【摘 要】隨著教改的深入，以人為本的理念越來越強，逐步成為了教育的主要內(nèi)涵。并在日常教學中，對于教學管理與以人為本之間的關(guān)系不僅需要理清，還需要明確，筆者對此作了詳細論述。并就如何將以人為本作為管理原則，充分發(fā)揮出教學及教師的作用，積極調(diào)動學生的積極性做了充分的探討。

【關(guān)鍵詞】以人為本；教學；管理

一、“以人為本”的教育內(nèi)涵

以人為本的教學理念，集中突出了在教學中，要以人的因素作為教學的首要任務。在實施教學與管理中，堅持以學生及教師為中心，以關(guān)心人、理解人、發(fā)展人為教學宗旨，并將其作為教學的指導思想，將學生、教師以及管理者作為教學中的主要資源，轉(zhuǎn)變教師及學生被管理的地位，將他們作為管理的主要實施者，對他們的能力及潛能充分予以利用及挖掘，充分將教師與學生的個人目標與學校未來目標融合在一起，以實現(xiàn)學校的教學目的。

二、“以人為本”在教學管理中的實際應用

1.“以人為本”在管理者自身上的應用

（1）管理者要從自身做起，轉(zhuǎn)變觀念，牢固樹立以人為本意識

目前，在小學教學中，很多管理者在思想上及行動上，對以人為本的理念沒有充分的認識，存在模糊不清的現(xiàn)象。使得整個管理層素質(zhì)低下，無法滿足新時代以人為本的教學要求。因而，在實際教學中，也無法發(fā)揮出應有的管理作用。針對這一現(xiàn)狀，管理者首先要從自身做起，要不斷提升自己的能力及綜合素質(zhì)，以促進其管理水平的提升。教育及管理的作用都是要以學生得到更好的教育及發(fā)展為宗旨，管理者不再是學生思想及行為的控制著，而是作為他們的引導及引領(lǐng)者，在帶動學生發(fā)展的同時，也保證了學校教學目的的完成。

（2）管理者“以人為本”，充分發(fā)揚民主

教育管理作為一個系統(tǒng)工程，在實施過程中，既艱巨又繁瑣，隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展，人們的民主意識不斷提升，在教學中不斷倡導以人為本的教學理念已經(jīng)是一種必然。作為管理者而言，更要從自身抓起，認識到自身的缺點及管理中存在的問題，要積極聽取教師及家長們的意見，要換位思考，站在家長或者學生的角度對將要執(zhí)行的決策進行反復思考，尋找有利于學生發(fā)展、學校發(fā)展的好的建議，積極發(fā)揚民主思想及作風，將決策執(zhí)行到底。

2.“以人為本”在教育及管理中的應用

（1） 以人為本在教學中的體現(xiàn)主要為實施人性化的管理及建立激勵制度。

在教學中，主要教學行為是老師負責完成的，在進行以人為本管理中，就需要兼顧教師未來發(fā)展原則，給老師的職業(yè)發(fā)展創(chuàng)在空間，增強他們的滿意度及責任感、自豪感。在建立激勵機制中，必須遵從以人為本的理念，按照其模式要求，著重做到以下幾點：第一，理清崗位責任，實施責任到頭，加強每一名教師的責任感，通過履行崗位責任來提升教學質(zhì)量；第二，實施崗位補助或者津貼制度。將教學與管理結(jié)合起來，讓責任與利益、業(yè)績相結(jié)合，在三者之間形成良性循環(huán)；第三，實施競爭上崗，積極創(chuàng)造公平公開的就業(yè)環(huán)境；第四，實施多角度多元化考評制度，從工作的完成情況，業(yè)績情況，履職情況入手，實施定性與定量的綜合考評機制，對于優(yōu)勝者要給予獎勵，對于表現(xiàn)不好的要進行考核，以激勵手段來調(diào)動教職員工的積極性，努力才創(chuàng)造良好的工作氛圍，積極促進教師及管理者素質(zhì)的提升。

（2）重視教師的職業(yè)發(fā)展是“以人為本”的客觀要求。

實施以人為本的教學模式，就需要給教師一個充分發(fā)揮其能力及才華的空間。教師的職業(yè)本身就需要教師不斷加強自身修養(yǎng)，不斷更新自己的知識結(jié)構(gòu)。從學生特點入手，不斷更新教學方式及教學方法，完善教師培訓制度，在培訓方式及對象上，應遵循以下原則：分層業(yè)務培訓。對于系統(tǒng)內(nèi)的年輕教師以及新加入教師，需要對其進行新課標及新概念培訓，可以采取教研或者聽課的形式，對他們在授課中的理念進行指導，由傳授者變?yōu)閷嶋H教學的參與者。對先進的教學工具要有效利用，積極推行網(wǎng)絡教學，實現(xiàn)資源的共享，同時，努力利用網(wǎng)絡搭建資源共享平臺，進行實際教學及網(wǎng)絡教學的研究等。

3.“以人為本”在教師對學生中的應用

（1）“以人為本”注重情感教學。

在教學中，老師要處處以學生為本，時時為學生著想，關(guān)心及愛護他們。深入學生中間，認真聽取他們的意見及心聲，樹立學生對自己的信賴感。在實際教學中，要堅持因材施教的理念，針對學生們的特點，進行有針對性的教學。積極發(fā)揮學生們的想象力及創(chuàng)造力，合理安排教學任務，科學進行課后練習，對于那些成績不好的學生，要付出更的情感，給予更多的關(guān)心及愛護，要鼓勵他們，采用因勢利導的方式，幫助他們找到問題所在。

（2）“以人為本”注重學生身心的健康發(fā)展。

第一，要積極工作，以工作為中心，以安全為紐帶，來提升教學質(zhì)量。學生正處于身心發(fā)展的最關(guān)鍵時期，他們對社會以及人生的看法才剛剛形成，對于挫折一般來說，還沒有親身經(jīng)歷，因而，對他們實施心理健康及身心發(fā)展教育極為重要。因此，可以有針對性地開展一些心理健康課，心理咨詢課等。

三、結(jié)論

隨著教改的深入，對教學質(zhì)量及教學方式都提出了更新的要求。對于教師及學校教育也提出了嚴峻的挑戰(zhàn)。面對新課題新教育，我們要如何擺正心態(tài)，調(diào)整好心情，積極努力地投入到當前的工作中，就顯得尤為重要。隨著以人為本觀念的提出，學校更應該從多元化角度入手，從管理者及教師的責任出發(fā)，努力做到適應及改變，以保證更好完成教學任務，努力提升教學效果。

【參考文獻】

[1]李振祥.《論以人為本的內(nèi)涵》.現(xiàn)代企業(yè)教育，2011.9

[2]毛國濤.《淺析學校管理的中的“以人為本”》.南昌教育學院學報，2010.1

【作者簡介】

曹君，女，小教一級.1978.9本科學歷，專業(yè)：漢語言文學 山東滕州人.

（作者單位：山東省滕州市大塢鎮(zhèn)中心小學）