王祥年

摘 要：閱讀理解是英語考試中的一種綜合性語言水平測試形式，它是全面考查學(xué)生對所學(xué)語言知識的掌握程度及運(yùn)用語言的綜合能力。閱讀理解不僅要求學(xué)生熟練掌握基礎(chǔ)知識，而且要有一定的語篇理解能力、邏輯思維能力、綜合判斷能力和實(shí)際運(yùn)用語言的能力。綜觀歷年來各地英語中考，有的考生對閱讀理解失分較多。那么，如何提高學(xué)生閱讀理解的解題能力呢？就此做了一些深入的研究。

關(guān)鍵詞：課程標(biāo)準(zhǔn)；課外閱讀；閱讀理解；解題策略

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中，要求初中生課外閱讀量應(yīng)累計(jì)達(dá)到15萬詞以上，要求學(xué)生能利用多種教育資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，能利用圖書館或網(wǎng)絡(luò)上的學(xué)習(xí)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)。眾所周知，英語教學(xué)的核心是閱讀，它具有雙重性：（1）對學(xué)生進(jìn)行閱讀技能、技巧的訓(xùn)練，培養(yǎng)其閱讀理解能力；（2）通過閱讀，使學(xué)生不斷學(xué)到新的語言知識，提高學(xué)生實(shí)際運(yùn)用英語的能力。英語考試，閱讀理解題是考查學(xué)生綜合運(yùn)用語言知識能力的重要策略之一，是考查的重點(diǎn)。

為了有效培養(yǎng)學(xué)生對閱讀理解解題的能力，首先必須通過大量的課外閱讀，解決學(xué)生的英語閱讀量問題，使學(xué)生在有限的課堂上獲得英語基礎(chǔ)知識的同時(shí)，語言基本技能得到訓(xùn)練，閱讀視野得到拓展，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力得到培養(yǎng)，從而有效提高教育教學(xué)質(zhì)量，筆者在教學(xué)踐中做了一些深入的探討。

一、加強(qiáng)閱讀理解訓(xùn)練，培養(yǎng)閱讀理解能力

教師在平時(shí)的教學(xué)中，要注重加強(qiáng)閱讀理解訓(xùn)練，要改掉過去對課文教學(xué)逐字逐句進(jìn)行講解的教學(xué)模式，使精讀與泛讀有機(jī)結(jié)合，注意加強(qiáng)對學(xué)生閱讀技巧的訓(xùn)練，在教Reading部分或有關(guān)閱讀材料時(shí)，教師要精心設(shè)計(jì)問題材料，堅(jiān)持以學(xué)定教，切忌以教代學(xué)，教學(xué)活動(dòng)要以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力為目的。

如，在教學(xué)7 B Unit 6 Reading時(shí)，設(shè)計(jì)這樣的問題：（1）Where did Alice see a white rabbit？（2）What did Alice do then？（3）Why did she do that？（4）What happened to Alice after she jumped down the hole？（5）Could Alice go through the small door？（6）What is the central idea of an article？要求學(xué)生帶著問題閱讀文章。首先，要求學(xué)生快速瀏覽文章，別忙著立刻答題，對不同體裁的文章運(yùn)用不同的解題思路。其次，要了解文章梗概，做到胸中有數(shù)。閱讀時(shí)要特別關(guān)注文章的首句和尾句，因?yàn)樗侵黝}句。最后，在通讀全文的過程中，必然會遇到個(gè)別詞意不夠明確的地方，可先跳過去，把文章讀完?？朔冯y情緒，保持良好的心態(tài)。對個(gè)別較難的問題，學(xué)生可分組討論，選擇正確答案，通過長期的精心訓(xùn)練，學(xué)生對閱讀理解題不再望而生畏，應(yīng)試的信心和能力增強(qiáng)了，取得了事半功倍的效果。

二、拓展課外閱讀資源，提高閱讀理解水平

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中，要求初中生課外閱讀量應(yīng)累計(jì)達(dá)到15萬詞以上。這一要求正是對過去學(xué)生閱讀量不足所提出的硬性指標(biāo)，即要求初中生每天課外閱讀不得少于200字的文章。那么，教師如何拓展學(xué)生的課外閱讀空間呢？筆者認(rèn)為，可要求學(xué)生利用多種教育資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，如利用圖書館或網(wǎng)絡(luò)上的學(xué)習(xí)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師除了指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材配套的《聽力與課外閱讀》材料外，還可組織學(xué)生去圖書館閱讀，如，閱讀《21世紀(jì)英語報(bào)》系列及《初中英語學(xué)習(xí)報(bào)》《牛津英語分級讀物》《中學(xué)生語數(shù)外》《初中生世界》《新概念英語》等叢書。同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生網(wǎng)上學(xué)習(xí)，可登錄維基百科網(wǎng)、牛津英語教研網(wǎng)、學(xué)習(xí)方法網(wǎng)、闡單學(xué)習(xí)網(wǎng)、初中英語課外閱讀、中少在線等網(wǎng)站學(xué)習(xí)。那么網(wǎng)上閱讀，如何檢查學(xué)生的閱讀效果呢？教師可建立“英語學(xué)習(xí)群”，以便上繳作業(yè)，師生、生生互動(dòng)交流學(xué)習(xí)體會。學(xué)生通過網(wǎng)上學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)積極性顯著提高，閱讀視野得到拓展，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力得到有效培養(yǎng)，取得了良好的教學(xué)效果。

因此，現(xiàn)代信息技術(shù)高速發(fā)展，因特網(wǎng)上豐富的課程資源，拓展了學(xué)生英語學(xué)習(xí)渠道。語言學(xué)習(xí)需要大量的輸入，豐富多樣的課程資源對英語學(xué)習(xí)尤其重要。網(wǎng)站資源英語課程根據(jù)教和學(xué)的需求，提供了貼近學(xué)生、貼近生活、貼近時(shí)代的英語學(xué)習(xí)資源，拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語的渠道，所以大家應(yīng)充分有效利用。

三、加強(qiáng)解題策略研究，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

有效的學(xué)習(xí)策略有利于提高學(xué)習(xí)效率和發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力。閱讀理解應(yīng)成為學(xué)生在教師的指導(dǎo)下構(gòu)建知識、發(fā)展技能、拓展視野、活躍思維、展現(xiàn)個(gè)性的過程。通過加強(qiáng)解題策略研究，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會分析、思考、判斷、推理、綜合、歸納這樣一個(gè)思維過程，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

1.快速瀏覽，把握大意

學(xué)生在做閱讀理解題時(shí)，首先，要快速瀏覽一遍文章，這包括識別短文體裁，是記敘文、議論文、說明文、應(yīng)用文等，別忙著立刻答題，對不同體裁的文章運(yùn)用不同的解題思路。其次，要了解文章梗概，抓住線索，理清脈絡(luò)，做到胸中有數(shù)。應(yīng)遵循“由大到小，整體決定局部”的原則，因?yàn)槊科恼露加兴闹黝}思想，閱讀時(shí)要特別關(guān)注文章的首句和尾句，因?yàn)樗侵黝}句。最后在通讀全文的過程中，必然會遇到個(gè)別詞意不夠明確的地方，這時(shí)不能停下來苦思冥想，可先跳過去，有時(shí)個(gè)別生詞并不妨礙理解文章的大意，一定要沉著，耐心地把文章讀完。千萬要克服畏懼和急躁情緒，要有良好的應(yīng)試心理。這樣你就能循著短文的思路，抓住短文的中心思想這根主線來正確答題。

2.快速跳讀，查找信息

跳讀是在快速閱讀過程中有目的地尋找特定信息，閱讀理解試題中?？疾閷W(xué)生對年代、數(shù)字、人名、地名、詞匯和句式等信息。這時(shí)學(xué)生不必重新閱讀全文，可帶著問題快速跳讀，查找相關(guān)信息。閱讀材料中有少量未列入課程標(biāo)準(zhǔn)的生詞，通常達(dá)到2%～4%。不過考生可以通過上下文語意、邏輯關(guān)系來幫助理解語篇，例如，考生要注意同位語、同義詞、反義詞、構(gòu)詞法、語法、從句以及標(biāo)點(diǎn)符號等，有時(shí)這些對理解文章起作關(guān)鍵性作用，答題時(shí)可根據(jù)文章提供的信息，順著文章的文理和脈絡(luò)，邊看邊進(jìn)行推斷，選擇正確答案。

3.認(rèn)真研讀，合理推斷

認(rèn)真研讀是領(lǐng)會文章的細(xì)節(jié)，判斷文章所含的言外之意，力求作出符合情理的邏輯判斷，全面地理解文章內(nèi)容及其各層次之間的邏輯關(guān)系，捕捉并記憶相關(guān)信息，通過“分析思考—合理推斷—綜合概括”這樣一個(gè)思維過程，選出最佳答案。

研讀不是再通讀全文，由于受時(shí)間有限，只能對問題所在的區(qū)域進(jìn)行認(rèn)真研讀，這樣才能對問題作出合理推斷。在合理推斷的同時(shí)還要注意句子結(jié)構(gòu)的恰當(dāng)搭配，如習(xí)慣搭配、詞組搭配等。因此要看清楚句子結(jié)構(gòu)要求和上下文句子的意思，把上下文連起來思考，看看所選答案是否符合邏輯，還要注意動(dòng)詞的非謂語形式、時(shí)態(tài)、語態(tài)。掌握它們之間的相互聯(lián)系、相互區(qū)別。在選用時(shí)態(tài)時(shí)要注意整篇文章時(shí)態(tài)的一致性，時(shí)間狀語、從句中的時(shí)態(tài)，主謂的一致性等。從多方面考慮，修正錯(cuò)誤，彌補(bǔ)疏漏，作出正確的選擇。

由此可見，在教學(xué)中要將課文教學(xué)與閱讀能力訓(xùn)練結(jié)合起來，加強(qiáng)對學(xué)生課外閱讀訓(xùn)練，拓寬閱讀視野，加強(qiáng)閱讀理解策略研究，精讀與泛讀有機(jī)結(jié)合。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、探究和合作等方式，發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律，逐步掌握語言知識和技能，不斷調(diào)整情感態(tài)度。通過加強(qiáng)對閱讀理解的解題訓(xùn)練，學(xué)生對閱讀理解的考試不再望而生畏，解題更充滿自信，正確率顯著提高，有效地促進(jìn)了教育教學(xué)質(zhì)量的全面提升。

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