楊春琴

[摘 要] 培養(yǎng)高中學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)能力是當(dāng)前英語教學(xué)的首要任務(wù)。提高學(xué)生英語能力首先需要教師對(duì)自主學(xué)習(xí)有一個(gè)明確的認(rèn)識(shí)。從目前的教學(xué)局勢上來看，培養(yǎng)高中學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的方式有：引路法、自我調(diào)控法，常用做法是鼓勵(lì)學(xué)生之間相互幫助，共同進(jìn)步。本文將進(jìn)行教學(xué)方式的初探，有不當(dāng)之處還請批評(píng)指正。

[關(guān)鍵詞] 高中學(xué)生 英語自主學(xué)習(xí) 能力培養(yǎng)

隨著社會(huì)科技和文化的不斷進(jìn)步，“文盲”一詞的含義不再單純指沒有文化知識(shí)的人，而是指不能夠繼續(xù)學(xué)習(xí)，不能更新知識(shí)技能的人，目前教育界對(duì)英語教學(xué)提出了新的要求。面對(duì)著變化如此迅速的社會(huì)環(huán)境，怎樣提高高中生英語的自主學(xué)習(xí)能力已經(jīng)成為社會(huì)發(fā)展的重要問題，引起了國內(nèi)教育家和學(xué)者的高度關(guān)注。傳統(tǒng)的教學(xué)模式只強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受和掌握能力，忽視了對(duì)學(xué)生自我探究能力的培養(yǎng)，一定程度上限制了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

一、自主學(xué)習(xí)綜述

（一）概念界定

“自主學(xué)習(xí)”一詞最早出現(xiàn)于1981年，在Holec向歐洲理事會(huì)的項(xiàng)目申請報(bào)告中出現(xiàn)的，是最早的關(guān)于自主學(xué)習(xí)的文件，在文件中指出，自主學(xué)習(xí)就是指擁有對(duì)關(guān)于學(xué)習(xí)的各個(gè)方面負(fù)責(zé)的能力。在這一定義中可以看出，自主學(xué)習(xí)的兩個(gè)重要方面的因素為能力和責(zé)任，這一觀念的影響最為深遠(yuǎn)。

（二）影響英語自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的因素

1、基礎(chǔ)知識(shí)環(huán)節(jié)薄弱

目前我國各高校英語教師的學(xué)歷基本達(dá)標(biāo)，實(shí)現(xiàn)了本科全?；⒋T士數(shù)量增大化，但是大多數(shù)教師出現(xiàn)了英語相關(guān)知識(shí)扎實(shí)，但教育學(xué)、心理學(xué)知識(shí)嚴(yán)重匱乏的問題，導(dǎo)致不能與學(xué)生進(jìn)行有效溝通的情況出現(xiàn)，拉開了師生之間的距離，直接影響到學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

2、教學(xué)觀念落后

教師在教育中充當(dāng)“設(shè)計(jì)師”和“總導(dǎo)演”的角色，教師的教育思想、手段、方式都直接影響著對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式主要以教師為中心，以講解為主，很少與學(xué)生進(jìn)行有效互動(dòng)。這種灌輸式的教學(xué)觀念致使學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)效果不佳的情況。

3、忽視興趣的培養(yǎng)

俗話說：“興趣是最好的老師”，內(nèi)部因素是態(tài)度轉(zhuǎn)變的重要依據(jù)，只有讓學(xué)生從內(nèi)心改變對(duì)英語學(xué)習(xí)的看法，提高英語學(xué)習(xí)的興趣，才能從根本上促進(jìn)英語自主學(xué)習(xí)體系的發(fā)展。

4、學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)

由于學(xué)生心智發(fā)展還不夠成熟，思想覺悟沒有達(dá)到一定的高度，易受環(huán)境影響，自身并沒有形成自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，不能科學(xué)制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，自我控制能力較差。另一方面，學(xué)生雖然有明確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，但是動(dòng)機(jī)發(fā)生了扭曲，過分追求分?jǐn)?shù)，長期以往，學(xué)生在考試分?jǐn)?shù)的打擊下容易出現(xiàn)焦慮、自卑、抑郁、自信心受挫等現(xiàn)象。

5、不能夠適應(yīng)環(huán)境

面對(duì)教學(xué)方式的突然改革，學(xué)生在短期內(nèi)難以適應(yīng)，對(duì)教師的依賴程度較大，難以改變傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式，創(chuàng)新性教學(xué)手段很難實(shí)施。

6、評(píng)價(jià)體系不健全

傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系主要使用終結(jié)性評(píng)價(jià)體系，主要是在一個(gè)學(xué)習(xí)階段結(jié)束后對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)估，計(jì)算達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的幾率。這種評(píng)價(jià)體系雖然具有操作簡單明了的優(yōu)勢，但是卻影響了教學(xué)質(zhì)量，出現(xiàn)教學(xué)不公平的現(xiàn)象，使英語自主學(xué)習(xí)進(jìn)入誤區(qū)。

二、自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)方式

（一）前提條件

自主學(xué)習(xí)能力充分體現(xiàn)“以學(xué)生為主體，自覺發(fā)揮學(xué)習(xí)主動(dòng)性”這一觀點(diǎn)，是一種以獨(dú)立的方式完成學(xué)習(xí)的有效方式。自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)需要滿足以下幾個(gè)前提條件：

1、教師正確認(rèn)識(shí)自主學(xué)習(xí)

如果不能改變教師的認(rèn)知，就不能改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不能確保學(xué)生學(xué)

的主體地位，教師需要正確了解自主學(xué)習(xí)的相關(guān)理論，了解到自主學(xué)習(xí)是大勢所趨的發(fā)展方向，是個(gè)性化學(xué)習(xí)的必然選擇。

2、掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)策略

自主學(xué)習(xí)大多數(shù)在沒有教師或指導(dǎo)者的情況下進(jìn)行，如果學(xué)生沒有掌握相關(guān)的學(xué)習(xí)策略，很難解決實(shí)際中發(fā)生的問題，學(xué)習(xí)策略的掌握是高中英語自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的前提。學(xué)習(xí)策略包括：認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略。認(rèn)知策略的培養(yǎng)主要體現(xiàn)在：（1）重復(fù)：主要指模仿英語的發(fā)音、語調(diào)、語速方面；（2）資源分配：掌握字典、資料的查閱方法，獨(dú)立解決學(xué)習(xí)中遇到的一般性問題；（3）記筆記：將聽到的、看到的關(guān)鍵性信息進(jìn)行簡單的記錄；（4）扣除：應(yīng)用已知學(xué)習(xí)知識(shí)進(jìn)行規(guī)律學(xué)習(xí)；（5）上下文關(guān)系：主要指自主學(xué)習(xí)中，將單詞或者詞組放到具體的語境中，注意上下文之間的聯(lián)系；（6）轉(zhuǎn)移：這種策略主要體現(xiàn)在將母語的學(xué)習(xí)方法應(yīng)用于英語的學(xué)習(xí)中；（7）推理：在學(xué)習(xí)中，難免會(huì)遇到陌生的詞匯和不同的表述方式，這就要求學(xué)生具備一定的推理能力，能夠舉一反三，根據(jù)不同的語境進(jìn)行理解。（8）問題澄清：遇到不懂的問題首先要自主思考、自行解決，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。元認(rèn)知策略培養(yǎng)體現(xiàn)在：（1）可利用信息：培養(yǎng)學(xué)生獲取有用信息的能力，使其將注意力主要集中在特定的范圍內(nèi)，獲取有用的信息；（2）監(jiān)控語言過程：對(duì)語言過程進(jìn)行監(jiān)控的主要環(huán)節(jié)為信息的輸入和輸出，培養(yǎng)學(xué)生的理解能力；（3）自我評(píng)價(jià)：在完成某項(xiàng)學(xué)習(xí)后，學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，總結(jié)學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題，避免在今后的學(xué)習(xí)中出現(xiàn)類似現(xiàn)象。

（二）建立良好的師生關(guān)系

人和人的相處在教學(xué)氣氛的建設(shè)中顯得尤為重要，只有在和諧的環(huán)境下，才能夠提高高中學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)的能力，放松學(xué)生心態(tài)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，師生關(guān)系為：權(quán)威——受教者，老師過分看重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生懼怕心理，導(dǎo)致兩者關(guān)系緊張、師生關(guān)系疏遠(yuǎn)的情況發(fā)生。在新課程改革的要求下，師生應(yīng)該以朋友的身份相處，互助、平等。

（三）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)積極性

高中英語教師需充分利用多種因素培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣，在學(xué)習(xí)中高效地輔助學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

（四）多方面利用資源endprint

社會(huì)高科技的迅速發(fā)展，拓寬了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的渠道，專業(yè)化水平不斷提高。隨著電子計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，英語資源的利用形式更加多樣，教師可以充分利用相關(guān)的教學(xué)軟件豐富教學(xué)手段和方式，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)。

（五）打造輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境

通過心理學(xué)家的研究表明，輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境能夠滿足學(xué)生的心理需要，推動(dòng)高中學(xué)生英語自學(xué)能力培養(yǎng)的進(jìn)程。作為教師，需要全身心地投入到教學(xué)事業(yè)中來，與學(xué)生一同打造輕松、和諧的英語課堂，為學(xué)生進(jìn)行英語自主學(xué)習(xí)做好充分的準(zhǔn)備。

（六）注重學(xué)習(xí)過程

教師的表揚(yáng)是學(xué)生前進(jìn)的巨大動(dòng)力，只有改變傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，創(chuàng)新評(píng)價(jià)過程，才能夠從根本上提高學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，學(xué)生的主體意識(shí)才會(huì)不斷增強(qiáng)。學(xué)生能夠有效利用歸納法、對(duì)比法進(jìn)行知識(shí)的總結(jié)和回顧，熟練掌握相關(guān)知識(shí)，并養(yǎng)成通過自主思考獲得知識(shí)的習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。

（七）課外任務(wù)的布置

所謂的課外任務(wù)并不是指傳統(tǒng)形式的家庭作業(yè)，而是有計(jì)劃、有目的讓學(xué)生進(jìn)行英語練習(xí)，主要形式可以包括：給外國交換生寫信、采訪碰到的外國友人、用英文講故事等，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，增加語言聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生對(duì)綜合知識(shí)的運(yùn)用。

（八）自行組織材料，做課堂的小老師

自行組織材料的范圍可包括閱讀理解、對(duì)話、書面表達(dá)等。這些自行準(zhǔn)備的材料都是學(xué)生感興趣的，符合學(xué)生們的認(rèn)知，這些材料被采用后能夠提高學(xué)生的成就感。還可以讓學(xué)生根據(jù)自行準(zhǔn)備的材料進(jìn)行課堂講解，能夠加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的印象。

教師在教學(xué)的過程中要切實(shí)、全面了解學(xué)生學(xué)習(xí)的相關(guān)情況，切合實(shí)際地培養(yǎng)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方面的創(chuàng)造能力和自主學(xué)習(xí)能力，適當(dāng)設(shè)立相關(guān)的學(xué)習(xí)情境，培養(yǎng)出優(yōu)秀的高素質(zhì)人才，只有這樣才能夠適應(yīng)社會(huì)的高速發(fā)展。

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（本文為蘇州市吳江區(qū)第四批雙學(xué)年課題“高中學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的研究”的研究成果）endprint