自己的閱讀能力?？梢哉跃洌媛劗愂?，可以寫點讀書筆記，把對書中讀到故事的認識和感想用自己的語言寫下來，可以和學生分享，也可以開展讀書筆記比賽。只有這樣不斷閱讀，讓學生養(yǎng)成愛讀樂讀勤讀勤寫的好習慣，才能在閱讀中提高學生的知識能力和情感體驗。

六、巧用評價方法，鼓勵學生熱愛閱讀

評價是導向，也是教師課堂教學的法寶。因為小學生處于培養(yǎng)學習興趣的階段，所以我們必須巧用評價，多鼓勵，多表揚，激發(fā)學生的小學語文閱讀課堂興趣，使學生更積極主動地參與語文學習。比如讓一位男學生讀課文，他平時語文學習成績一般，但是普通話流利，再加上聲情并茂，整段文章讀得相當有感覺，讓人聽了非常舒服。于是，我就走到學生這位學生面前，豎起大拇指，然后和這位男生握了一下手，并真誠地說：“你讀得真好，比我讀得好，以后肯定能當播音員，加油！”學生馬上報以熱烈的掌聲，從此以后，這位學生上語文課特別認真，也越來越喜歡閱讀了，自然語文成績慢慢提高。

閱讀是小學語文教學的重中之重，語文教師只有不斷地學習、總結(jié)、實踐、完善，才能全面提高小學生的語文閱讀能力和語文素養(yǎng)。