劉宏萌

摘 要：對(duì)如何挖掘初中語(yǔ)文思想教育功能進(jìn)行了簡(jiǎn)單介紹，以確保學(xué)生能夠在精彩的語(yǔ)文課堂中重拾學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；思想教育；親情教育；審美教育；愛(ài)國(guó)教育

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文課程的多重功能和奠基作用，決定了它在九年義務(wù)教育階段的重要地位。”可見(jiàn)，語(yǔ)文教學(xué)在基礎(chǔ)教育階段的重要性。在素質(zhì)教育下，教師要從多方面調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在教師營(yíng)造的輕松環(huán)境中獲得良好的發(fā)展空間。

一、在語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展親情教育

親情教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，對(duì)現(xiàn)今的獨(dú)生子女教育來(lái)說(shuō)起著非常重要的作用。因此，教師要采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法來(lái)挖掘教材價(jià)值，以確保親情教育的有效開(kāi)展，進(jìn)而使學(xué)生學(xué)會(huì)感恩，學(xué)會(huì)珍惜親情。

例如，在教學(xué)《慈母情深》時(shí)，為了深入挖掘語(yǔ)文教材的價(jià)值，也為了讓學(xué)生感受母愛(ài)，在導(dǎo)入課時(shí)，我借助多媒體向?qū)W生播放了歌曲《燭光里的媽媽》，動(dòng)人舒緩的音樂(lè)不僅能夠渲染課堂氣氛，而且還能將學(xué)生的思緒引向自己的母親。接著，我引導(dǎo)學(xué)生思考：“母親”是誰(shuí)？母愛(ài)是可以割舍的嗎？同時(shí)，在學(xué)生激烈的討論中引導(dǎo)其走進(jìn)作者筆下的母親形象，去感受那份慈母情深，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本中的一些描述母親的句子進(jìn)行閱讀鑒賞，促使學(xué)生在欣賞中感受母愛(ài)的偉大，同時(shí)，也為高效課堂的實(shí)現(xiàn)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、在語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展審美教育

審美教育是全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的重要方面，是陶冶學(xué)生情操、獲得審美體驗(yàn)的重要環(huán)節(jié)。但是，長(zhǎng)期受應(yīng)試教育的影響，教師的一些思想還固化在以往的簡(jiǎn)單知識(shí)傳授上，教師還是為了教而教，導(dǎo)致語(yǔ)文教學(xué)價(jià)值得不到根本的體現(xiàn)。所以，在新課程改革下，教師要更新教學(xué)觀念，充分挖掘教材中的美，使學(xué)生在鑒賞的過(guò)程中學(xué)會(huì)感悟，在體會(huì)中享受審美的樂(lè)趣。

例如，在教學(xué)《靜默草原》時(shí)，由于這是一篇優(yōu)美的寫(xiě)景散文，所以，為了打造高效的語(yǔ)文課堂，也為了促使學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)得到培養(yǎng)和提高，在教學(xué)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀文本，并解決下面幾個(gè)問(wèn)題：（1）文本中表達(dá)了怎樣的情感？抒發(fā)了作者對(duì)草原的什么情感？（2）通過(guò)什么來(lái)表達(dá)自己對(duì)家鄉(xiāng)的情有獨(dú)鐘呢？（3）文章都用了什么修辭手法？（4）讀完文章之后，你有何感受？……引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，去品味作者筆下的草原的獨(dú)特魅力，進(jìn)而去感知其中所蘊(yùn)含的豐富情感，陶冶性情，提高鑒賞能力和審美能力。

三、在語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展愛(ài)國(guó)教育

對(duì)處于和平時(shí)代的我們來(lái)說(shuō)，愛(ài)國(guó)主義精神基本上就停留在了書(shū)本上，體現(xiàn)在試卷上，大部分學(xué)生從心理上對(duì)愛(ài)國(guó)主義精神是沒(méi)有什么感觸的。所以，作為語(yǔ)文教師的我們，要重視這一問(wèn)題的嚴(yán)重性，并從行動(dòng)上落實(shí)愛(ài)國(guó)主義教育，以為學(xué)生的終身發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

例如，在教學(xué)《鄧稼先》時(shí)，為了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)鄧稼先的愛(ài)國(guó)主義感情、社會(huì)主義道德品質(zhì)，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀。在正式授課之前，我引導(dǎo)學(xué)生在課下自主搜集有關(guān)鄧稼先的有關(guān)資料，并引導(dǎo)學(xué)生觀看了電視劇《鄧稼先》，目的是讓學(xué)生在動(dòng)手搜集資料以及形象直觀的展示中對(duì)這一人物有一個(gè)整體的印象。之后，在授課的時(shí)候，我引導(dǎo)學(xué)生談?wù)劇班嚰谙取?，目的是讓學(xué)生在分析和感悟他的將個(gè)人生命奉獻(xiàn)給祖國(guó)國(guó)防事業(yè)的崇高情懷的同時(shí)，也促使學(xué)生去感受它的愛(ài)國(guó)主義精神，進(jìn)而使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和探究中感受愛(ài)國(guó)主義精神的實(shí)質(zhì)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷。

總之，在新課程改革下，教師要選擇恰當(dāng)?shù)姆绞剑瑥亩嘟嵌热胧?，進(jìn)而在實(shí)現(xiàn)高效語(yǔ)文課堂的同時(shí)，也促使學(xué)生的語(yǔ)文思想水平獲得大幅度提高。

參考文獻(xiàn)：

章穎菊.初中語(yǔ)文教學(xué)中育人功能的開(kāi)發(fā)與探索[J].中國(guó)校外教育，2009（S2）.endprint