潘衛(wèi)湘
[摘 要] 在學(xué)校令老師最為頭疼的是那些“學(xué)困生”。有的成績差,有的品行差,有的兩者皆差。作為一個(gè)教師,有責(zé)任、有義務(wù)去教育好這些學(xué)困生,使他們能健康、快樂地成長,展現(xiàn)自己獨(dú)特的風(fēng)采。
[關(guān)鍵詞] 學(xué)困生 轉(zhuǎn)化 關(guān)愛
在學(xué)校中,凡是成績好的學(xué)生都是老師的寵兒,但學(xué)困生在班級(jí)中處于弱勢地位,對(duì)班級(jí)的事無動(dòng)于衷,甚至成為各種活動(dòng)的“絆腳石”。比起其他學(xué)生,他們“要小心得像對(duì)待一朵玫瑰花上顫動(dòng)欲墜的露珠。”這句話也許夸張了些,卻實(shí)實(shí)在在地告誡我們,對(duì)待學(xué)困生切不可疏忽大意。他們更需要老師的細(xì)心呵護(hù),關(guān)懷體貼,理解尊重,諄諄誘導(dǎo)……如何將學(xué)困生轉(zhuǎn)化為合格的學(xué)生呢,下面我就具體事例來談?wù)勛约涸谶@方面的一些措施。
一、充分了解,對(duì)癥下藥
一個(gè)學(xué)生之所以后進(jìn),原因是多方面的。所以教師首先要全面了解學(xué)生的個(gè)性,興趣,家庭情況等,運(yùn)用各種方法找出后進(jìn)的“根源”。舉一個(gè)例:小G,可以用一個(gè)“小”來形容他。個(gè)頭小,眼睛小,嘴巴小,寫的字也小,成績非常差。可能由于這些原因他十分內(nèi)向,上課從不舉手發(fā)言。課間也不吵鬧,沒幾個(gè)朋友。對(duì)學(xué)習(xí)可以說是失去了信心與興趣,有破罐子破摔的心態(tài)。記得五年級(jí)時(shí)的第一次默寫十個(gè)單詞只對(duì)兩個(gè),接下來的第二次,第三次沒有一個(gè)全對(duì)的。第一張單元練習(xí),他考了個(gè)全班倒數(shù)第一。我當(dāng)時(shí)十分生氣,在課上批評(píng)了他。他紅著臉低著頭拿了卷子,回到座位就把試卷放在書包里,接下來就一直沒看老師一眼,課間看到我就頭一低走過去。我有些后悔不該這樣在全班批評(píng)他。事后我布置學(xué)生把卷子給家長簽字。第二天檢查他的卷子,發(fā)現(xiàn)字跡不像一個(gè)大人寫的字。于是我打電話給家長了解情況。家長說知道他成績不好,但根本不知道有試卷的事。三、四年級(jí)時(shí)也沒看過他在家里讀英語,問他有沒有作業(yè),他不是說做好了,就是說沒作業(yè)。從家長那了解這些情況后,我又從其他同學(xué)和任課老師那得知,他的基礎(chǔ)很差,上課經(jīng)常走神,作業(yè)十分拖拉,有時(shí)甚至不做。掌握到這些情況后,我為其制訂了輔差計(jì)劃。
轉(zhuǎn)化學(xué)困生是一項(xiàng)長期、復(fù)雜、艱巨的系統(tǒng)工程。所以必須為其制訂一份詳細(xì)的計(jì)劃。大致內(nèi)容包括輔差內(nèi)容、地點(diǎn)、時(shí)間、方法等。要轉(zhuǎn)化好學(xué)困生,必須講究策略和方法,并且落到實(shí)處,否則一切都只能是紙上談兵。
二、真心關(guān)愛,動(dòng)之以情
學(xué)困生一般都很自卑,對(duì)自己缺乏信心,而且會(huì)認(rèn)為老師討厭自己。所以他們對(duì)待老師會(huì)采取回避、沉默,甚至對(duì)抗的態(tài)度。為了消除上述心理障礙,老師應(yīng)當(dāng)懷著真心和熱情,從多方面關(guān)心和幫助他們,使他們?cè)谏?、學(xué)習(xí)中親身體會(huì)到老師的善意和真心,把老師當(dāng)成知心人。
在那次當(dāng)著全班面批評(píng)小G后,我找他到辦公室談話。我找了把椅子,讓他坐下,和我面對(duì)面說話。一開始我對(duì)他說:“對(duì)不起,老師那天做得不對(duì),不應(yīng)該在班級(jí)里批評(píng)你,傷害了你?!彼汇叮闷婀值难凵窨粗?,然后他低下頭輕聲地說:“老師你沒錯(cuò),是我錯(cuò)了?!蔽翼?biāo)浦鄣貑枺骸澳沐e(cuò)了?那你錯(cuò)在什么地方???”他說:“我沒有認(rèn)真地讀書,而且撒謊,我不是一個(gè)好學(xué)生?!蔽矣纸又鴨枺骸盀槭裁床徽J(rèn)真讀書呢?”他回答到:“我什么都不會(huì),所以就不想學(xué)了?!蔽医K于了解到,小G一開始還行,由于對(duì)新知識(shí)接受比其他同學(xué)慢,所以失去了信心,隨著難度的加深,更跟不上了,漸漸地就放棄了。然后我鼓勵(lì)小G:“成功的路是漫長的,需要你付出比其他同學(xué)幾倍的努力。相信老師,相信你自己好嗎?”他點(diǎn)了點(diǎn)頭。第二天課間,我碰到了他,他不再像以前頭一低就走過去,而是大方地喊了我一聲。我知道他不再排斥我了。接下來發(fā)生了一件很偶然的事,小G在回家的路上出了車禍。我第一時(shí)間打電話到他家詢問情況。他回校之后,幫他把值日工作換掉,幫他把落下的課補(bǔ)上,讓班上的同學(xué)照顧他。從他的眼睛中我看到了感激,我知道他接受我了。
三、團(tuán)結(jié)合作,齊心協(xié)力
轉(zhuǎn)化學(xué)困生,一方的力量可能薄弱了些,需要學(xué)校、家庭、社會(huì)攜手合力,齊抓共管。為此,我頻頻與小G的家長聯(lián)系,通過談話,推薦其閱讀一些教育刊物,力求糾正其不正確的教育方法,與其達(dá)成教育共識(shí),并及時(shí)反映小G的點(diǎn)滴進(jìn)步,提高其家長參與教育的積極性。另一方面,我讓家長準(zhǔn)備一本記事本,專門記錄他的回家作業(yè),家長在確認(rèn)這些內(nèi)容都完成之后在本子上簽名。兩個(gè)月之后,小G的默寫情況大有好轉(zhuǎn),而且課文也讀得比較流利了。
利用教育合力轉(zhuǎn)化學(xué)困生時(shí),我們還需要注意以下幾點(diǎn):第一,對(duì)待學(xué)困生家長,一定要熱情主動(dòng),語言親切。第二,盡量少請(qǐng)學(xué)困生家長到校,因?yàn)榭赡軙?huì)有損學(xué)生及家長的自尊心。第三,要堅(jiān)持家訪,但不告狀,要肯定學(xué)生的進(jìn)步,然后誠懇指出需要克服的問題,這樣學(xué)生心悅誠服,家長也易于接受。第四,老師要借助于各種社會(huì)活動(dòng),抓住有利時(shí)機(jī),促進(jìn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作。
四、善于發(fā)現(xiàn),樹立信心
學(xué)困生一般都缺乏自信心,比較自卑,“破罐子破摔”的想法大有人在?!敖馃o足赤,人無完人?!苯處煈?yīng)該善于發(fā)現(xiàn)學(xué)困生的閃光點(diǎn),積極給予肯定,增強(qiáng)他們的自尊心和自信心。在觀察小G一段時(shí)間后,我發(fā)現(xiàn)他值日工作很認(rèn)真,個(gè)人衛(wèi)生也是如此。反而有些成績優(yōu)秀的學(xué)生只顧自己的學(xué)習(xí),不管班級(jí)事務(wù)。于是我在班級(jí)上為此事表揚(yáng)了他,批評(píng)的那些成績優(yōu)秀的學(xué)生,并讓他們向小G學(xué)習(xí)。如此一來就給小G戴了頂高帽子,看得出來他十分高興,而且從那以后,他的說話聲大了。
在學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)上,小G代表班級(jí)參加了比賽,并取得了好成績。我立刻找到他,祝賀他。他顯得十分不好意思。我對(duì)他說其實(shí)學(xué)習(xí)就像跑1000米一樣,先開始很輕松,中間是最難熬,但只要自己調(diào)整呼吸與步伐,堅(jiān)持過去,成功即在眼前。聽完這話后他若有所思地點(diǎn)了點(diǎn)頭。走得時(shí)后他對(duì)我說:“潘老師,我會(huì)努力得。”日本心理學(xué)家永多湖輝曾說:“在每個(gè)孩子身上都蘊(yùn)藏著巨大的,不可估量的潛力?!苯處熞屵@些“學(xué)困生”感到自己不是什么都不行,自己也有能力。
五、持之以恒,反復(fù)教育
“冰凍三尺非一日之寒。”許多學(xué)困生在轉(zhuǎn)化過程中,很可能出現(xiàn)多次反復(fù),這都是正常的現(xiàn)象。我們教師一定要有足夠的耐心和信心,要循序漸進(jìn),持之以恒,“反復(fù)抓”,“抓反復(fù)”,讓我們的愛心成為學(xué)困生不斷進(jìn)步的動(dòng)力。
一年半過去了,終于“精誠所至,金石為開”。這學(xué)期小G學(xué)習(xí)非常主動(dòng)自覺,每次默寫最多錯(cuò)一個(gè),每次練習(xí)都是良好。另外他還主動(dòng)地去幫助其他學(xué)困生,與他們交流學(xué)習(xí)方法。更重要的是他再也不低頭走路了,自信的笑容常常掛在臉上。
總而言之,在學(xué)困生轉(zhuǎn)化過程中,我們要尊重學(xué)生,以創(chuàng)新的理念解決問題,既要看到他們身上的閃光點(diǎn),而且要認(rèn)識(shí)到此項(xiàng)工作的長期性、艱巨性、挑戰(zhàn)性,在日常教學(xué)中,采取有效措施,通過各種活動(dòng),自覺地有目的地加強(qiáng)對(duì)學(xué)困生的心理指導(dǎo),全面培養(yǎng)學(xué)困生的心理素質(zhì),保證轉(zhuǎn)化工作的順利完成。
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