摘 要：古語有云：學(xué)起于思，思源于疑。問題是產(chǎn)生新的思考、新的思路、新的能力的種子，是思維創(chuàng)新的源頭。在教學(xué)實踐中總結(jié)出來的一些對于有效設(shè)問的意見和看法，且通過有效設(shè)問來帶動學(xué)生的興趣，能夠順利地開展教學(xué)活動，取得更好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：高中歷史；有效設(shè)問；自主學(xué)習(xí)；精彩課堂

伴隨著新課改的推進，新的歷史課程內(nèi)容以各種新方式的構(gòu)建，多開端、多系列、多層面的方法，使新教材出現(xiàn)了新的特點：內(nèi)容多、難度高、跳躍大、跨度大等。這就使高中歷史教師必須要面對一個嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)：在有限的課時里，既要完成一個教學(xué)模塊，又要實現(xiàn)歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)目標(biāo)。正是在這樣的背景下，我們更要提升自己的教學(xué)能力，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生真正成為課堂的主人。

一、有效設(shè)問——課堂的開端

古希臘的蘇格拉底認(rèn)為：“學(xué)生在知識的獲得上，并非教師把知識移植入學(xué)生的心靈。而在于教師把存在于學(xué)生內(nèi)心的知識導(dǎo)引出來，變?yōu)閷W(xué)生的實際知識與技能?！痹谡n堂上，一個設(shè)計巧妙、銜接良好的設(shè)問可以激發(fā)出學(xué)生的濃厚興趣，正所謂興趣是最好的老師，一旦激發(fā)起了學(xué)生的興趣，就會使其產(chǎn)生強大的學(xué)習(xí)動力，可以使整個教學(xué)過程順利地進行。

二、有效設(shè)問——課堂的靈魂

法國教育家保羅·弗萊雷說過：“沒有對話，就沒有交流，也就沒有真正的教育。課堂應(yīng)該是對話的課堂。”在課堂上，設(shè)問通常是老師在課堂上常用的一種啟發(fā)方式。需要學(xué)生動口、動手和動腦，所以教師的有效設(shè)問，可以啟發(fā)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)和探索。課堂提問是師生間在課堂上交流的主要形式，也是高效教學(xué)的關(guān)鍵。近些年來，隨著素質(zhì)教育的開展，學(xué)生越來越成為課堂的主體，而老師只是起一個引導(dǎo)性的作用，從孜孜不倦的“教學(xué)”到循循善誘的引導(dǎo)，學(xué)生自主的學(xué)習(xí)、思考、探索，最終達(dá)到了掌握知識的目的，其中最重要的是老師這個導(dǎo)入者，一個正確的、合理適宜的設(shè)問可以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，使課堂的氣氛活躍起來。老師的拋磚引玉，往往能帶來一石激起千層浪這種意想不到的效果。

三、巧妙設(shè)問——精彩的課堂

作為一名歷史教師，個人認(rèn)為一個有效的設(shè)問應(yīng)該注意以下四點：

1.適度。一個有效的設(shè)問應(yīng)該具有適度性，應(yīng)該掌握好問題背后所蘊含的知識的深度和廣度，不要過于簡單，也不能超出學(xué)生的知識和能力的范圍，問題過于簡單，不能激發(fā)起學(xué)生的興趣，而且學(xué)生只能做一些表層的回答，這讓設(shè)問失去了它的意義，當(dāng)然也不能超出學(xué)生的能力范圍，否則過難的問題會讓學(xué)生無所適從，難以接受和把握，讓學(xué)生的思維停滯不前，造成課堂的冷場，影響學(xué)習(xí)的效果。

2.明確。課堂導(dǎo)入的設(shè)問要有針對性和明確性，才能為學(xué)生指明思考的方向，不至于使學(xué)生的思維天馬行空而不能落實到書本上來。要根據(jù)知識的內(nèi)容和學(xué)生的理解能力，設(shè)計合理的問題作為一個切入點，選取直觀的視角來提問，設(shè)置的問題要選在新舊知識的銜接之處，要選在知識的關(guān)鍵點，這樣可以使學(xué)生很輕松地抓住新的知識要點，引導(dǎo)學(xué)生通過解決提出的問題來學(xué)習(xí)新知識，以便培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

3.邏輯。教師所設(shè)計的問題要符合學(xué)生的思維模式和規(guī)律，不能以成人的思考模式來衡量學(xué)生，要想把問題設(shè)置得好而妙，就要通過多層次、多角度的觀察思考來設(shè)置問題，形成“問題組”，題題相扣，題題鏈接，讓班級里不同層次和水平的學(xué)生都能參與進來并且得到啟發(fā)。在學(xué)習(xí)的過程中，積極地動腦、嘗試、探索，最終找到解決問題的辦法，并且從中體會到學(xué)習(xí)的樂趣。

4.情景。教師在課堂上營造一個良好而又活躍的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生敢于發(fā)言。美國心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為：有利于創(chuàng)造活動的一般條件是心里的安全和自由。所以教師應(yīng)該營造一個平等的、自由的氣氛，使學(xué)生可以暢所欲言，自由地發(fā)揮。建立尊重、信任、平等的師生關(guān)系，使師生之間的溝通順利，反饋及時。改變平鋪直敘的語言，多采用生動活潑的語言來帶動學(xué)生，鼓勵學(xué)生。提問時應(yīng)該創(chuàng)造一個易于讓學(xué)生接受的情景，讓學(xué)生身臨其境，以第一人稱的角度去思考和看待問題。

例如，必修一中的《美國聯(lián)邦政府的建立》這一課，可以這樣進行設(shè)問：（1）美國第一任總統(tǒng)是誰？答案：喬治·華盛頓。（2）美國國旗由什么組成，分別有多少顆星星和多少條旗？等等。類似的問法還有很多，雖然和課本上的問題大同小異，但是換了一種說法，卻更加能激起學(xué)生的興趣，有更顯著的效果。

綜上所述，一個好的設(shè)問可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，有效導(dǎo)入新的章節(jié)，更好地理解新的知識，這樣的設(shè)問是我們不斷追求的目標(biāo)。我們教師在平時的教學(xué)實踐中要善于取長補短，總結(jié)反思自己的缺點和不足，利用各種豐富的資源，進行教學(xué)的創(chuàng)新，根據(jù)不同學(xué)科的特點和學(xué)生的能力水平設(shè)計出更有思考和探究價值的問題，從而邁向高效課堂！

作者簡介：郭翔，1982年11月出生，本科，就職于北大附中成都實驗學(xué)校，研究方向：中國近代思想史。

Abstract：The old saying goes：contemplation，thinking stems from the suspect.Problem is the seed of new ideas，new thoughts，new capacity，is the source of innovative thinking.Talking about their teaching practices in this paper summed up the views and opinions of some valid questions，through effective questions to drive students interest，successfully carrying out teaching activities，and achieve better results.

Key words：history；effecive question；autonomous learning；wonderful class