李曉華

摘 要：語言的學習更多的是文化的學習，在進行語言教學的時候，教師更多的要開展文化的教學。而漢語和英語是不同的文化體系，所以在進行學習的時候，就要掌握彼此之間的文化差異，了解不同語言的文化差異性，這樣就可以在進行語言轉(zhuǎn)換的同時將文化滲透其中。

關鍵詞：高中英語；跨文化意識；滲透；培養(yǎng)

文化意識的培養(yǎng)和掌握才是語言的一個精華所在，高中英語在基礎語法學習之上，更加深了語法和語言的深入學習和挖掘，高中英語更多的是培養(yǎng)學生全面素質(zhì)的提高，那么中西方的跨文化意識交流在這里就顯得非常重要。

一、背景文化知識的導入

在開展教學之前，我們可以讓學生先進行背景文化知識的學習，比如，在進行Christmas這一課教學的時候，我們就可以讓學生先自己了解一下這個節(jié)日的習俗和西方人怎樣慶祝這個節(jié)日。學生對這方面的知識有了一個深入的了解之后，在進行課堂教學的時候就有很大的興趣來開展學習。

二、在進行語法的學習中進行文化的了解

語法是語言的的骨骼，也是進行語言文化的支撐。因為文化的背景不同，語言知識的運用方式不同，就會出現(xiàn)不同的語言組織架構(gòu)體系。我們可以在進行語法知識講解的時候，有意識地進行跨文化交際的融合。比如，在表達他是我父親的一個朋友時，有的學生就會說：He is my fathers friend.其實正確的表達是：He is a friend of my fathers.用了一個雙重所有格，準確地體現(xiàn)了他和我父親之間的關系。我們在教學的時候讓學生了解這種語言表達方式，了解中、西方語言的文化差異，這樣對于英語學習是有一定幫助的，可以有效地減小中式英語的錯誤。

三、在閱讀中進行文化的滲透

英語的閱讀是英語綜合能力的體現(xiàn)，在進行應用閱讀教學的時候，就會進行文化知識的研讀，我們通過閱讀材料細節(jié)知識就會了解教學的過程，以及引入相關的文化背景知識。

例如，有一篇閱讀是介紹關于西方人的年齡問題，有這么一句：Alice said：“it makes me angry when people say：Granny，you look younger for your age.”有關問題是為什么這位老婦人生氣了，有的學生就會不明白，其實原因很簡單，在西方對年齡問題是非常敏感的，即使是老婦人也是這樣，他們非常忌諱有人去問他們關于年齡的問題，所以在進行教學的時候我們就要把這部分的文化進行滲透。

語言是一個人進行交流的工具，如果交流脫離了文化那么語言就很難進行掌握了。因為不同國家的風俗習慣和文化各不相同，所以就要求教師在進行教學的時候要開展不同文化背景知識的滲入。

參考文獻：

[1]吳峰.新高中英語教學中跨文化意識培養(yǎng)的策略[J].中國校外教育，2009（S3）.

[2]賈保方.淺談高中英語教學中跨文化意識的培養(yǎng)[J].海外英語，2011（13）.

編輯 薛直艷