摘 要：要使學(xué)生能自主學(xué)習(xí)，就必須為學(xué)生搭建自主學(xué)習(xí)的平臺。從喚起學(xué)生主體意識、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)、營造開放的課堂氛圍等方面討論了為學(xué)生搭建自主學(xué)習(xí)平臺的方法。

關(guān)鍵詞：課程標(biāo)準(zhǔn)；小學(xué)生；自主學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是從“滿堂灌”“滿堂問”到“滿堂練”，真是用心良苦。然而，效果并不理想。其原因就是學(xué)生不能自主學(xué)習(xí)，即學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能沒有得到真正的發(fā)揮。因此，弘揚(yáng)學(xué)生的主體性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，成為當(dāng)前教育改革的基本趨向。為此，就必須從下述幾方面為學(xué)生搭建自主學(xué)習(xí)的平臺。

一、喚起學(xué)生主體意識

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體?！苯處煵辉偈墙虒W(xué)的主宰者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體。自主學(xué)習(xí)是學(xué)生身心發(fā)展的客觀需要。在教學(xué)過程中，只有喚起學(xué)生的主體意識，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，才能促使全體學(xué)生自主學(xué)習(xí)，進(jìn)而培養(yǎng)他們自主創(chuàng)新的能力。在課堂教學(xué)中，教師要把學(xué)生真正看作學(xué)習(xí)的主人，通過啟發(fā)、設(shè)疑等方式來激發(fā)全體學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，凡是學(xué)生自己能探索的，自己能解決的，絕不包辦代替，要讓學(xué)生自己動手、動腦，充分發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)主體作用，使他們的創(chuàng)新能力在自主學(xué)習(xí)的過程中得到發(fā)展和提高。另外，一個班級中的學(xué)生，無論在行為習(xí)慣、性格特點(diǎn)、思維品質(zhì)和興趣愛好等方面都存在著一定的差異，表現(xiàn)在學(xué)習(xí)上則不盡相同。在教學(xué)中，為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，我們實(shí)行了分層教學(xué)的策略，即根據(jù)學(xué)生的思維能力、性格特點(diǎn)、興趣愛好適當(dāng)分配。在設(shè)計問題時，學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況制訂相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在組長的領(lǐng)導(dǎo)下共同學(xué)習(xí)，全面發(fā)展。

二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

不論哪一個學(xué)科，學(xué)生學(xué)習(xí)起來都不是件容易的事。為此，作為教師，首先要教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，給他們減輕學(xué)習(xí)上的心理壓力，然后在具體的教學(xué)活動中幫助他們。如，在課堂教學(xué)活動中可以進(jìn)行情境演練、講故事等一系列的活動，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松的課堂氣氛，減輕他們的學(xué)習(xí)壓力、心理壓力，激勵他們更好地去思考。筆者認(rèn)為，一堂好課應(yīng)讓學(xué)生上得“笑臉通紅，小眼發(fā)光，小手直舉，小嘴常開”。只有當(dāng)教學(xué)觸及學(xué)生的情感的琴弦，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生真正興奮起來的時候，才會表現(xiàn)出這種狀態(tài)。教師走進(jìn)課堂的首要任務(wù)就是調(diào)動學(xué)生的情緒，讓學(xué)生想學(xué)、愿學(xué)、樂學(xué)。這就需要做好兩點(diǎn)：（1）課堂上創(chuàng)造競爭的環(huán)境。如在計算教學(xué)中經(jīng)常設(shè)計“爭當(dāng)速算標(biāo)兵”“奪紅旗”“開火車”“數(shù)學(xué)接力賽”等游戲活動，學(xué)生對這些游戲特別感興趣，并且在競爭中把個人與集體融合起來，形成了團(tuán)結(jié)互助，共同提高的良好道德品質(zhì)。在解決問題教學(xué)中設(shè)計一些“解題能手”“爭當(dāng)智慧星”“評選火箭組”等競賽活動，培養(yǎng)了學(xué)生鍥而不舍的進(jìn)取精神，更鼓勵了那些肯動腦筋、勤于思考、勇于攀登的奮斗精神，激發(fā)他們自主學(xué)習(xí)。（2）設(shè)置合理科學(xué)的評價方式。在學(xué)習(xí)上不僅賽知識、技能，還要賽習(xí)慣、意志力，賽學(xué)習(xí)方法，賽思維的敏捷性、嚴(yán)密性、獨(dú)創(chuàng)性，賽語言表達(dá)是否流利、簡潔、完整、準(zhǔn)確。不能把考試的分?jǐn)?shù)作為唯一評價標(biāo)準(zhǔn)。如學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)經(jīng)歷了艱苦努力，取得了進(jìn)步，與考試分?jǐn)?shù)第一名的學(xué)生同樣得到肯定。對取得同樣高分?jǐn)?shù)的學(xué)生，還要評比誰的方法更優(yōu)越、誰的解題思路更簡捷。從而讓學(xué)生積極主動地去學(xué)習(xí)、去探究。同時，要鼓勵學(xué)生大膽提問和質(zhì)疑，幫助學(xué)生樹立實(shí)事求是的精神。

三、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力

研究性學(xué)習(xí)②是以問題為載體，通過學(xué)生自己解決問題的過程來進(jìn)行學(xué)習(xí)，研究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)讓學(xué)生感受與體驗(yàn)知識的產(chǎn)生、發(fā)展與形成過程，讓學(xué)生了解社會、了解實(shí)際、了解數(shù)學(xué)與社會科學(xué)之間的聯(lián)系。讓學(xué)生嘗試發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的全過程，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。研究性學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的陣地，提高學(xué)生思維能力的課堂。眾所周知，單純的傳授知識并不能很好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。因此，教師要樹立“自主教育觀”，讓學(xué)生自主實(shí)踐，學(xué)會研究性學(xué)習(xí)，在實(shí)踐的過程中體驗(yàn)、反思，以真正培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。如，在學(xué)習(xí)《小樹死因的調(diào)查報告》一課中，可以組織學(xué)生對周邊的環(huán)境污染情況進(jìn)行調(diào)查，寫出自己的感想，體驗(yàn)環(huán)保的重要性，借以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

四、引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，教育應(yīng)較少地致力于傳遞和儲存知識，而應(yīng)更努力地尋求獲得知識的方法。不能把世界上所有的知識都教給學(xué)生，正如不能帶領(lǐng)他們走遍世界的每個角落一樣，但卻能把掌握知識的方法教給他們。因此，要著眼于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在自主、合作、探究中學(xué)習(xí)，是他們成為學(xué)習(xí)的行動者。課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該給學(xué)生提供更多交流的機(jī)會，使學(xué)生更多地體驗(yàn)在充滿合作機(jī)會的群體中，自主探索，獲取知識的快樂。

五、營造開放的課堂氛圍

活潑好動是孩子的天性。課堂教學(xué)應(yīng)順應(yīng)孩子的天性，從孩子的愛好和興趣出發(fā)來設(shè)計教學(xué)。因此，將學(xué)生喜愛的卡通人物“智慧老人”“淘氣”“笑笑”“機(jī)靈狗”引進(jìn)課堂，以學(xué)生喜歡的“開火車”“小小購物員”“找朋友”等游戲展示活動內(nèi)容，或以闖關(guān)勝利后獎勵不同圖案的形式貫穿整個課堂。在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生的積極主動性得以激發(fā)，情感得到交流，個性獲得張揚(yáng)，自主、實(shí)踐、活動成為課堂教學(xué)的主旋律，課堂教學(xué)輕松活潑，學(xué)生學(xué)得扎扎實(shí)實(shí)，快快樂樂。

總之，作為一名教育工作者，要以學(xué)生為主體，當(dāng)好組織者、引導(dǎo)者，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)新精神，著力培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)新才能，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松、愉悅的課堂環(huán)境，努力為學(xué)生搭建自主學(xué)習(xí)的平臺，讓他們在這樣的平臺上展示個人魅力。

參考文獻(xiàn)：

楊文娟.如何讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)[J].語文教學(xué)與研究，2011（23）.

作者簡介：李彩霞（1982-），女，山西渾源人，學(xué)士，小教一級，研究方向：小學(xué)語文教學(xué)。

How to Build a Learning Platform for Students

Li Caixia

Abstract：To make the students autonomous learning，it must establish the platform of autonomous learning for the students. From arouse the students subject consciousness，stimulate students interest in learning，training students practical ability，guide students to explore learning and creating open classroom atmosphere，discusses the method of autonomous learning platform for students.

Key words：curriculum standards；elementary school students；independent study

|編輯 韓 曉