繆維纓

[摘 要] 閱讀對于每個人的終身學(xué)習(xí)來說非常重要，對幼兒園的孩子也不例外，但幼兒的閱讀特點有別于成人，他們需要興趣的培養(yǎng)和活動的支持，幼兒園是孩子們重要的學(xué)習(xí)和生活場所，理應(yīng)承擔(dān)這樣的責(zé)任?；谶@樣的考慮，我園嘗試了創(chuàng)設(shè)多元化的閱讀環(huán)境和組織多通道的閱讀方式的策略。在相應(yīng)的一系列活動中，孩子們的閱讀興趣增強、閱讀習(xí)慣穩(wěn)固、閱讀能力提升，閱讀正在成為孩子們生活中一項必不可少的活動。

[關(guān)鍵詞] 閱讀活動策略 多元化閱讀環(huán)境 多通道閱讀方式

閱讀是一個人依靠腦中的原有知識，主動獲取信息，從文字中建構(gòu)意義的過程。而孩子的閱讀同成人的閱讀還是有著區(qū)別的。其范圍實際上也是寬泛的，指的是年幼的孩子，憑借豐富多變的色彩，生動形象的圖畫，相應(yīng)的語言文字以及成年人的語言講述，來理解讀物的活動過程。兒童可以通過這樣的學(xué)習(xí)、訓(xùn)練，較早獲得獨立閱讀的能力，從而較早進入博覽群書的狀態(tài)。

幼兒園閱讀教育活動的基本策略應(yīng)該著眼于創(chuàng)設(shè)一個有實際意義的閱讀環(huán)境，引發(fā)閱讀的動機和目的。在日常生活中為兒童提供自在自由的、可愛有趣的、豐富多彩的，包括視、聽、說等多通道的閱讀活動，讓他們逐漸形成對閱讀的動機，學(xué)習(xí)閱讀的技能，提升閱讀的能力。

在我園開展的系列幼兒閱讀活動實踐中，筆者對其中的基本策略進行了思考和梳理并簡述如下：

一、創(chuàng)設(shè)多元化的閱讀環(huán)境

閱讀環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，對孩子閱讀興趣和閱讀動機的形成最是至關(guān)重要。我園幼兒閱讀環(huán)境的創(chuàng)設(shè)既關(guān)注到了物質(zhì)的，也關(guān)注到了心理的，既利用了園內(nèi)的；也利用了園外的。

（一）“圖書滿園”：讓書籍在幼兒園隨處可見、隨時可翻

德國人對讀書的鐘愛，給了我們創(chuàng)設(shè)幼兒園閱讀環(huán)境的靈感。曾經(jīng)在某本雜志上讀到這樣一個讓人震撼和感動的例子，在德國的某個城市抑或是小鎮(zhèn)，街道上、公園里等公共場所到處都有開放式的圖書架，它們巧妙地分布在了人們隨手可觸的角角落落供人們隨性翻閱。是的，要讓人喜愛讀書，首先要讓人有書可讀，對于孩子，更是如此。于是，我們的幼兒園內(nèi)也出現(xiàn)了許許多多裝有各種精美圖書的圖書袋，它們被系在樓梯上、走廊上、活動室門口等孩子必經(jīng)之路和隨手可及的地方，它們和每個教室中的圖書區(qū)中的圖書互相輝映，讓孩子們隨時翻閱。而這個公共圖書袋中的書籍孩子還可憑借幼兒園提供的借書卡借回家閱讀，書由每個孩子提供，每個孩子又可以在全園范圍的圖書袋中自由借閱自己喜歡的書。這樣，孩子帶來的每一本書都漂流了起來，一次次的借閱，一次次的漂流，孩子們的閱讀內(nèi)容不斷得以豐富，閱讀量也在不斷得以提升，而孩子將自己的好書與全園孩子分享的健康心理也在悄然地形成。

（二）“走進圖書館”：讓社區(qū)閱讀環(huán)境為我所用

為孩子創(chuàng)設(shè)多元化的閱讀環(huán)境，離不開身邊各種教育資源的開發(fā)利用，石梅幼兒園在這一點上有著一些優(yōu)勢。常熟市圖書館就在幼兒園的邊上，我們定期組織孩子前往參觀，感受人們認真閱讀的氛圍，而最讓孩子快樂的則是在少兒閱覽室閱讀的體驗。在這里，孩子置身書籍的海洋，有了這種閱讀大環(huán)境中人們對待書籍、對待閱讀的良好氛圍感染，孩子在少兒閱覽室的閱讀活動特別的靜心。而這種經(jīng)驗也為孩子在園日常閱讀規(guī)則的形成提供了仿效和內(nèi)化的基礎(chǔ)。

（三）“家園互動”：讓幼兒閱讀環(huán)境延伸至家庭

1.推薦閱讀書目，激活家庭閱讀的環(huán)境

家庭對孩子們來說也是閱讀活動開展的廣闊天地，但很多家長有和孩子開展閱讀活動的熱情，卻不知給孩子什么樣的讀物，針對這種情況，幼兒園梳理了分別適合小、中、大班孩子閱讀的一些優(yōu)秀的親子閱讀繪本，形成了小、中、大推薦閱讀書單，按各自的年齡段推薦給了全園的家庭，許多家庭的閱讀氛圍也被很好地激發(fā)，據(jù)幼兒園的調(diào)查統(tǒng)計，有一半以上的家庭購買全了幼兒園推薦的書目，讓孩子在家庭中也有了良好的閱讀環(huán)境。

2.邀請“故事媽媽（爸爸）”進園，分享家庭閱讀的經(jīng)驗

而有些家長也有著較豐富的親子閱讀經(jīng)驗，為了分享彼此的經(jīng)驗，也為了幼兒園與家庭閱讀活動良性互動，幼兒園著手開展了“故事媽媽（爸爸）”進班活動，嘗試約請部分有能力、有熱情又有時間的爸爸媽媽擔(dān)任幼兒園的故事媽媽、爸爸，在每月的固定時間進班和孩子們講故事、閱讀書籍，內(nèi)容來自于家庭閱讀中的優(yōu)秀作品，活動受到了孩子們和家長們的歡迎。各種資源的整合，使幼兒的閱讀環(huán)境更豐富，內(nèi)容更有趣。

二、開展多通道的閱讀活動

對于年幼的兒童來說，只要是與閱讀活動有關(guān)的任何行為，都可以算作閱讀。閱讀不僅僅是視覺的，也是聽覺的、口語的，甚至是觸覺的。如用拇指和食指一頁一頁地翻書；會看畫面，能從中發(fā)現(xiàn)事物的變化，將之串聯(lián)起來理解故事情節(jié)，讀懂圖書；會用口語講述畫面內(nèi)容，或聽老師念圖書文字等等。在我園的幼兒閱讀活動中，我們注重采用讀、聽、講、演、畫等多通道的方式，或交替進行，或綜合推進，使孩子的閱讀興趣，閱讀能力均有良好的提升。

（一）讀（看）：自由閱讀與?？喿x相得益彰

孩子的自由閱讀可在一日活動的多個時段靈活進行，角色游戲中、餐后游戲中、來園時、放學(xué)后，除集體活動之外的時間，孩子隨時隨處都可以自由閱讀，且教師也會隨時提供指導(dǎo)和幫助。而?？喿x也是受孩子喜愛的形式，我們?yōu)楹⒆舆x擇了優(yōu)秀兒童讀物《東方娃娃》進行專刊閱讀。教師和孩子會在一段時間里嘗試運用進入式、理解式、分析式、提升式、應(yīng)用式閱讀的方式持續(xù)地閱讀它，讓孩子在不同的閱讀階段習(xí)得閱讀的方法，提升閱讀的能力。如果說，自由閱讀讓孩子閱讀的面更廣，那么?？喿x則讓孩子閱讀的點更深。

（二）聽：集體聽讀和小組選讀互為補充

在孩子們的一日活動中，我們也增加了孩子聽讀的機會，不僅有全班孩子集體進行的餐后聽讀、睡前聽讀，還有不受班級約束的小組式聽讀。在每周的固定時間，幼兒園會設(shè)置十幾個聽讀點，每個點由一名教師負責(zé)給孩子朗讀經(jīng)典、優(yōu)秀的童話、民間故事等兒童讀物名著，孩子可以選擇感興趣的內(nèi)容加入該小組傾聽老師們朗讀的原汁原味的經(jīng)典兒童文學(xué)作品，馳騁在感受和想象的思緒中。

（三）講：不同能力的孩子機會等同

講述也是孩子多通道閱讀中一個很重要的方面，它是孩子將圖畫、文字、聲音等符號轉(zhuǎn)化成語言信息的重要方式，也是反饋孩子閱讀能力的重要重要途徑。為了促使孩子大膽地去講、去表述，我們不僅舉行了針對能力較強孩子的“小小故事大王”比賽、“故事寶寶各班巡回講故事活動”，還進行了全園性的“續(xù)編故事”、“排圖編故事”、“讀故事繪制連環(huán)畫”等活動。其中， 續(xù)編故事《布狗不要我了》讓孩子們想象出了無數(shù)種故事的發(fā)展和結(jié)局。排圖編故事《狐貍孵蛋》讓孩子們結(jié)合自己的經(jīng)驗，根據(jù)自己的想象，進行了多種圖畫排列順序的想象，并編出了各自不同的故事情節(jié)。

（四）畫：讓孩子用自己的方式表達閱讀的感受

繪畫永遠是大部分孩子最喜歡的表達內(nèi)心感受的方式，根據(jù)孩子的這個特點，我們也將孩子的閱讀活動與繪畫活動有機結(jié)合。我們經(jīng)常會組織孩子進行閱讀后的繪畫活動，形式從單幅畫拓展到連環(huán)畫。我們在孩子讀故事后繪制的單幅畫和連環(huán)畫的活動中，見證了孩子豐富的想象，更發(fā)現(xiàn)了孩子在閱讀過程中來自內(nèi)心的真實感受。

（五）演：提升孩子閱讀的表現(xiàn)能力

在大班年齡段，我們的孩子和家長曾一起將平時一起閱讀的故事，搬上了幼兒園的小舞臺，他們扮演角色、繪聲繪色、聲情并茂，用一種更直觀、更生動的方式向全園幼兒、家長揭示了快樂讀書的奧秘。

孩子的年齡特點注定了他們的閱讀不應(yīng)是枯燥的、單一的，多通道閱讀方式的合理交替、有機滲透和自然融合對于孩子來說是極具意義和價值的，我們今后還要致力于更好地挖掘各種形式之間內(nèi)在的聯(lián)系、相互作用的觀察和研究上，以更好地提升孩子的閱讀能力。

閱讀是人類進步恒久不變的主題，閱讀的姿態(tài)是人類最美的姿態(tài)之一，會閱讀是我們對每個孩子由衷的期待，讓孩子愛上閱讀也是值得我們永久探索的課題，讓我們?yōu)榇烁冻鑫覀兊木d薄之力。endprint