曾蕓

【摘 要】按照新課改和素質(zhì)教育發(fā)展的要求，高中歷史教學應(yīng)該最大限度的發(fā)揮學生的主動性，誘發(fā)他們的積極性，激發(fā)他們的探究性，并有效的利用教學媒介，在分析學情的基礎(chǔ)上，教師要充分的整合教材教法，并滲透相關(guān)的校本課程內(nèi)容，進而讓學生掌握學習內(nèi)容，提升自身素養(yǎng)。在新形勢下，多媒體技術(shù)開始廣泛的應(yīng)用在教學中，這為教學注入了新的活力，也改變了傳統(tǒng)的教學方式和教育理念，如果運用恰當，會極大的促進教學質(zhì)量的提升，反之則不然。

【關(guān)鍵詞】巧用；多媒體技術(shù)；教學效率；興趣

我在教學中發(fā)現(xiàn)，多媒體可以實現(xiàn)聲文圖像并茂，多角度調(diào)動學生的情緒、注意力和興趣；可以實現(xiàn)直觀化、動態(tài)化、交互式的教學場景，把知識化繁為簡，化抽象為具體，從而加深學生對知識的理解；還可以優(yōu)化課堂教學過程，提升教育教學質(zhì)量。針對高中歷史教學來說，我總結(jié)了一些巧用多媒體來優(yōu)化教學的策略，希望能對歷史教學起到一定的積極作用。

一、巧妙導入，激發(fā)學習興趣

“興趣是最好的老師”。學生對歷史課的冷淡和漠視，主要是因為學生對歷史課的學習沒有興趣，如果追根溯源的話就是教師在課堂教學中沒有通過有趣的教學方式吸引到學生的注意力。我在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)很多學生對歷史課的評價是：死板、陳舊，厭惡死板的教學方式。為了讓學生喜歡上歷史課，我首先從課程的導入開始，因為“好的開始是成功的一半”，在導入的環(huán)節(jié)中巧妙的使用多媒體，并且采用學生感興趣的歌曲、游戲、影視作品等形式，激發(fā)學生的興趣，讓他們輕松自然的進入到學習狀態(tài)。

二、利用多媒體，突破教學重難點

對于高中生來說，他們的社會閱歷和生活體驗比較匱乏，對法律、道德等相關(guān)知識的了解甚少，對于一些抽象的概念還不能很好的做出解析。在高中歷史教學中，對于陌生的抽象的知識，學生學習起來比較費力也很難做到理解掌握，如果再采用傳統(tǒng)的講授方式，以格式化和復制式的方式灌輸給學生，在花費巨大精力和時間的基礎(chǔ)上也很難達到學習目標，而這些知識多數(shù)又都是學習的重難點，對學生的發(fā)展和成長有著一定的關(guān)聯(lián)性。為此，歷史教師必須想方設(shè)法的采取有效對策去突破教學重難點，這樣才能實現(xiàn)既定的教學目標。多媒體可以發(fā)揮其自身具備的聲音、文字、動畫、圖片等于一體優(yōu)勢，生動、形象、直觀的把知識化繁為簡，從而優(yōu)化教學過程，攻破教學重難點。

三、構(gòu)建學習體系，實現(xiàn)有效總結(jié)

我在教學中發(fā)現(xiàn)，在歷史課堂上，學習做筆記不都是善始善終的，由于各種因素的影響，造成學生筆記斷斷續(xù)續(xù)，這極大的影響了學生的課堂學習效果。有效的課堂，不只是有精彩的過程，還應(yīng)該包括及時的知識總結(jié)，讓學生在學習的過程中積累知識，構(gòu)建知識體系。我在課堂教學中，每一堂課的最后，都會利用PPT對本堂課所學新知識以及之前所學的舊知識進行前后整合，給與引導，梳理出知識點的同時再一次強調(diào)本堂課知識重點，從而加深學生的理解，也便于學生對知識的掌握，以達到高中歷史課堂教學的目標。

四、知識落實，多媒體嚴設(shè)情景

課堂教學的基本任務(wù)和目標就是落實知識點，這對于歷史教育課也是一樣，特別是在當前的一段時期內(nèi)，應(yīng)試教育沒有辦法得到改革的情況下。讓學生通過課堂學習，掌握歷史的基礎(chǔ)知識，并可以為以后的生活做好儲備。因而，我在課堂上針對細節(jié)知識嚴格地設(shè)置情景，并對學生進行引導幫助，可以極好地提高教學成績。歷史課堂的教育服務(wù)目標永遠是對于人類的終極關(guān)懷，做到以史為鑒，繼往開來，這種關(guān)懷在高中歷史課堂上就表現(xiàn)在對于學生的人格發(fā)展和能力培養(yǎng)的關(guān)注，突出在歷史學習中的知識，古為今用，做到拿來主義，讓學生在學習的同時，及時的做好反思。因此，設(shè)置過程體驗式的情景，可以讓學生生變得更加智慧，能夠深刻的體驗歷史的價值和借鑒意義?，F(xiàn)代教育理念下的情景教學模式，有了更加豐富的內(nèi)涵，集中表現(xiàn)為多功能、多感官、多形式的綜合性。首先，多功能的綜合性，學生在情景下會發(fā)生多個層次的心理變化，因而，對于情景設(shè)計者來說，情景教學法的功能很多，諸如：知識鞏固、情緒傳達、能力培養(yǎng)等；其次，多感官的綜合性，表現(xiàn)在課堂教學過程中，學生大多必須達成一定的學習認證度和感知深度，進行全面的考量，所以要將學生對于聽覺、嗅覺、視覺等方面進行評價，這樣就把過程性評價充分體現(xiàn)了出來；最后，多形式的綜合性，現(xiàn)代社會高速發(fā)展的科技給情景創(chuàng)設(shè)提供了更加多樣的選擇空間，尤其是信息技術(shù)環(huán)境下的多媒體教學，更是增加了角色扮演、圖片展示等情景模式的真實性和可操作性。

“教無常法，貴在得法”。在目前高中歷史的教學過程中，要想提高教學質(zhì)量，教師必須與時俱進，敢于創(chuàng)新教學模式，革新教學思路，采用先進的教學媒介，實現(xiàn)教師、學生、教學內(nèi)容、教學媒體四種因素的優(yōu)化組合。多媒體如果在教學中運用得當?shù)脑挘軌虬l(fā)揮自身的獨特優(yōu)勢給歷史教學注入新的生機和活力，顯示出獨特的教學魅力，從而提升教學質(zhì)量。如何在教學中巧妙的運用多媒體來輔助教學既是對教學藝術(shù)的探究，也是對教學內(nèi)容的完善，“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”。

【參考文獻】

[1]吳慧榮.多媒體在教學中的運用探究[J].教育探索，2012（10）

[2]陳啟元.妙用多媒體課件，提高歷史課堂教學效率[J].新課程學習，2013（05）

（作者單位：漳州市平和縣第一中學）