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        提升旅游地理課堂學(xué)生和教師期待感的策略

        2014-10-23 22:36:40羅志軍
        職業(yè)·中旬 2014年10期
        關(guān)鍵詞:質(zhì)疑師生互動教學(xué)設(shè)計(jì)

        羅志軍

        摘 要:心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn),教師和學(xué)生對課程的期待感是影響教學(xué)質(zhì)量的重要因素之一。筆者從自己多年的旅游地理教學(xué)實(shí)踐出發(fā),提出了提升學(xué)生和教師對教學(xué)的期待感的策略。從課后的反饋來看,期待感教學(xué)策略取得了良好的效果。

        關(guān)鍵詞:質(zhì)疑 師生互動 教學(xué)設(shè)計(jì) 旅游地理教學(xué) 期待感

        期待是國內(nèi)外教學(xué)應(yīng)用研究中的重點(diǎn)。學(xué)者研究發(fā)現(xiàn),期待感對于提升教師課堂教學(xué)的積極性和學(xué)生的教學(xué)參與度具有重要作用。筆者以多年旅游地理課堂的教學(xué)實(shí)踐為基礎(chǔ),嘗試從教師和學(xué)生兩個方面提出相應(yīng)對策,希望可以提升教學(xué)中的期待感。

        一、期待感的定義

        期待感即對人或事物的未來有所等待、希望的感覺,具體到教學(xué)領(lǐng)域,主要包括教師期待感和學(xué)生期待感。

        教師期待感是指教師在授課前擁有的興奮感,如同即將登上舞臺表演一樣,上完一課又期待下一節(jié)課。教師期待感能極大限度地抑制教師上課前的緊張感、恐懼感。學(xué)生期待感是指學(xué)生在上課之前具有興奮感,像過節(jié)一樣,上完課舍不得老師離開,意猶未盡。

        二、旅游地理課堂產(chǎn)生期待感的相關(guān)對策

        如何在教學(xué)中產(chǎn)生期待感呢?筆者認(rèn)為可以從以下四方面著手。

        1.深入解讀教材,尊重學(xué)生的個體差異

        教師對教材的掌握程度和對學(xué)生個體差異的認(rèn)知程度是教師對教學(xué)產(chǎn)生期待感的基本前提。如果教師對教材、學(xué)生的個體差異非常熟悉,可以根據(jù)學(xué)生和教材情況進(jìn)行有針對性的課堂設(shè)計(jì)。此時教師的狀態(tài),就好像賽車手開著風(fēng)馳電掣的法拉利賽車一樣,充滿興奮和控制感,緊張感、恐懼感全都拋到腦后。

        教師在準(zhǔn)備教案的時候,要深入理解教材及相關(guān)知識點(diǎn),研究教材的內(nèi)涵,探究教材中每個知識點(diǎn)之間的聯(lián)系,才能勾畫出一條清晰的符合教育教學(xué)規(guī)律、基于教學(xué)需求的線索。

        尊重學(xué)生的個體差異是指教師要對學(xué)生的基礎(chǔ)有清醒的認(rèn)知,了解學(xué)生的潛力。唯有如此,教師才能實(shí)施有效教學(xué),才能為學(xué)生構(gòu)建合適的階梯,使學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上有所進(jìn)步和提升。

        2.教學(xué)過程設(shè)計(jì)注重創(chuàng)新性和趣味性

        在課堂教學(xué)中采用創(chuàng)新的、富有趣味的教學(xué)形式,是學(xué)生和教師學(xué)習(xí)產(chǎn)生期待感的必要條件之一。筆者建議采用成語、歷史、傳說、寓言、小品、知識競賽等充滿趣味的教學(xué)形式,導(dǎo)入課堂學(xué)習(xí)的主題,吸引學(xué)生的注意力,讓學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),提升學(xué)習(xí)效率。

        比如在麗江部分的教學(xué)中,筆者采用了 “知識競賽教學(xué)法”,取得了良好的效果。課堂上,教師教得興奮,學(xué)生學(xué)得開心,在歡聲笑語中,一堂課很快結(jié)束了。學(xué)生收獲了知識,教師收獲了自信,學(xué)生和教師都有意猶未盡之感,期望下次課程能早日到來。

        3.構(gòu)建良好的師生互動

        民主、平等、和諧的師生互動也是實(shí)現(xiàn)教學(xué)期待感的必要條件之一。

        在教學(xué)中,教師應(yīng)與學(xué)生保持近距離的溝通、接觸和交流。當(dāng)學(xué)生對課程表現(xiàn)出濃厚興趣時,教師可以參與討論并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié),讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)得到答案。當(dāng)學(xué)生對課程存在疑問時,教師應(yīng)給予點(diǎn)撥和指引,幫助學(xué)生把握正確的方向。當(dāng)學(xué)生的思維出現(xiàn)亮點(diǎn)時,教師要及時給予贊賞和鼓勵,讓學(xué)生體味到思考的快樂;當(dāng)學(xué)生的思維出現(xiàn)偏差時,教師要及時鼓勵、支持、引導(dǎo),彰顯對個體的尊重和寬容。

        另一方面,教師要開拓同學(xué)生交流的渠道與空間,如利用課余時間與學(xué)生游戲、交流,接觸、了解學(xué)生的內(nèi)在自我及真實(shí)想法,或者采用虛擬空間如微博、微信、QQ、漂流瓶等手段實(shí)現(xiàn)同學(xué)生平等、愉快的交流。

        教師只有在教學(xué)和非教學(xué)過程中都能做到與學(xué)生進(jìn)行有效的互動,才能逐漸和學(xué)生培養(yǎng)出默契感。這種默契感將使學(xué)生和教師對未來的教學(xué)產(chǎn)生期許。

        4.巧設(shè)問題,轉(zhuǎn)移教師緊張情緒,使學(xué)生保持適度認(rèn)知焦慮

        教師在課堂上有時會出現(xiàn)緊張的狀況。教育心理學(xué)的研究表明,教師可以通過課堂上巧妙設(shè)問的方法,把緊張轉(zhuǎn)移給學(xué)生,提升教學(xué)的控制感。合理的設(shè)問對學(xué)生也有重要意義。張大均等人的研究表明,合理的設(shè)問能幫助學(xué)生建立適度的“認(rèn)知焦慮”,適度的“認(rèn)知焦慮”對于提升學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性具有重要意義。

        三、學(xué)生對旅游地理教學(xué)的積極反饋

        一直以來,旅游地理教學(xué)是筆者學(xué)校的教學(xué)難點(diǎn)課程之一。在筆者和其他教師的共同努力下,通過把握學(xué)生的心理,采用創(chuàng)新和趣味的教學(xué)方法,構(gòu)建良好的師生互動等手段,取得了良好的實(shí)效。課后調(diào)查和實(shí)際觀察表明,學(xué)生對課程具有比較高的滿意度。

        期待感是影響教學(xué)的關(guān)鍵因素,也是教學(xué)中的難點(diǎn)。筆者認(rèn)為,在旅游地理教學(xué)中,應(yīng)采取有效的措施去提升教師和學(xué)生的期待感,使學(xué)生由被動學(xué)習(xí)變成主動學(xué)習(xí),改善教學(xué)效果。

        參考文獻(xiàn):

        [1]林崇德.發(fā)展心理學(xué)[M].北京:人民教育出版社.2009.

        [2]張大均.教育心理學(xué)[M].北京:人民教育出版社.2009.

        (作者單位:湖南省益陽市桃江縣職業(yè)中專)

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