【摘 要】隨著教改的深入,以人為本的理念越來越強,逐步成為了教育的主要內(nèi)涵。并在日常教學中,對于教學管理與以人為本之間的關(guān)系不僅需要理清,還需要明確,筆者對此作了詳細論述。并就如何將以人為本作為管理原則,充分發(fā)揮出教學及教師的作用,積極調(diào)動學生的積極性做了充分的探討。
【關(guān)鍵詞】以人為本;教學;管理
一、“以人為本”的教育內(nèi)涵
以人為本的教學理念,集中突出了在教學中,要以人的因素作為教學的首要任務。在實施教學與管理中,堅持以學生及教師為中心,以關(guān)心人、理解人、發(fā)展人為教學宗旨,并將其作為教學的指導思想,將學生、教師以及管理者作為教學中的主要資源,轉(zhuǎn)變教師及學生被管理的地位,將他們作為管理的主要實施者,對他們的能力及潛能充分予以利用及挖掘,充分將教師與學生的個人目標與學校未來目標融合在一起,以實現(xiàn)學校的教學目的。
二、“以人為本”在教學管理中的實際應用
1.“以人為本”在管理者自身上的應用
(1)管理者要從自身做起,轉(zhuǎn)變觀念,牢固樹立以人為本意識
目前,在小學教學中,很多管理者在思想上及行動上,對以人為本的理念沒有充分的認識,存在模糊不清的現(xiàn)象。使得整個管理層素質(zhì)低下,無法滿足新時代以人為本的教學要求。因而,在實際教學中,也無法發(fā)揮出應有的管理作用。針對這一現(xiàn)狀,管理者首先要從自身做起,要不斷提升自己的能力及綜合素質(zhì),以促進其管理水平的提升。教育及管理的作用都是要以學生得到更好的教育及發(fā)展為宗旨,管理者不再是學生思想及行為的控制著,而是作為他們的引導及引領(lǐng)者,在帶動學生發(fā)展的同時,也保證了學校教學目的的完成。
(2)管理者“以人為本”,充分發(fā)揚民主
教育管理作為一個系統(tǒng)工程,在實施過程中,既艱巨又繁瑣,隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展,人們的民主意識不斷提升,在教學中不斷倡導以人為本的教學理念已經(jīng)是一種必然。作為管理者而言,更要從自身抓起,認識到自身的缺點及管理中存在的問題,要積極聽取教師及家長們的意見,要換位思考,站在家長或者學生的角度對將要執(zhí)行的決策進行反復思考,尋找有利于學生發(fā)展、學校發(fā)展的好的建議,積極發(fā)揚民主思想及作風,將決策執(zhí)行到底。
2.“以人為本”在教育及管理中的應用
(1) 以人為本在教學中的體現(xiàn)主要為實施人性化的管理及建立激勵制度。
在教學中,主要教學行為是老師負責完成的,在進行以人為本管理中,就需要兼顧教師未來發(fā)展原則,給老師的職業(yè)發(fā)展創(chuàng)在空間,增強他們的滿意度及責任感、自豪感。在建立激勵機制中,必須遵從以人為本的理念,按照其模式要求,著重做到以下幾點:第一,理清崗位責任,實施責任到頭,加強每一名教師的責任感,通過履行崗位責任來提升教學質(zhì)量;第二,實施崗位補助或者津貼制度。將教學與管理結(jié)合起來,讓責任與利益、業(yè)績相結(jié)合,在三者之間形成良性循環(huán);第三,實施競爭上崗,積極創(chuàng)造公平公開的就業(yè)環(huán)境;第四,實施多角度多元化考評制度,從工作的完成情況,業(yè)績情況,履職情況入手,實施定性與定量的綜合考評機制,對于優(yōu)勝者要給予獎勵,對于表現(xiàn)不好的要進行考核,以激勵手段來調(diào)動教職員工的積極性,努力才創(chuàng)造良好的工作氛圍,積極促進教師及管理者素質(zhì)的提升。
(2)重視教師的職業(yè)發(fā)展是“以人為本”的客觀要求。
實施以人為本的教學模式,就需要給教師一個充分發(fā)揮其能力及才華的空間。教師的職業(yè)本身就需要教師不斷加強自身修養(yǎng),不斷更新自己的知識結(jié)構(gòu)。從學生特點入手,不斷更新教學方式及教學方法,完善教師培訓制度,在培訓方式及對象上,應遵循以下原則:分層業(yè)務培訓。對于系統(tǒng)內(nèi)的年輕教師以及新加入教師,需要對其進行新課標及新概念培訓,可以采取教研或者聽課的形式,對他們在授課中的理念進行指導,由傳授者變?yōu)閷嶋H教學的參與者。對先進的教學工具要有效利用,積極推行網(wǎng)絡教學,實現(xiàn)資源的共享,同時,努力利用網(wǎng)絡搭建資源共享平臺,進行實際教學及網(wǎng)絡教學的研究等。
3.“以人為本”在教師對學生中的應用
(1)“以人為本”注重情感教學。
在教學中,老師要處處以學生為本,時時為學生著想,關(guān)心及愛護他們。深入學生中間,認真聽取他們的意見及心聲,樹立學生對自己的信賴感。在實際教學中,要堅持因材施教的理念,針對學生們的特點,進行有針對性的教學。積極發(fā)揮學生們的想象力及創(chuàng)造力,合理安排教學任務,科學進行課后練習,對于那些成績不好的學生,要付出更的情感,給予更多的關(guān)心及愛護,要鼓勵他們,采用因勢利導的方式,幫助他們找到問題所在。
(2)“以人為本”注重學生身心的健康發(fā)展。
第一,要積極工作,以工作為中心,以安全為紐帶,來提升教學質(zhì)量。學生正處于身心發(fā)展的最關(guān)鍵時期,他們對社會以及人生的看法才剛剛形成,對于挫折一般來說,還沒有親身經(jīng)歷,因而,對他們實施心理健康及身心發(fā)展教育極為重要。因此,可以有針對性地開展一些心理健康課,心理咨詢課等。
三、結(jié)論
隨著教改的深入,對教學質(zhì)量及教學方式都提出了更新的要求。對于教師及學校教育也提出了嚴峻的挑戰(zhàn)。面對新課題新教育,我們要如何擺正心態(tài),調(diào)整好心情,積極努力地投入到當前的工作中,就顯得尤為重要。隨著以人為本觀念的提出,學校更應該從多元化角度入手,從管理者及教師的責任出發(fā),努力做到適應及改變,以保證更好完成教學任務,努力提升教學效果。
【參考文獻】
[1]李振祥.《論以人為本的內(nèi)涵》.現(xiàn)代企業(yè)教育,2011.9
[2]毛國濤.《淺析學校管理的中的“以人為本”》.南昌教育學院學報,2010.1
【作者簡介】
曹君,女,小教一級.1978.9本科學歷,專業(yè):漢語言文學 山東滕州人.
(作者單位:山東省滕州市大塢鎮(zhèn)中心小學)