柏如意

【摘 要】我國教育遵循著人本主義的教學(xué)思潮，其屬于應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育的一項重大變革。但是初中化學(xué)屬于一門具有較強課堂實踐性特點的課程，教學(xué)過程中重視實踐性，在學(xué)校開展教學(xué)管理的過程中，對初中化學(xué)教學(xué)也有了更高的要求。文中對初中化學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀進行分析，并且提出了幾點提升初中化學(xué)教學(xué)有效性的方式策略。

【關(guān)鍵詞】初中化學(xué)；教學(xué)管理；優(yōu)化方式

化學(xué)作為一門自然科學(xué)的基礎(chǔ)性學(xué)科，對于基礎(chǔ)教育過程中的初中生而言是一門既陌生同時也存在著新鮮感的學(xué)科。每個學(xué)生的對化學(xué)的接受程度、知識儲備和具體掌握的能力有一定差異，作為初中化學(xué)教師必須堅持因材施教的原則，仔細分析化學(xué)教學(xué)過程中的存在問題，并采取對癥下藥的糾正措施，以更好的促進學(xué)生朝著良好的方向發(fā)展。

1.初中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

1.1教師觀念落后

目前我國的初中化學(xué)教學(xué)而言，不少教師的教學(xué)思維還停留在應(yīng)試教育的階段，這在無形中造成新課改教學(xué)過程中，他們不能夠完全沿著新課改的三維教學(xué)不變教學(xué)進行革新，其本位的思想還是十分嚴重，不能夠在課堂教學(xué)過程中形成一種有較高學(xué)生參與性的課堂教學(xué)環(huán)境，依然選擇“填鴨式”的教學(xué)方式，一定程度上影響了教學(xué)質(zhì)量。

1.2學(xué)生興趣不高

初中化學(xué)教學(xué)過程中需要將學(xué)生的主觀能動性充分發(fā)揮，有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在實際的教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)的初中生對化學(xué)課缺乏興趣，甚至有部分學(xué)生對化學(xué)存有抵觸性情緒，有嚴重的偏科現(xiàn)象。另外化學(xué)中各種分子公式和元素組成，記憶難度大，造成學(xué)生對化學(xué)課程學(xué)習(xí)缺乏興趣，化學(xué)知識學(xué)習(xí)的積極性低下等等。

2.提升初中化學(xué)教學(xué)有效性的方式

2.1教師改變教學(xué)方法

傳統(tǒng)的教學(xué)是教師在講臺上單方面的進行方法傳授，已經(jīng)不能夠和現(xiàn)如今的初中化學(xué)教學(xué)要求相適應(yīng)了，因此也就要求教師放棄之前的教學(xué)方法，轉(zhuǎn)而選擇現(xiàn)下世界上較為先進的探究式教學(xué)方法。選擇此項教學(xué)方法的主要目的是為了能夠充分的讓學(xué)生以主動積極的態(tài)度加入到學(xué)習(xí)過程中來，先由教師在課堂上設(shè)計教學(xué)情境，提出幾個問題，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生從被動的接受模式轉(zhuǎn)而變成主動的學(xué)習(xí)模式。

例如：可以使用實驗推導(dǎo)題進行教學(xué)深入，如一包由一種堿與一種正鹽組成的固體混合物質(zhì)，依照如下步驟做實驗操作：

問：從以上實驗步驟與現(xiàn)象中，推測組成這種固態(tài)混合物的兩種可能出現(xiàn)的情況：

（1）由____與____構(gòu)成；

（2）由____與____構(gòu)成。

分析這道題是一道推斷題，在解題的過程中需要依照圖中提供的各項條件，例如其外形狀態(tài)與表現(xiàn)顏色等等，看清此項反應(yīng)的特征，尋找解題的突破口。此題可以從兩個特征的反應(yīng)性推測出一個論斷，一個是白色的沉淀加上鹽酸的反應(yīng)產(chǎn)物可以看出，此項固體物質(zhì)是碳酸鈣；另外一種的組成是無色濾液和硫酸銅的反應(yīng)分析而得，在濾液當中存在氫氧化鈉。因為固體混合物加水之后能夠得到白色沉淀與無色濾液，所以固體當中存在Ca2+，CO32-、Na+與OH-等四種離子物質(zhì)。這四種物質(zhì)有兩種組合方式，因此也會有兩種計算結(jié)果，分別是：（1）如果此產(chǎn)物是鹽和堿反應(yīng)之后獲得，那么原先的固體混合物則是由碳酸鈉與氫氧化鈣混合而得，其溶于水時會出現(xiàn)以下反應(yīng)：Na2CO3+Ca（OH）2=CaCO3↓+2NaOH；（2）如果正鹽和堿之間不存在反應(yīng)，產(chǎn)物僅僅是溶解性不同而發(fā)生分離而得，那么固體混合物由碳酸鈣和氫氧化鈉混合而組成。從上面的分析數(shù)據(jù)可得，解題當中還需要具備有變換角度的思維與能力，才可能取得全面準確的結(jié)果。

學(xué)生在教師的引導(dǎo)下， 自然會得出結(jié)論， 分別為①Ca（OH）2；Na2CO3②NaOH；CaCO3。

2.2開展趣味教學(xué)

初中生正處于個性發(fā)展的特殊時期，在這個過程中開展趣味教學(xué)，不但適應(yīng)了學(xué)生個性教學(xué)的要求，而且也和新課改背景下樹立學(xué)生良好教學(xué)形態(tài)的創(chuàng)新性要求相適應(yīng)。借助趣味教學(xué)方式的開展，能夠有效調(diào)和課堂教學(xué)的氣氛，建立良好的師生互動關(guān)系。例如化學(xué)反應(yīng)的學(xué)習(xí)過程中，對于發(fā)生的化合反應(yīng)以及分解反應(yīng)等等，教師能夠依照各個實驗的特點做總結(jié)，利于學(xué)生記憶。諸如化合反應(yīng)是“多變一”、分解反應(yīng)時“一變多”，這樣簡單的總結(jié)不但重點突出，更加便于學(xué)生的記憶和理解。

假如使用一個簡單的硫酸實驗，就能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，硫酸本來是一種讓人感到很害怕的化學(xué)物質(zhì)，可是假設(shè)教師能夠通過正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生進行這種化學(xué)實驗的話，就能夠讓學(xué)生在危險的化學(xué)品中感受到實驗的樂趣。例如將已經(jīng)稀釋過的硫酸加熱到一定的溫度之后，其能夠變成濃硫酸，之后把濃硫酸和竹片進行反應(yīng)，這是因為竹片當中存在大量的纖維素，這個時候竹片當中的纖維素會慢慢的被碳化，然后變成黑色或者黃褐色，之后再將竹片放進清水中，竹片上殘留的硫酸和水發(fā)生反應(yīng)之后，可以看見竹片上出現(xiàn)色彩各異的花紋或者圖樣。實驗結(jié)束后，引導(dǎo)學(xué)生進行分析，其實這樣一個趣味的化學(xué)實驗中其實包含了多種元素離子的反應(yīng)，竹子的組成大部分是有機物，而有機物的組成大部分是CHO三種物質(zhì)，脫水性指的是H與O用2：1的比例消失，那么剩下的就都是C，雖然說木材和蔗糖的化學(xué)式略有差異，可是其基本原理也是相似的，H與O都失去之后，剩下C屬于碳化反應(yīng)。而作化反應(yīng)其實就是脫水碳化?；瘜W(xué)式表示為C+2H2SO4（濃）=（加熱）CO2↑+4SO2↑+2H2O。采用類似用簡單的實驗不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，打開創(chuàng)新思維的閘門，而且能有效的提升課堂教學(xué)的效率。

時代在發(fā)展，教學(xué)要革新，每一個初中化學(xué)教師只有順應(yīng)時代改革潮流，銳意進取，敢于剖析自身教學(xué)實踐中的存在問題，并采取行之有效的措施，才能在今后的教學(xué)實踐中不斷完善、提高，才能打造名副其實的“全國教育看啟東”的金字招牌。

（作者單位：江蘇省啟東市東元初中）endprint

【摘 要】我國教育遵循著人本主義的教學(xué)思潮，其屬于應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育的一項重大變革。但是初中化學(xué)屬于一門具有較強課堂實踐性特點的課程，教學(xué)過程中重視實踐性，在學(xué)校開展教學(xué)管理的過程中，對初中化學(xué)教學(xué)也有了更高的要求。文中對初中化學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀進行分析，并且提出了幾點提升初中化學(xué)教學(xué)有效性的方式策略。

【關(guān)鍵詞】初中化學(xué)；教學(xué)管理；優(yōu)化方式

化學(xué)作為一門自然科學(xué)的基礎(chǔ)性學(xué)科，對于基礎(chǔ)教育過程中的初中生而言是一門既陌生同時也存在著新鮮感的學(xué)科。每個學(xué)生的對化學(xué)的接受程度、知識儲備和具體掌握的能力有一定差異，作為初中化學(xué)教師必須堅持因材施教的原則，仔細分析化學(xué)教學(xué)過程中的存在問題，并采取對癥下藥的糾正措施，以更好的促進學(xué)生朝著良好的方向發(fā)展。

1.初中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

1.1教師觀念落后

目前我國的初中化學(xué)教學(xué)而言，不少教師的教學(xué)思維還停留在應(yīng)試教育的階段，這在無形中造成新課改教學(xué)過程中，他們不能夠完全沿著新課改的三維教學(xué)不變教學(xué)進行革新，其本位的思想還是十分嚴重，不能夠在課堂教學(xué)過程中形成一種有較高學(xué)生參與性的課堂教學(xué)環(huán)境，依然選擇“填鴨式”的教學(xué)方式，一定程度上影響了教學(xué)質(zhì)量。

1.2學(xué)生興趣不高

初中化學(xué)教學(xué)過程中需要將學(xué)生的主觀能動性充分發(fā)揮，有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在實際的教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)的初中生對化學(xué)課缺乏興趣，甚至有部分學(xué)生對化學(xué)存有抵觸性情緒，有嚴重的偏科現(xiàn)象。另外化學(xué)中各種分子公式和元素組成，記憶難度大，造成學(xué)生對化學(xué)課程學(xué)習(xí)缺乏興趣，化學(xué)知識學(xué)習(xí)的積極性低下等等。

2.提升初中化學(xué)教學(xué)有效性的方式

2.1教師改變教學(xué)方法

傳統(tǒng)的教學(xué)是教師在講臺上單方面的進行方法傳授，已經(jīng)不能夠和現(xiàn)如今的初中化學(xué)教學(xué)要求相適應(yīng)了，因此也就要求教師放棄之前的教學(xué)方法，轉(zhuǎn)而選擇現(xiàn)下世界上較為先進的探究式教學(xué)方法。選擇此項教學(xué)方法的主要目的是為了能夠充分的讓學(xué)生以主動積極的態(tài)度加入到學(xué)習(xí)過程中來，先由教師在課堂上設(shè)計教學(xué)情境，提出幾個問題，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生從被動的接受模式轉(zhuǎn)而變成主動的學(xué)習(xí)模式。

例如：可以使用實驗推導(dǎo)題進行教學(xué)深入，如一包由一種堿與一種正鹽組成的固體混合物質(zhì)，依照如下步驟做實驗操作：

問：從以上實驗步驟與現(xiàn)象中，推測組成這種固態(tài)混合物的兩種可能出現(xiàn)的情況：

（1）由____與____構(gòu)成；

（2）由____與____構(gòu)成。

分析這道題是一道推斷題，在解題的過程中需要依照圖中提供的各項條件，例如其外形狀態(tài)與表現(xiàn)顏色等等，看清此項反應(yīng)的特征，尋找解題的突破口。此題可以從兩個特征的反應(yīng)性推測出一個論斷，一個是白色的沉淀加上鹽酸的反應(yīng)產(chǎn)物可以看出，此項固體物質(zhì)是碳酸鈣；另外一種的組成是無色濾液和硫酸銅的反應(yīng)分析而得，在濾液當中存在氫氧化鈉。因為固體混合物加水之后能夠得到白色沉淀與無色濾液，所以固體當中存在Ca2+，CO32-、Na+與OH-等四種離子物質(zhì)。這四種物質(zhì)有兩種組合方式，因此也會有兩種計算結(jié)果，分別是：（1）如果此產(chǎn)物是鹽和堿反應(yīng)之后獲得，那么原先的固體混合物則是由碳酸鈉與氫氧化鈣混合而得，其溶于水時會出現(xiàn)以下反應(yīng)：Na2CO3+Ca（OH）2=CaCO3↓+2NaOH；（2）如果正鹽和堿之間不存在反應(yīng)，產(chǎn)物僅僅是溶解性不同而發(fā)生分離而得，那么固體混合物由碳酸鈣和氫氧化鈉混合而組成。從上面的分析數(shù)據(jù)可得，解題當中還需要具備有變換角度的思維與能力，才可能取得全面準確的結(jié)果。

學(xué)生在教師的引導(dǎo)下， 自然會得出結(jié)論， 分別為①Ca（OH）2；Na2CO3②NaOH；CaCO3。

2.2開展趣味教學(xué)

初中生正處于個性發(fā)展的特殊時期，在這個過程中開展趣味教學(xué)，不但適應(yīng)了學(xué)生個性教學(xué)的要求，而且也和新課改背景下樹立學(xué)生良好教學(xué)形態(tài)的創(chuàng)新性要求相適應(yīng)。借助趣味教學(xué)方式的開展，能夠有效調(diào)和課堂教學(xué)的氣氛，建立良好的師生互動關(guān)系。例如化學(xué)反應(yīng)的學(xué)習(xí)過程中，對于發(fā)生的化合反應(yīng)以及分解反應(yīng)等等，教師能夠依照各個實驗的特點做總結(jié)，利于學(xué)生記憶。諸如化合反應(yīng)是“多變一”、分解反應(yīng)時“一變多”，這樣簡單的總結(jié)不但重點突出，更加便于學(xué)生的記憶和理解。

假如使用一個簡單的硫酸實驗，就能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，硫酸本來是一種讓人感到很害怕的化學(xué)物質(zhì)，可是假設(shè)教師能夠通過正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生進行這種化學(xué)實驗的話，就能夠讓學(xué)生在危險的化學(xué)品中感受到實驗的樂趣。例如將已經(jīng)稀釋過的硫酸加熱到一定的溫度之后，其能夠變成濃硫酸，之后把濃硫酸和竹片進行反應(yīng)，這是因為竹片當中存在大量的纖維素，這個時候竹片當中的纖維素會慢慢的被碳化，然后變成黑色或者黃褐色，之后再將竹片放進清水中，竹片上殘留的硫酸和水發(fā)生反應(yīng)之后，可以看見竹片上出現(xiàn)色彩各異的花紋或者圖樣。實驗結(jié)束后，引導(dǎo)學(xué)生進行分析，其實這樣一個趣味的化學(xué)實驗中其實包含了多種元素離子的反應(yīng)，竹子的組成大部分是有機物，而有機物的組成大部分是CHO三種物質(zhì)，脫水性指的是H與O用2：1的比例消失，那么剩下的就都是C，雖然說木材和蔗糖的化學(xué)式略有差異，可是其基本原理也是相似的，H與O都失去之后，剩下C屬于碳化反應(yīng)。而作化反應(yīng)其實就是脫水碳化?；瘜W(xué)式表示為C+2H2SO4（濃）=（加熱）CO2↑+4SO2↑+2H2O。采用類似用簡單的實驗不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，打開創(chuàng)新思維的閘門，而且能有效的提升課堂教學(xué)的效率。

時代在發(fā)展，教學(xué)要革新，每一個初中化學(xué)教師只有順應(yīng)時代改革潮流，銳意進取，敢于剖析自身教學(xué)實踐中的存在問題，并采取行之有效的措施，才能在今后的教學(xué)實踐中不斷完善、提高，才能打造名副其實的“全國教育看啟東”的金字招牌。

（作者單位：江蘇省啟東市東元初中）endprint

【摘 要】我國教育遵循著人本主義的教學(xué)思潮，其屬于應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育的一項重大變革。但是初中化學(xué)屬于一門具有較強課堂實踐性特點的課程，教學(xué)過程中重視實踐性，在學(xué)校開展教學(xué)管理的過程中，對初中化學(xué)教學(xué)也有了更高的要求。文中對初中化學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀進行分析，并且提出了幾點提升初中化學(xué)教學(xué)有效性的方式策略。

【關(guān)鍵詞】初中化學(xué)；教學(xué)管理；優(yōu)化方式

化學(xué)作為一門自然科學(xué)的基礎(chǔ)性學(xué)科，對于基礎(chǔ)教育過程中的初中生而言是一門既陌生同時也存在著新鮮感的學(xué)科。每個學(xué)生的對化學(xué)的接受程度、知識儲備和具體掌握的能力有一定差異，作為初中化學(xué)教師必須堅持因材施教的原則，仔細分析化學(xué)教學(xué)過程中的存在問題，并采取對癥下藥的糾正措施，以更好的促進學(xué)生朝著良好的方向發(fā)展。

1.初中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

1.1教師觀念落后

目前我國的初中化學(xué)教學(xué)而言，不少教師的教學(xué)思維還停留在應(yīng)試教育的階段，這在無形中造成新課改教學(xué)過程中，他們不能夠完全沿著新課改的三維教學(xué)不變教學(xué)進行革新，其本位的思想還是十分嚴重，不能夠在課堂教學(xué)過程中形成一種有較高學(xué)生參與性的課堂教學(xué)環(huán)境，依然選擇“填鴨式”的教學(xué)方式，一定程度上影響了教學(xué)質(zhì)量。

1.2學(xué)生興趣不高

初中化學(xué)教學(xué)過程中需要將學(xué)生的主觀能動性充分發(fā)揮，有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在實際的教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)的初中生對化學(xué)課缺乏興趣，甚至有部分學(xué)生對化學(xué)存有抵觸性情緒，有嚴重的偏科現(xiàn)象。另外化學(xué)中各種分子公式和元素組成，記憶難度大，造成學(xué)生對化學(xué)課程學(xué)習(xí)缺乏興趣，化學(xué)知識學(xué)習(xí)的積極性低下等等。

2.提升初中化學(xué)教學(xué)有效性的方式

2.1教師改變教學(xué)方法

傳統(tǒng)的教學(xué)是教師在講臺上單方面的進行方法傳授，已經(jīng)不能夠和現(xiàn)如今的初中化學(xué)教學(xué)要求相適應(yīng)了，因此也就要求教師放棄之前的教學(xué)方法，轉(zhuǎn)而選擇現(xiàn)下世界上較為先進的探究式教學(xué)方法。選擇此項教學(xué)方法的主要目的是為了能夠充分的讓學(xué)生以主動積極的態(tài)度加入到學(xué)習(xí)過程中來，先由教師在課堂上設(shè)計教學(xué)情境，提出幾個問題，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生從被動的接受模式轉(zhuǎn)而變成主動的學(xué)習(xí)模式。

例如：可以使用實驗推導(dǎo)題進行教學(xué)深入，如一包由一種堿與一種正鹽組成的固體混合物質(zhì)，依照如下步驟做實驗操作：

問：從以上實驗步驟與現(xiàn)象中，推測組成這種固態(tài)混合物的兩種可能出現(xiàn)的情況：

（1）由____與____構(gòu)成；

（2）由____與____構(gòu)成。

分析這道題是一道推斷題，在解題的過程中需要依照圖中提供的各項條件，例如其外形狀態(tài)與表現(xiàn)顏色等等，看清此項反應(yīng)的特征，尋找解題的突破口。此題可以從兩個特征的反應(yīng)性推測出一個論斷，一個是白色的沉淀加上鹽酸的反應(yīng)產(chǎn)物可以看出，此項固體物質(zhì)是碳酸鈣；另外一種的組成是無色濾液和硫酸銅的反應(yīng)分析而得，在濾液當中存在氫氧化鈉。因為固體混合物加水之后能夠得到白色沉淀與無色濾液，所以固體當中存在Ca2+，CO32-、Na+與OH-等四種離子物質(zhì)。這四種物質(zhì)有兩種組合方式，因此也會有兩種計算結(jié)果，分別是：（1）如果此產(chǎn)物是鹽和堿反應(yīng)之后獲得，那么原先的固體混合物則是由碳酸鈉與氫氧化鈣混合而得，其溶于水時會出現(xiàn)以下反應(yīng)：Na2CO3+Ca（OH）2=CaCO3↓+2NaOH；（2）如果正鹽和堿之間不存在反應(yīng)，產(chǎn)物僅僅是溶解性不同而發(fā)生分離而得，那么固體混合物由碳酸鈣和氫氧化鈉混合而組成。從上面的分析數(shù)據(jù)可得，解題當中還需要具備有變換角度的思維與能力，才可能取得全面準確的結(jié)果。

學(xué)生在教師的引導(dǎo)下， 自然會得出結(jié)論， 分別為①Ca（OH）2；Na2CO3②NaOH；CaCO3。

2.2開展趣味教學(xué)

初中生正處于個性發(fā)展的特殊時期，在這個過程中開展趣味教學(xué)，不但適應(yīng)了學(xué)生個性教學(xué)的要求，而且也和新課改背景下樹立學(xué)生良好教學(xué)形態(tài)的創(chuàng)新性要求相適應(yīng)。借助趣味教學(xué)方式的開展，能夠有效調(diào)和課堂教學(xué)的氣氛，建立良好的師生互動關(guān)系。例如化學(xué)反應(yīng)的學(xué)習(xí)過程中，對于發(fā)生的化合反應(yīng)以及分解反應(yīng)等等，教師能夠依照各個實驗的特點做總結(jié)，利于學(xué)生記憶。諸如化合反應(yīng)是“多變一”、分解反應(yīng)時“一變多”，這樣簡單的總結(jié)不但重點突出，更加便于學(xué)生的記憶和理解。

假如使用一個簡單的硫酸實驗，就能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，硫酸本來是一種讓人感到很害怕的化學(xué)物質(zhì)，可是假設(shè)教師能夠通過正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生進行這種化學(xué)實驗的話，就能夠讓學(xué)生在危險的化學(xué)品中感受到實驗的樂趣。例如將已經(jīng)稀釋過的硫酸加熱到一定的溫度之后，其能夠變成濃硫酸，之后把濃硫酸和竹片進行反應(yīng)，這是因為竹片當中存在大量的纖維素，這個時候竹片當中的纖維素會慢慢的被碳化，然后變成黑色或者黃褐色，之后再將竹片放進清水中，竹片上殘留的硫酸和水發(fā)生反應(yīng)之后，可以看見竹片上出現(xiàn)色彩各異的花紋或者圖樣。實驗結(jié)束后，引導(dǎo)學(xué)生進行分析，其實這樣一個趣味的化學(xué)實驗中其實包含了多種元素離子的反應(yīng)，竹子的組成大部分是有機物，而有機物的組成大部分是CHO三種物質(zhì)，脫水性指的是H與O用2：1的比例消失，那么剩下的就都是C，雖然說木材和蔗糖的化學(xué)式略有差異，可是其基本原理也是相似的，H與O都失去之后，剩下C屬于碳化反應(yīng)。而作化反應(yīng)其實就是脫水碳化?；瘜W(xué)式表示為C+2H2SO4（濃）=（加熱）CO2↑+4SO2↑+2H2O。采用類似用簡單的實驗不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，打開創(chuàng)新思維的閘門，而且能有效的提升課堂教學(xué)的效率。

時代在發(fā)展，教學(xué)要革新，每一個初中化學(xué)教師只有順應(yīng)時代改革潮流，銳意進取，敢于剖析自身教學(xué)實踐中的存在問題，并采取行之有效的措施，才能在今后的教學(xué)實踐中不斷完善、提高，才能打造名副其實的“全國教育看啟東”的金字招牌。

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