摘 要：通過(guò)實(shí)際調(diào)研，論述了初中數(shù)學(xué)試卷講評(píng)課的意義，對(duì)目前試卷講評(píng)課在講與評(píng)、講與練、主導(dǎo)與主體的關(guān)系以及提練解題的方法和規(guī)律幾方面存在的問題及解決的途徑做了深入的探討。

關(guān)鍵詞：初中；試卷講評(píng)課；問題；應(yīng)對(duì)策略

一、問題

試卷講評(píng)課是一種反饋教與學(xué)效果的綜合課，是初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的一種重要課型，是整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中必不可少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是對(duì)知識(shí)進(jìn)行梳理、整合、再運(yùn)用的過(guò)程，是進(jìn)一步探討解題思路、方法、提煉數(shù)學(xué)思想、探尋總結(jié)解題規(guī)律、提高分析問題和解決問題的能力、優(yōu)化思維品質(zhì)的重要手段。對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)起著鞏固、矯正、充實(shí)、完善、深化的作用，也是教師反思和改進(jìn)教學(xué)的重要途徑。但在實(shí)際教學(xué)中仍存在一些問題，主要有以下幾點(diǎn)：

1.重“果”輕“識(shí)”

一些教師認(rèn)為試卷講評(píng)課就是講幾道試卷中的題，對(duì)自己而言輕車熟路，因而對(duì)試卷的統(tǒng)計(jì)分析不充分，備課不認(rèn)真，無(wú)明確教學(xué)計(jì)劃，教學(xué)模式單一，滿堂灌，沒有把試卷講評(píng)課當(dāng)做數(shù)學(xué)教學(xué)重要而且必要的環(huán)節(jié)來(lái)看待，忽視了試卷講評(píng)課對(duì)學(xué)生“學(xué)”和教師“教”的意義。

2.重“講”輕“評(píng)”

教師往往只注重講試題，很少去評(píng)試卷，學(xué)生不了解自己的學(xué)習(xí)狀況，沒有縱橫比較，得不到同伴的鼓勵(lì)和激勵(lì)，后續(xù)學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，將試卷講評(píng)課上成了習(xí)題課，使試卷講評(píng)課價(jià)值缺失，學(xué)生收獲不大。

3.重“教”輕“學(xué)”

教師一言堂，一講到底，學(xué)生只是在聽、在記，沒有調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，沒有給予學(xué)生展示自己思路的機(jī)會(huì)，課堂成了教師展示自己解題技巧的舞臺(tái)，忽視了學(xué)生的參與，因而學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，教學(xué)效果不佳。

4.重“魚”輕“漁”

閱卷后教師對(duì)試卷的分析不透徹，沒有弄清楚學(xué)生出錯(cuò)的原因是什么、學(xué)生思維障礙點(diǎn)在哪里、講評(píng)的重點(diǎn)是什么、應(yīng)通過(guò)什么方法解決什么問題。對(duì)同類題應(yīng)從哪些角度去思考、怎樣思考、為什么這樣思考等問題不重視，缺乏方法指導(dǎo)及解題思路的梳理，更談不上思維訓(xùn)練。

5.重“教”輕“練”

教師試卷講評(píng)課后沒有相應(yīng)的鞏固反饋練習(xí)，只是要求學(xué)生改錯(cuò)，就題論題，只知其然不知其所以然。有些學(xué)生改錯(cuò)后仍沒有真正理解出錯(cuò)的原因，所以在以后的考試中同樣的錯(cuò)誤反復(fù)出現(xiàn)。講評(píng)課沒有達(dá)到預(yù)期的目的。

二、應(yīng)對(duì)策略

怎樣才能上好數(shù)學(xué)試卷講評(píng)課呢？下面談?wù)勛约旱囊恍w會(huì)。

1.提高對(duì)試卷講評(píng)課的認(rèn)識(shí)

初中數(shù)學(xué)試卷講評(píng)課具有激勵(lì)、矯正、強(qiáng)化、示范的作用。通過(guò)講評(píng)課可以矯正知識(shí)理解上的偏差，探討解題方法，尋找解題的思維規(guī)律，達(dá)到知識(shí)再鞏固、再整理、再綜合、再運(yùn)用的目的。它可以使學(xué)生對(duì)已學(xué)知識(shí)查漏補(bǔ)缺，使教師反思和改進(jìn)教學(xué)手段。因而教師要像對(duì)待新授課一樣，認(rèn)真?zhèn)湔n，精心準(zhǔn)備，設(shè)計(jì)完整的教學(xué)環(huán)節(jié)。

2.課堂教學(xué)講評(píng)結(jié)合，以講促評(píng)

試卷講評(píng)課既要講又要評(píng)?！爸v”是“評(píng)”的基礎(chǔ)，“評(píng)”是“講”的目的。評(píng)要以發(fā)展的眼光評(píng)，淡化成績(jī)，淡化學(xué)生之間的比較，注重發(fā)揮評(píng)價(jià)激勵(lì)、促進(jìn)與教育功能。以評(píng)促教、以評(píng)促學(xué)、以評(píng)促發(fā)展。對(duì)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步都應(yīng)給予足夠的表?yè)P(yáng)和激勵(lì)，激勵(lì)應(yīng)貫穿于試卷講評(píng)課的始終。通過(guò)“評(píng)”使學(xué)生重獲自信，增強(qiáng)進(jìn)取心。

3.充分發(fā)揮學(xué)生的主體性

試卷講評(píng)本身就是一種教學(xué)反思，要以學(xué)生為主體，使學(xué)生通過(guò)獨(dú)立認(rèn)真的思考獲取知識(shí)和方法，要留給學(xué)生參與表達(dá)自己思維過(guò)程的機(jī)會(huì)，教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，精心設(shè)疑，巧妙提問，恰當(dāng)引導(dǎo)，耐心啟發(fā)，讓學(xué)生參與問題的發(fā)現(xiàn)、錯(cuò)因的分析，盡量少講精講，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，讓學(xué)生體驗(yàn)探索的樂趣，分享成功的喜悅，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)真正還給學(xué)生，提高試卷講評(píng)課的效率。

4.突出重點(diǎn)，注重方法，提升能力

試卷講評(píng)時(shí)，教師要清楚地了解學(xué)生中存在的最突出、最主要的問題是什么，最重要和最想知道的重點(diǎn)內(nèi)容是什么。有針對(duì)性和有側(cè)重點(diǎn)地在試卷評(píng)講課上進(jìn)行解疑糾錯(cuò)和查漏補(bǔ)缺。抓通病與典型錯(cuò)誤，抓通法與典型思路，一題多解，一題多變，多題歸一，進(jìn)行方法比較，歸納同類問題的解題思路，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真做好解題后的總結(jié)反思，橫穿縱拓總結(jié)解題所需要的知識(shí)和規(guī)律，開拓學(xué)生思維的視野，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，關(guān)注審題、解答過(guò)程、書寫、語(yǔ)言表達(dá)的規(guī)范，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)思想。

5.認(rèn)真組織評(píng)后練習(xí)，注重拓展延伸

試卷講評(píng)課后，教師不但要檢查督促學(xué)生及時(shí)訂正試卷，總結(jié)解題經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，更要有針對(duì)性地再組織練習(xí)，針對(duì)學(xué)生存在的普遍性問題精心設(shè)計(jì)相應(yīng)的練習(xí)題。練習(xí)題的設(shè)計(jì)要有意識(shí)地將本次試卷中學(xué)生暴露出來(lái)的問題組織進(jìn)去，對(duì)重要題目進(jìn)行變式延伸，拓寬學(xué)生思維的深度和廣度，讓學(xué)生進(jìn)一步掌握解題規(guī)律和解題技巧，提煉數(shù)學(xué)思想方法，達(dá)到鞏固、提高的目的，使講評(píng)課能延伸到課外，從而提高效率。

總之，試卷講評(píng)課要針對(duì)錯(cuò)誤選題材，抓住本質(zhì)講要點(diǎn)，方法歸納講實(shí)效，變式延伸尋拓展，師生互動(dòng)要體現(xiàn)，數(shù)學(xué)思想常提煉，能力提升是關(guān)鍵。但如何上好試卷講評(píng)課，還需要每一位教師根據(jù)自己所帶班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，在教學(xué)中去實(shí)踐、探索，總結(jié)積累經(jīng)驗(yàn)。

作者簡(jiǎn)介：朱曉珠（1964～），女，陜西咸陽(yáng)人，1987年畢業(yè)于咸陽(yáng)師院數(shù)學(xué)系，中學(xué)數(shù)學(xué)教研員，一級(jí)教師。現(xiàn)在渭城區(qū)教研室工作。endprint