曹瓊芳

摘 要：學(xué)困生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的焦慮相當(dāng)嚴(yán)重，這阻礙了學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性，教師需要對(duì)其進(jìn)行高度重視。本文就高中英語(yǔ)學(xué)困生焦慮情緒產(chǎn)生的原因進(jìn)行了分析，并在此基礎(chǔ)上就如何改善學(xué)生的焦慮情緒進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)；焦慮情緒；學(xué)習(xí)方法

對(duì)學(xué)困生的焦慮情緒需要引起我們的高度關(guān)注。例如，有的學(xué)生整天都在糾結(jié)無(wú)論如何努力學(xué)習(xí)成績(jī)都得不到提升，還有的則是快要考試而導(dǎo)致精神過(guò)度緊張。學(xué)生的這種過(guò)度的焦慮會(huì)對(duì)他們的學(xué)習(xí)產(chǎn)生負(fù)面的影響。

一、高中英語(yǔ)學(xué)困生學(xué)習(xí)焦慮情緒產(chǎn)生原因分析

1.學(xué)生自身性格因素

有部分英語(yǔ)學(xué)困生存在膽小內(nèi)向、自信不足的情況。這部分學(xué)生在適應(yīng)周?chē)沫h(huán)境上較為困難，并且不善于交際，然而卻又非常的注重別人對(duì)自己的評(píng)價(jià)。在這種情況下如果得不到他人的認(rèn)同，很容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)焦慮的情緒。

2.學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的看法

學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的看法也是導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)焦慮情緒的一個(gè)重要原因。英語(yǔ)學(xué)習(xí)本身就是一個(gè)較為復(fù)雜的心理過(guò)程，要求學(xué)生對(duì)英語(yǔ)有一個(gè)正確的看法。[1]有部分學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)好英語(yǔ)主要依靠的是語(yǔ)言天賦，認(rèn)為自己的語(yǔ)言能力不足并且沒(méi)有辦法改變。這樣一種先入為主的觀念會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)的過(guò)程中的情緒以及狀態(tài)帶來(lái)負(fù)面的影響，很容易導(dǎo)致焦慮與不安。

3.周?chē)鷮W(xué)習(xí)氛圍的影響

學(xué)習(xí)氛圍會(huì)對(duì)學(xué)生的情緒帶來(lái)很大的影響。例如，溫馨、和諧、積極進(jìn)取的班風(fēng)可以有效地帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，改善他們的學(xué)習(xí)效率。而如果是競(jìng)爭(zhēng)過(guò)于激烈并且同學(xué)之間存在嫉妒、不能夠和睦友好的相處的情況，那么對(duì)大多數(shù)學(xué)生來(lái)講都是不利的。

二、對(duì)英語(yǔ)學(xué)困生學(xué)習(xí)焦慮情緒進(jìn)行改善的措施

1.正確對(duì)待學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的錯(cuò)誤

面對(duì)學(xué)生在英語(yǔ)課堂上所出現(xiàn)的錯(cuò)誤，教師不能夠一味地去責(zé)怪學(xué)生，而是需要正確地對(duì)待學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤。教師需要清楚地分析學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因，并把握好糾錯(cuò)的時(shí)機(jī)，通過(guò)正確的糾錯(cuò)方法對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤進(jìn)行糾正。讓學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中出錯(cuò)是最為常見(jiàn)的、最自然的事情。

2.豐富教學(xué)內(nèi)容

豐富教學(xué)內(nèi)容，可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣之后，那么就可以在一定程度上淡化學(xué)困生的焦慮情緒。[2]例如，在上《高中英語(yǔ)（必修2）》的 Unit 3 Computers一課時(shí)，這個(gè)單元的話題是圍繞“計(jì)算機(jī)”所展開(kāi)的，其中的內(nèi)容涉及了計(jì)算機(jī)的發(fā)展史、計(jì)算機(jī)的應(yīng)用等內(nèi)容。在課前可以讓學(xué)生將計(jì)算機(jī)相關(guān)的信息與自己所感興趣的內(nèi)容進(jìn)行搜集，然后在課堂上來(lái)呈現(xiàn)給大家。這樣既可以有效地增加課堂的信息容量，也可以有效地激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)好英語(yǔ)的決心。

3.運(yùn)用有助于緩解學(xué)生學(xué)習(xí)焦慮情緒的學(xué)習(xí)方式

自主合作學(xué)習(xí)的方式是對(duì)學(xué)困生英語(yǔ)學(xué)習(xí)焦慮情緒進(jìn)行緩解的一種較為有效的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生能夠在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中根據(jù)自身的實(shí)際條件來(lái)制定出自己能夠?qū)崿F(xiàn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并且在合作學(xué)習(xí)小組之中進(jìn)行相互交流，可以讓學(xué)生有更多的時(shí)間來(lái)進(jìn)行思考、準(zhǔn)備以及聯(lián)系。這樣可以讓他們?cè)诎l(fā)言的過(guò)程中減輕焦慮情緒的程度，例如在《高中英語(yǔ)（必修1）》的Unit 3 Travel journal的教學(xué)中，在導(dǎo)入階段（也可以將其作為課前任務(wù)布置給學(xué)生）讓學(xué)生收集周?chē)貐^(qū)的各種旅游景點(diǎn)的信息，可以將全班的學(xué)生分為若干個(gè)小組，讓每一個(gè)小組的學(xué)生負(fù)責(zé)收集某本地的某一個(gè)旅游景點(diǎn)的信息，如起源、發(fā)展、特色，等等。這樣可以加深學(xué)生對(duì)某本地地區(qū)的了解，并且能夠?qū)λ麄兊淖灾鲗W(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)。在進(jìn)行討論的過(guò)程中則對(duì)小組進(jìn)行分配，每一個(gè)小組都選擇一個(gè)比較感興趣的旅游景點(diǎn)，設(shè)計(jì)出一些問(wèn)題，運(yùn)用采訪的形式，來(lái)對(duì)其內(nèi)容進(jìn)行深化。

4.減少對(duì)學(xué)生的否定評(píng)價(jià)

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的過(guò)程中，需要多采用積極與正面的評(píng)價(jià)。如果出現(xiàn)了否定評(píng)價(jià)，教師就必須要知道學(xué)生對(duì)否定評(píng)價(jià)的恐懼反應(yīng)，以做出合理地反應(yīng)，及時(shí)地幫助學(xué)困生消除負(fù)面評(píng)價(jià)帶來(lái)的焦慮情緒。為此，教師要學(xué)會(huì)理解、欣賞與鼓勵(lì)學(xué)生，并盡可能地避免對(duì)學(xué)生作出負(fù)面的評(píng)價(jià)，適當(dāng)?shù)亩嘟o他們一些贊揚(yáng)以及鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生所發(fā)表的意見(jiàn)，只要是言之有理，那么就需要多進(jìn)行肯定，即使是拿不準(zhǔn)也不能夠輕易地給出負(fù)面的評(píng)價(jià)，盡可能地使評(píng)價(jià)的激勵(lì)教育以及導(dǎo)向功能得到發(fā)揮。這樣可以有效的緩解學(xué)困生的焦慮情緒，并且能夠讓他們逐步認(rèn)清自己的能力。

三、結(jié)語(yǔ)

過(guò)度的焦慮對(duì)英語(yǔ)學(xué)困生的負(fù)面影響是我們所不能忽視的，而在很多時(shí)候他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果得不到改善就是因?yàn)榻箲]情緒的產(chǎn)生。因此，我們必須要掌握學(xué)生產(chǎn)生焦慮情緒的具體原因，并在這個(gè)基礎(chǔ)上，不斷地淡化學(xué)生的焦慮情緒。

參考文獻(xiàn)：

[1]張亞玲.高中英語(yǔ)學(xué)困生學(xué)習(xí)焦慮探析[J].考試周刊，2013（101）： 91.

[2]王會(huì)娜.高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中焦慮情緒的分析及矯正對(duì)策[J].現(xiàn)代閱讀（教育版），2013（02）：56.

（作者單位：云南省曲靖市富源縣第二中學(xué)）