趙安

摘 要：主要從教師和學(xué)生兩個(gè)方面來(lái)探討提高農(nóng)村初中英語(yǔ)寫作水平的有效方法，以此培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生良好的英語(yǔ)寫作習(xí)慣，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)農(nóng)村初中英語(yǔ)寫作教學(xué)效益最大化。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；初中學(xué)生；寫作水平

隨著全球一體化的形成，我國(guó)教育事業(yè)越來(lái)越重視英語(yǔ)教學(xué)，更將其普及于農(nóng)村教學(xué)中，以適應(yīng)新時(shí)期的要求。寫作是英語(yǔ)教學(xué)中的重要內(nèi)容之一，是對(duì)學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的考查，具有十分重要的地位?，F(xiàn)階段，由于農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)缺乏師資力量，英語(yǔ)教師的專業(yè)素質(zhì)并不高，也無(wú)現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，以至于在英語(yǔ)寫作教學(xué)中存在許多問(wèn)題有待改善。農(nóng)村學(xué)生的英語(yǔ)寫作習(xí)慣比較差，英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱。為滿足素質(zhì)教育的要求，促進(jìn)農(nóng)村初中生英語(yǔ)寫作水平的提高，必須采取有效的措施，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，從而保障農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量。

一、從教師方面來(lái)提高農(nóng)村初中生英語(yǔ)寫作水平

1.創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣

由于農(nóng)村初中生很少接觸到英語(yǔ)環(huán)境，英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較薄弱，使其對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏難情緒，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中過(guò)于被動(dòng)，無(wú)法體現(xiàn)其在寫作教學(xué)中的主體地位。為此，教師在英語(yǔ)寫作課堂教學(xué)中，可創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。教師可讓學(xué)生模擬生活情景劇，進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)，以此提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性，從而促使學(xué)生自主地進(jìn)行英語(yǔ)寫作學(xué)習(xí)，保障英語(yǔ)寫作課堂教學(xué)的有效性。

2.加強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)寫作練習(xí)

在農(nóng)村初中英語(yǔ)寫作教學(xué)中，教師要向?qū)W生教授寫作技巧，培養(yǎng)學(xué)生良好的英語(yǔ)寫作習(xí)慣，注重英語(yǔ)寫作的細(xì)節(jié)，嚴(yán)格規(guī)范學(xué)生的英語(yǔ)寫作語(yǔ)法，有針對(duì)性地進(jìn)行英語(yǔ)寫作練習(xí)，以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，從而提高農(nóng)村初中生的英語(yǔ)寫作成績(jī)。

3.督促學(xué)生日常積累

英語(yǔ)是一門語(yǔ)言，而其寫作則需要有一定的語(yǔ)言基礎(chǔ)，因而，教師必須督促學(xué)生在平時(shí)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，注重對(duì)英語(yǔ)詞匯、特殊英語(yǔ)句式的積累，以養(yǎng)成良好的英語(yǔ)寫作積累習(xí)慣。教師可以讓學(xué)生寫英文日記，通過(guò)日記的形式來(lái)積累英語(yǔ)寫作經(jīng)驗(yàn)，充分掌握英語(yǔ)寫作技巧。除此之外，教師還應(yīng)監(jiān)督學(xué)生多讀英語(yǔ)文章，從英語(yǔ)閱讀中積累英語(yǔ)詞匯，學(xué)習(xí)寫作結(jié)構(gòu)，以提高學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力。

二、從學(xué)生方面來(lái)提高農(nóng)村初中生的英語(yǔ)寫作水平

農(nóng)村的學(xué)習(xí)條件并不如城市那么好，僅僅依靠教師教學(xué)，難以真正提升學(xué)生的英語(yǔ)寫作水平。學(xué)生要對(duì)英語(yǔ)寫作學(xué)習(xí)具有一定的熱情，能進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，敢于向教師表達(dá)自己的想法和問(wèn)題，以加強(qiáng)與教師間的交流與溝通。學(xué)生之間要相互合作和幫助，英語(yǔ)寫作能力強(qiáng)的學(xué)生要帶動(dòng)英語(yǔ)寫作能力稍顯薄弱的學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，互相鼓勵(lì)。學(xué)生之間還可經(jīng)常用英語(yǔ)來(lái)對(duì)話，以創(chuàng)造良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。

除此之外，學(xué)生之間還可以積極舉辦英語(yǔ)寫作比賽，將優(yōu)秀的作品進(jìn)行展覽，在學(xué)生之間傳遞觀賞，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的良性競(jìng)爭(zhēng)，讓學(xué)生在合作中競(jìng)爭(zhēng)，在競(jìng)爭(zhēng)中提升自己的英語(yǔ)寫作水平。學(xué)生之間還可以對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)進(jìn)行相互評(píng)價(jià)，以此來(lái)發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，彌補(bǔ)自己的不足之處，相互學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。

在英語(yǔ)教學(xué)中，寫作是一項(xiàng)學(xué)習(xí)難度較大的內(nèi)容，學(xué)生對(duì)其具有一定的畏難情緒。而農(nóng)村英語(yǔ)教師受應(yīng)試教育的影響，并不重視對(duì)英語(yǔ)寫作的教學(xué)，以至于農(nóng)村初中生的英語(yǔ)寫作水平得不到提高。英語(yǔ)寫作水平的提高并不能一蹴而就，需要長(zhǎng)時(shí)期的積累和練習(xí)。因此，在農(nóng)村英語(yǔ)寫作教學(xué)中，教師要重視學(xué)生平日對(duì)英語(yǔ)詞匯、句式的積累，加強(qiáng)英語(yǔ)寫作練習(xí)，以促進(jìn)農(nóng)村初中生寫作水平的提高。

參考文獻(xiàn)：

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