范孟賓

摘 要：如今，在新課程教育背景下，越來越多的學(xué)科開始注重情感教育的滲透，而語文學(xué)科運用其學(xué)科優(yōu)勢，更應(yīng)該積極發(fā)展情感教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生高尚的情操和健康的審美情趣，并幫助學(xué)生形成正確的人生觀、世界觀、價值觀。

關(guān)鍵詞：初中語文；情感教學(xué)；情感因素；教學(xué)氛圍；文字傳達(dá)

本文主要結(jié)合筆者自身教學(xué)經(jīng)驗，對初中語文教學(xué)中滲透情感因素的教學(xué)策略進(jìn)行詳細(xì)說明與闡述，望能以此引起廣大語文教師對情感教育的重視。

一、深入挖掘教材中蘊含的情感因素，給學(xué)生以情感上的感染

在初中語文教材中，無論是詩歌、散文，還是小說，除了給學(xué)生提供大量認(rèn)知信息之外，還或多或少、或明或暗地蘊含著一定的情感因素。所以，要想在初中語文教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行情感教育，我們首先要認(rèn)真鉆研教材，深入挖掘教材中所蘊含的情感因素，并將其進(jìn)行加工提煉，以帶給學(xué)生情感上的感染，使學(xué)生養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)和高尚情操。

比如，在學(xué)習(xí)八年級上冊11課《背影》這篇文章時，我們可從課文寫作背景和描寫父親幾次背影中，讓學(xué)生品位文章中樸實無華、飽含深情的語言，體會血濃于水的濃濃親情，并將這種親情深入到學(xué)生心靈當(dāng)中，讓學(xué)生與文章作者產(chǎn)生思想共鳴，理解“可憐天下父母心”的真正涵義，陶冶學(xué)生愛親人、愛生活的高尚情感。這樣，學(xué)生在無形當(dāng)中就受到了情感的教育和熏陶。

二、營造輕松愉悅的情感教學(xué)氛圍，調(diào)動學(xué)生思維和情緒

在特定的環(huán)境和氛圍中，人們的情感和情緒更容易被調(diào)動。所以，在初中語文教學(xué)中，我們也可通過設(shè)定輕松愉悅的情感教學(xué)氛圍對學(xué)生進(jìn)行情感教育。比如，我們可以情感為突破口，激發(fā)學(xué)生心靈上的激情和認(rèn)同，通過設(shè)置充分體現(xiàn)情感因素的教學(xué)情境，創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的情感教學(xué)氛圍，以調(diào)動學(xué)生思維和情緒，使學(xué)生對即將學(xué)習(xí)的語文知識產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲和探索欲，并且實現(xiàn)教學(xué)過程的情感化。

比如，在學(xué)習(xí)八年級下冊16課《孔乙己》這篇文章時，我們可采取讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演的方式，使課文中的情境更加真實地展現(xiàn)在學(xué)生面前。對于文章中孔乙己、掌柜、“我”等角色，在班里選取幾名熱情度比較高的學(xué)生進(jìn)行扮演，教師則在一旁對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和點撥，以幫助學(xué)生揣摩和體會文中人物的情感，這樣，學(xué)生通過親身體驗文中人物角色經(jīng)歷，既拉近了學(xué)生與文中人物角色的內(nèi)心距離，同時也使人與人之間冷漠的金錢關(guān)系得以真正展現(xiàn)，學(xué)生也了解了作者對腐朽罪惡的封建科舉制度和病態(tài)冷酷的社會的揭露與批判。

三、借助文章中語言文字傳達(dá)，引發(fā)學(xué)生情感共鳴

英國著名作家王爾德曾說：“作者完成了書的一半，讀者完成了另一半。”的確，文學(xué)作品總是以文本形式出現(xiàn)在學(xué)生面前，它需要學(xué)生通過閱讀文章中的語言文字去發(fā)揮自己的聯(lián)想和想象，從而實現(xiàn)對本文的再次構(gòu)建和再次創(chuàng)造。如果學(xué)生在閱讀前就已經(jīng)對文本內(nèi)容產(chǎn)生一種閱讀期待，當(dāng)學(xué)生真正走進(jìn)文本內(nèi)容時，就會產(chǎn)生豐富的內(nèi)心體驗，當(dāng)這種體驗與文章作者產(chǎn)生情感共鳴時，更是會達(dá)到一種至純至美的心靈境界。

比如，在學(xué)習(xí)九年級上冊4課《畫山繡水》這篇文章時，光是這篇文章的題目就讓人心馳神往，所以，我們可以讓學(xué)生對這篇文章進(jìn)行富有感情的朗讀，并對精彩優(yōu)美段落及篇章的語言文字進(jìn)行推敲錘煉，這樣，我們就能使學(xué)生真實感受和領(lǐng)略桂林山水特有的清奇峭拔的神態(tài)，提升學(xué)生對自然風(fēng)景的審美能力。

綜上所述，情感教育是初中語文教學(xué)中一個極其重要的環(huán)節(jié)，作為一名初中語文教師，我們在教學(xué)過程中必須強(qiáng)調(diào)情感因素，將對學(xué)生進(jìn)行健康完善的情感教育真正落實到教學(xué)工作中，使學(xué)生通過語文學(xué)習(xí)陶冶情操、愉悅性情、健全人格。只有這樣，我們才能培養(yǎng)出具有高尚道德品質(zhì)的優(yōu)秀人才，我們的社會才能不斷發(fā)展與進(jìn)步。