王靜

摘 要：在現(xiàn)代教學(xué)中，越來越看重也越來越強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育。無論是學(xué)校還是社會，看重的都是人才素質(zhì)能力而不是考試能力，這一要求也反映到了初中地理教學(xué)。這就要求初中地理教師在教學(xué)中，能夠貫徹素質(zhì)教育，而不是一味地針對考試進(jìn)行授課，授課方法也需要不斷創(chuàng)新，不能墨守成規(guī)，一成不變。學(xué)生也應(yīng)該主動提出自己的需求，以便自己更好地學(xué)習(xí)，以及教師具有針對性地教學(xué)。

關(guān)鍵詞：初中地理；教學(xué)方法；興趣；情境

一、培養(yǎng)學(xué)生對地理學(xué)科的興趣

歌德曾經(jīng)說過：哪里沒有興趣，哪里就沒有記憶?？梢?，在學(xué)習(xí)領(lǐng)悟中，興趣對一個人的影響是潛移默化且深遠(yuǎn)持久的，這也就告訴我們廣大地理教學(xué)者以及地理學(xué)科的學(xué)習(xí)者，在學(xué)習(xí)地理理論知識前，一定要培養(yǎng)起自己對地理知識本學(xué)科的興趣愛好，以興趣愛好為支撐，不斷探索。這也是現(xiàn)在的教育新理念所強(qiáng)調(diào)的“以學(xué)生為本”“一切為了學(xué)生的發(fā)展”。初中地理教師也要在教學(xué)過程中利用各方面條件調(diào)動學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生對地理學(xué)科的興趣。比如，在地理備課中，教師可以準(zhǔn)備一段視頻，多問學(xué)生一些為什么，讓學(xué)生感受到地理知識是融入生活中的方方面面的，地理知識不僅能夠增強(qiáng)知識，也能夠在生活中為很多問題提供解決的方法。

在學(xué)習(xí)七年級地理第一章節(jié)“地球的公轉(zhuǎn)和自轉(zhuǎn)方向”時(shí)，大部分教師會直接告訴學(xué)生，自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)方向一致，都是自西向東，中考不會深究這個問題，會寫就行。可是，學(xué)生經(jīng)常寫錯，他們分不清自西向東，是從右邊開始轉(zhuǎn)還是從左邊開始轉(zhuǎn)。地球運(yùn)動是一個圓周，從哪里開始才算是自西向東呢？于是，我讓學(xué)生邊轉(zhuǎn)自己的小地球儀邊思考，原來地球的運(yùn)動從南北極上空俯瞰，有規(guī)律可循，從北極看為逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)，從南極看為順時(shí)針旋轉(zhuǎn)，這樣方為“自西向東”，學(xué)生頓時(shí)明白了，再加上，我告訴他們逆時(shí)針，用拼音來讀，nì，正巧表示北極的字母是N，順時(shí)針shùn，表示南極的字母是S，北逆南順就記住了，有意思，記得牢。把自己降到一個孩子的高度，用他們的視角去發(fā)現(xiàn)問題。通過類似這樣的問題，培養(yǎng)學(xué)生對地理知識的興趣。

二、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)

創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)在現(xiàn)代教學(xué)中是一種頗為新穎的教學(xué)方法，也在很多學(xué)科中得到了很好的應(yīng)用。創(chuàng)設(shè)情境可以調(diào)動學(xué)生的積極性，將學(xué)生很好地融入課堂，同時(shí)，也增加了師生之間的聯(lián)系與溝通，教師能夠全面細(xì)致地把握學(xué)生的心理，學(xué)生也能夠與教師得到很好的交流，并且在交流中培養(yǎng)起自己的興趣，增強(qiáng)探索欲。還能夠?qū)崿F(xiàn)“在學(xué)習(xí)中玩，在玩中學(xué)習(xí)”的特征，因?yàn)槿说谋举|(zhì)還是更喜歡處于輕松娛樂的環(huán)境中，所以創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)能夠在地理教學(xué)中很好地實(shí)現(xiàn)這些優(yōu)點(diǎn)。創(chuàng)設(shè)情境的主導(dǎo)權(quán)不一定都要掌握在地理教師手中，也可以由學(xué)生來創(chuàng)設(shè)，初中地理教師要善于將創(chuàng)設(shè)情境的權(quán)利放到學(xué)生手中，不能緊握不放，這樣不利于學(xué)生更好地自主探究。例如，在《大中國》這首歌曲中，教師可以先將歌曲播放給學(xué)生聽，感受一下氛圍，再將歌詞放映出來，讓學(xué)生自己探索有哪些跟地理有關(guān)的地名在歌詞中，比如，“長江與黃河”“珠穆朗瑪峰”“青藏高原”等，然后問學(xué)生這些地方都在哪里？都是什么氣候？地形特點(diǎn)有哪些？這樣就能將學(xué)生在帶入情境與帶出情境之間游刃有余地轉(zhuǎn)換，更有利于提高課堂效率。

三、培養(yǎng)空間概念

地理不僅是一門學(xué)科，更是一門科學(xué)，還是綜合性的。對于七年級的學(xué)生來說，空間概念的培養(yǎng)更加重要。所以，地理教學(xué)知識都要建立在地圖的基礎(chǔ)上，絕大部分知識的理解、記憶都要借助地圖，沒有空間概念和地圖感，是學(xué)不好地理的。所以，不能死板地硬套教學(xué)重難點(diǎn)，要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，注重學(xué)情分析，在不同的年齡段滲透空間概念，這才是符合學(xué)生發(fā)展規(guī)律的，才是順應(yīng)一切為了學(xué)生的發(fā)展的。

例如，剛上初中的學(xué)生，頭腦中很難把立體的高山、峽谷和紙上的等高線相聯(lián)系起來，教師千萬不能著急，最難的知識都集中在七年級上冊，所以不能死背概念、硬記圖形，要以理解為主，以培養(yǎng)空間感為主，允許學(xué)生使用上下左右來描述，不要死板地要求東南西北這些方位詞，熟悉之后會自然轉(zhuǎn)換過來的。還有，課外活動，比如，春游的時(shí)候，可以順便告訴他們山勢的走向、土層變化等等，要潤物細(xì)無聲，不要棍棒加機(jī)械記憶?？臻g感的建立不僅僅為地理教學(xué)打了基礎(chǔ)，更為學(xué)生今后的自我發(fā)展打了基礎(chǔ)。

初中地理課堂教學(xué)方法對學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識的吸收有著很大的影響，如何將知識更好地灌輸?shù)綄W(xué)生的思維中，培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)，鞏固地理學(xué)科知識，將應(yīng)試地理教學(xué)轉(zhuǎn)化為素質(zhì)教學(xué)，這一跨越，需要所有教育者和學(xué)習(xí)者的共同努力。

參考文獻(xiàn)：

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