邱仕妹

摘 要：情感教育是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容之一，對學生綜合素養(yǎng)的養(yǎng)成有著積極的作用。高中英語教學活動不但是開展英語語言的學習平臺，而且是西方優(yōu)秀文化的傳播方式，有效的情感滲透能夠推進英語思維的形成，更能提高學生的綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高中英語；課堂教學；情感教育

《普通高中英語課程標準》中明確指出：“積極情感如愛好、動機、自信、意志和合作精神等是影響學生學習過程和學習效果的重要因素。在教學過程中要關(guān)注學生學習中的情感態(tài)度，培養(yǎng)和發(fā)展學生學習英語的積極情感態(tài)度，實現(xiàn)教學中師生共同參與并和諧發(fā)展。”高中英語教學的目標之一就是情感教育，即對學生進行價值取向、自我認知等心理因素的教育。因此，高中英語教學的情感教育就是對學生情商的培養(yǎng)和提高，從而促進學生德、智、體、美、勞的全面發(fā)展。

一、情感教育在高中英語教學中的作用

1.情感教育能激發(fā)學生的學習熱情，提高其學習興趣

高中英語課堂教學中，師生之間和諧而積極的情感交流有利于增強英語這門語言的生命力和活力，從而為課堂教學營造歡樂而自由的氛圍。另外，在課堂上教師不斷創(chuàng)新教學方法，一方面激發(fā)了學生的學習興趣，另一方面也有助于增進師生間的感情。對于充滿青春活力的高中生而言，投入積極情感也是他們學習新知識的興趣表達方式。

2.情感教育有利于增進師生情感交流，形成和諧的教學關(guān)系

語言的基本功能是溝通和交流，英語的學習也必須具備這一功能。別林斯基認為：“愛是教學的媒介，友愛更是消除戒備心理的傳感器?！币虼耍⑵降鹊膸熒P(guān)系是進行有效交流的前提。要營造和諧輕松的英語學習氛圍，如，粘貼學生作品、簡單布置教室，使學生對老師產(chǎn)生親切和信任感。其次是教師必須做到不驕不躁，這樣才能鼓勵學生用英語進行交流。

二、情感教育在高中英語教學中滲透的策略

1.始終樹立素質(zhì)教育的教學觀念，注重學生積極情感的培養(yǎng)

高中教育面臨升學的壓力，教師們普遍存在較強應(yīng)試教學心理，即任何科目的教學其最終目的是讓學生能考出好成績。比如，不少高中英語教師不僅給學生高考的壓力，而且還有大學的四六級考試、出國的托?？荚嚨?。因此，高中英語教師首先要做的是改變自己的教育理念和教學觀念，將知識傳授和情感培養(yǎng)并重，鼓勵課堂進行更多的師生、生生互動，通過調(diào)動學生的學習情緒和熱情，形成學生主動學習英語的課堂模式。另外，課堂教學注重學生團隊協(xié)作和個人情感體驗，即讓學生在小組學習過程中，相互尊重、相互幫助，使英語知識學習成為學生情感教育的手段和平臺。此外，教師應(yīng)及時地糾正學生學習方法的偏差，指導(dǎo)學法。培養(yǎng)他們良好的學習習慣和有效的學習策略，為學生的可持續(xù)發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

2.建立和諧師生關(guān)系，營造良好情感氛圍

和諧的師生關(guān)系有助于發(fā)揮學生學習英語的主動性以及學習潛力的挖掘，也有利于學生情感素質(zhì)的提高，從而提高學生英語的綜合素養(yǎng)。要建立和諧的師生關(guān)系，教師不但要將學生和英語教學看作是自己的責任、事業(yè)或任務(wù)，而且要將其視為自己為之奮斗終身的使命。這份執(zhí)著的態(tài)度和信仰是建立健康師生關(guān)系的根本。具體說來，教師要花費一定的時間和精力去收集學生的基本信息，包括學校的檔案、家訪活動的開展、參與學生的活動等。只有讓學生從內(nèi)心接受了教師，這份信任和和諧才有了基礎(chǔ)。課堂教學中，教師多用鼓勵和表揚性的語言和眼神，允許學生犯錯誤，走進學生中間，多傾聽學生的心聲，有時候用一種沉默或幽默將學生的錯誤點點化解，讓學生在輕松、和諧的氛圍中學習

英語。

3.注重因材施教，包容學生

在多年的英語教學中，常常發(fā)現(xiàn)有些理科生，尤其是比較有個性、理科成績比較突出的學生對英語的學習會有障礙，而有些溝通能力較強、資質(zhì)平平的學生對英語的學習卻十分自信。教師除了能及時準確發(fā)現(xiàn)這些差異外，更需要采取措施掃除障礙，幫助學生提高英語學習能力。首先，教師要幫助學生制訂屬于他們自己的英語學習計劃、目標等，并運用心理學知識時常提醒或滲透這些計劃。其次，教師要與學生一起討論，分析他們各自在英語學習上存在的問題，找到適合他們自己的學習方法，幫助他們養(yǎng)成良好的學習習慣。另外，教師還要花一定時間幫助學生解決非英語學習上的問題，讓學生能有一個較好的心態(tài)和情緒投入到課堂學習中?？傊?，教師的大愛和包容是學生學習英語的情感保證。

4.消除學生的學習焦慮感，培養(yǎng)學生積極的情感

語言學習焦慮感是一種特殊的學習障礙，是學生在語言學習過程中，缺乏學習自信或者學生沒有較高的逆商，而表現(xiàn)出的心理狀態(tài)。這種焦慮感有時候是與教師的態(tài)度和情感有關(guān)的，反之教師的教學觀念和情感可以影響學生的這種焦慮感。為此，教師從以下幾個方面解決這個問題。首先，教師要正確引導(dǎo)學生對待每次的考試分數(shù)，教師和學校本身也要合理認識分數(shù)，不能一味地以某次考試的分數(shù)作為衡量學生英語水平的憑證。其次，教師要適當?shù)卦趯W生中進行比賽或競賽活動，并做好這些活動的思想引導(dǎo)工作，否則可能會有消極、破壞作用。因為課堂中的優(yōu)勝者只是少數(shù)，過多強調(diào)競爭容易使學生，特別是學習信心不足的學生產(chǎn)生焦慮。最后，教師要給每個學生展示自己英語水平的機會，并且使他們不斷意識到其英語水平的提高和進步。

高中英語教學活動的開展離不開情感教育，情感滲透到英語教學中會有效地提高英語教學效率。缺乏情感交流的英語教學不僅降低了英語的教學效果，還會影響學生綜合素養(yǎng)的發(fā)展。為此，教師應(yīng)在教學活動前、教學活動中和教學活動后都時時刻刻注意情感教育的滲透，讓學生在寬松、自由、和諧的氛圍中快樂學習。

參考文獻：

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