方健寧

摘 要：閱讀能力作為人們獲取信息、交流溝通等必不可少的生活技能之一，對人們的學習和生活有著重大的積極影響。因此，初中語文閱讀教學要符合現(xiàn)代社會對高素質(zhì)人才準確、高效的提取信息的能力的要求以及在互聯(lián)網(wǎng)時代下學生能夠從龐大的信息量中獲取自己所需要的，并且能夠判別信息的真?zhèn)巍?/p>

關鍵詞：初中語文；閱讀現(xiàn)狀；方法及策略

初中語文新課程改革要求改變傳統(tǒng)語文教學上教師講解，課后布置作業(yè)，學生學習只為參加考試的應試教育模式。要求教師真正為提高語文綜合素質(zhì)能力，改變語文閱讀教學的現(xiàn)狀。因此，教師應運用現(xiàn)代新型技術教學等教學方式，提高學生語文閱讀的能力和水平。特別指出了對初中語文閱讀教學模式的改革要求，應對現(xiàn)階段閱讀教學存在的問題做出恰當?shù)膽獙Π才拧?/p>

一、初中語文閱讀教學的現(xiàn)狀

1.初中教師關于語文閱讀教學的理念落后

在傳統(tǒng)的語文閱讀教學中，教師在課堂上全程教學的教學方式下，留給學生閱讀的時間和數(shù)量少，致使學生對初中語文閱讀課程學習不到位，從而導致學生閱讀能力始終難以提高。而新課改注重培養(yǎng)學生語文的閱讀能力，要求教師把課堂歸還給學生。讓學生作為教與學的主體，學生是學習的主人，而并非簡單地被動接受，教師在語文閱讀教學過程中起引導作用，幫助、輔導學生更好地提高閱讀水平。比如，在學習魯迅先生的《從百草園到三味書屋》一文時，教師往往用較多的時間來給學生進行課文講解，而忽視了學生自己對這篇文章的閱讀理解，沒有讓學生養(yǎng)成獨立思考閱讀的習慣，長此以往，不利于學生的語文閱讀能力的提高。

2.學生能進行閱讀的時間少，閱讀量少

由于初中生在升學壓力以及學習競爭激烈的環(huán)境中，學生往往會采取見效快、所用時間少的方法和措施來提高語文成績，而不采用長期的閱讀鍛煉來提升語文能力。再加上教師進行語文教學時對語文閱讀的教學不到位，重視程度不高，導致學生不能正確認識到閱讀對學習語文的重要性。比如，初中語文課本在章節(jié)復習總結中要求學生閱讀名著，并給出了相關推薦書籍，如《簡·愛》、泰戈爾的詩集、《格列佛游記》等等。然而，教師在課程講解中往往對其忽略，沒有給學生進行閱讀性指導。由于條件限制，學生也沒有在課外對其進行閱讀。

二、改善初中語文閱讀教學的方法及策略

1.轉變教師閱讀教學理念

現(xiàn)代語文閱讀教學要求教師改變傳統(tǒng)閱讀教學模式，創(chuàng)造新型現(xiàn)代閱讀教學方法；注重素質(zhì)教育，重點培養(yǎng)學生的語文閱讀能力；形成以學生為教學主體，教師引導教學為輔的新型語文閱讀教學模式。特別指出語文閱讀能力在新時代環(huán)境背景下對學生語文學習的重要性。因此，要求教師轉變以往教師完全占用課堂時間的傳統(tǒng)教學方法，拋棄傳統(tǒng)閱讀教學模式的弊端，形成更加科學健康的語文閱讀教育方式，培養(yǎng)學生閱讀能力，養(yǎng)成課內(nèi)外閱讀書籍、名著的習慣。總而言之，教師要積極鼓勵學生經(jīng)常性地閱讀，增加閱讀教學的課時，減少教師占用課堂的時間，這有利于充分體現(xiàn)學生在教學中的主體地位，做學習的主人。學生在學習閱讀技巧時不僅僅局限于課堂，畢竟上課時間有限。所以，學生要善于利用課余時間，尋找教師或同學的幫助。這樣能提高學生學習的積極性，讓初中語文閱讀教學真正步入學生的生活中。比如，在學習《從百草園到三味書屋》一文時，教師可以提出問題，讓學生在帶有疑問的前提條件下先通篇閱讀文章，指導學生掌握閱讀的方法和技巧。如，首先讓學生泛讀文章，了解文章的大致內(nèi)容和寫作背景；在思考教師提出的問題后，學生帶著問題進行第二遍閱讀文章，要求學生逐字逐句地細讀文章，對問題進行解答；最后，品讀文章。學生多次閱讀文章，細細品味文章的精彩之處，在閱讀時可以在旁邊寫下自己的閱讀感悟。也可以寫閱讀感悟，總結閱讀技巧和方法，還能培養(yǎng)學生的寫作能力。

2.加強學生課外閱讀實踐

課外閱讀是學生進行閱讀的主要形式，也是學生在閱讀時鍛煉學生的獨立思考能力以及快速提高學生閱讀技巧的首選方法，它是對課堂閱讀的延伸，是對課堂閱讀的補充。在閱讀教學中，教師不僅要進行課外閱讀作業(yè)的安排，還要把課外閱讀具體化，對學生課外閱讀方法進行指導，這不僅有利于加深學生課外閱讀的深度，防止學生只為完成作業(yè)而應付了事，還有利于改善學生的閱讀水平，提高學生的語文閱讀能力。

（1）激發(fā)學生課外閱讀的興趣

教師要采取各種方式來引發(fā)學生閱讀的興趣愛好。教師可以通過事例引出話題，在此過程中可以運用故事教學、優(yōu)美語句等方法來吸引學生的注意力。例如，語文教學課堂的開端是整個課堂學習的重要切入點，是學生能否學好知識的關鍵。然而，在這一時段，學生往往注意力不集中。因此，教師可以利用這一時間討論一些名著和優(yōu)秀的文章，我給學生閱讀了《鋼鐵是怎樣煉成的》中的“人最寶貴的是生命，生命屬于人只有一次”等等經(jīng)典語句。

（2）增加閱讀時間，掌握閱讀技能

閱讀技巧的掌握可以讓學生的課外閱讀效果達到事半功倍的效果。因此，教師要培養(yǎng)學生的閱讀技巧，通過讀、寫、聽、說、思考等方法來讓學生更好地進行課外閱讀。如：聽，即學生聽取教師對課外閱讀技巧和方法的建議，借鑒其他同學閱讀的技巧。說，即向別人講述閱讀書籍的故事情節(jié)，復述優(yōu)美語句。思，即思考作者寫作目的以及對我們生活的啟示。另一方面，學生僅僅掌握課外閱讀技巧是遠遠不夠的，只有學生有充足的閱讀時間，才能最終改善課外閱讀效果。因此，教師可以安排專門的閱讀課，讓學生閱讀優(yōu)秀的文章。課后教師可以安排課外閱讀作業(yè)，寫讀后感。

綜上所述，教師要不斷地對初中語文閱讀進行教學改革，采用各種方法提升學生的閱讀能力和水平。需要學生在閱讀中仔細研究方法與技巧，在教師的指導下，積極參加課外閱讀活動。教師要在教學實踐中，嚴格按照新課程語文閱讀改革理念的教學方法，對每個學生的語文閱讀進行科學指導，讓學生在新型教學方式下不斷提升自身的語文素養(yǎng)，提升學生語文閱讀水平。

參考文獻：

[1]陳萬鋒.農(nóng)村初中語文閱讀教學方法初探[J].學生之友：初中版，2010（04）.

[2]吳艷格.抓好課外閱讀促進語文教學[J].中小學電教：下，2011（04）.

[3]李紅獻.如何提高中學生的閱讀能力[J].吉林教育，2011（16）.endprint