葛平
【摘 要】生態(tài)系統(tǒng)理論作為社會學(xué)方向的一個重要理論,將抽象的理論與實踐性極強的實踐工作聯(lián)系起來,強調(diào)從人所處的環(huán)境出發(fā)來評估問題、解決問題?;谏鷳B(tài)系統(tǒng)理論,運用系統(tǒng)的方法和技巧,從心理健康問題學(xué)生的具體生活環(huán)境入手,改變學(xué)生的不合理認知與行為,為學(xué)生尋找更多方面的支持,在處理這類學(xué)生的問題時,要充分考慮學(xué)生所在的環(huán)境的情況,利用好所在環(huán)境中的現(xiàn)有資源,針對性幫助學(xué)生,提升其應(yīng)對、解決問題的能力,并且達到了預(yù)期的效果。
【關(guān)鍵詞】生態(tài)系統(tǒng);心理健康問題;多維度
大學(xué)生是朝氣蓬勃、風(fēng)華正茂的一代,其生理、心理均逐漸趨向成熟。但大學(xué)生所處的環(huán)境受人際關(guān)系不良、經(jīng)濟困難、失戀、學(xué)業(yè)受挫等因素的影響,能造成大學(xué)生很多心理障礙,產(chǎn)生心理健康問題。當(dāng)代大學(xué)生的心理健康問題越來越得到家長、學(xué)校和社會的重視,如何處理好大學(xué)心理健康問題成為現(xiàn)今高校學(xué)生心理健康問題研究的一個重點和難點。布朗芬布倫納提出的生態(tài)系統(tǒng)理論,對于幫助我們理解人與整個社會環(huán)境的復(fù)雜聯(lián)系提供了理論參考,有助于我們從學(xué)校社會工作的視角來進行分析這些問題,逐步改變或完善大學(xué)生各種行為得以產(chǎn)生的各種微觀、中觀、宏觀系統(tǒng),為現(xiàn)今的大學(xué)生心理健康教育研究所借鑒。本文嘗試從社會生態(tài)系統(tǒng)理論視角來分析大學(xué)生心理健康問題的介入,來探討大學(xué)生心理健康問題的解決途徑。
1 關(guān)于生態(tài)系統(tǒng)理論
“生態(tài)系統(tǒng)理論來源于生態(tài)學(xué)和一般系統(tǒng)理論。生態(tài)學(xué)關(guān)注有機體在環(huán)境中的適應(yīng)性,以及有機體在環(huán)境中獲得的動力平衡與成熟的過程,著重人類生命有機體與其周遭環(huán)境之間的互動,這對社會工作的服務(wù)理念的層次和深度影響都較大”。①生態(tài)系統(tǒng)理論為我們提供了一個嶄新的視角,幫助我們從人與環(huán)境的關(guān)系角度來思考問題,找到出路。并指出,人與環(huán)境之間的關(guān)系是互惠的,人類遵循著適者生存的法則,個人的行動是有目的、有意義性的,都是環(huán)境所賦予的,要想理解問題產(chǎn)生的原因,必須將其置于環(huán)境之中,因為人與生俱來就有與環(huán)境和他人互動的能力,個人能夠隨著環(huán)境的改變而改變,個人能夠與環(huán)境之間形成和諧的相互調(diào)和度。生態(tài)系統(tǒng)理論認為,人類社會的生存環(huán)境錯綜復(fù)雜,這每一層錯綜復(fù)雜的環(huán)境因素都在我們的生活中發(fā)揮著不可估量的作用。②生態(tài)系統(tǒng)理論的核心在于將研究對象與其所生活的環(huán)境作為一個完整的整體來看待,將需要解決的問題放在整個社會環(huán)境系統(tǒng)之中加以考察。如果在一個系統(tǒng)之內(nèi)發(fā)生了某種改變,這種改變將不僅僅作用于那個系統(tǒng),還會直接,或間接的影響每個個體。此外個體發(fā)生了變化,別的系統(tǒng)也會相應(yīng)的受到影響。如果個人不能和他所生活的環(huán)境之間建立良好的互動聯(lián)系,不能有效的利用生活環(huán)境中存在的資源,那么,個人的生存與發(fā)展都將會受到影響。同時,各系統(tǒng)內(nèi)部之間始終維持著穩(wěn)定和平衡,系統(tǒng)內(nèi)部的子系統(tǒng)之間是一種多元互動的循環(huán)關(guān)系,不是簡單的線性連接。③圖1表示了社會環(huán)境中多重相互作用的系統(tǒng)。
圖1 表示了社會環(huán)境中多重相互作用的系統(tǒng)
2 生態(tài)系統(tǒng)理論框架下的大學(xué)生心理問題介入
2.1 大學(xué)心理健康問題
大量調(diào)查研究表明,目前我國大學(xué)生心理方面存在的主要健康問題包括恐怖、焦慮、強迫、抑郁和情感危機、神經(jīng)衰弱等癥狀。大學(xué)生心理素質(zhì)方面存在的種種問題,一方面是與他們自身目前所處的心理發(fā)展階段有關(guān),另一方面也與他們所處的社會環(huán)境分不開。大學(xué)生由于現(xiàn)階段的心理發(fā)展不成熟,情緒不穩(wěn)定,面臨一系列生理、心理、社會適應(yīng)的難題時,心理沖突矛盾時有發(fā)生,這些沖突和矛盾若得不到有效疏導(dǎo)、合理解決,久而久之會形成一些心理障礙。特別是當(dāng)代大學(xué)生,在進大學(xué)之前為了在激烈的高考競爭中取勝,幾乎是全身心投人學(xué)習(xí),家長的過度保護、學(xué)校的應(yīng)試教育、獨自生活經(jīng)歷的缺乏使這些學(xué)生心理脆弱、意志薄弱、缺乏一定的挫折承受能力,在學(xué)習(xí)、生活、交友、戀愛、擇業(yè)等方面小小的挫折足以使他們中的一些人難以承受,以致出現(xiàn)心理方面的疾病,甚至?xí)?dǎo)致一些離校出走、自殺等現(xiàn)象。對現(xiàn)今社會不斷變化的環(huán)境不能很好的適應(yīng),出現(xiàn)的各種困惑、迷惘、不安、緊張的心理問題都在明顯增加,社會的變革給正在成長著的大學(xué)生帶來的心理沖擊比以往任何一個時代更強烈、更復(fù)雜。各種生理因素、心理因素、社會因素交織在一起,極易造成大學(xué)生心理發(fā)展中的失衡狀態(tài)。心理素質(zhì)低劣的大學(xué)生自然不能適應(yīng)高速度、高科技、高競爭的環(huán)境,心理負荷沉重便容易導(dǎo)致各種心理健康問題。
2.2 基于生態(tài)系統(tǒng)的介入研究
2.2.1 個體融入生態(tài)環(huán)境
在社會學(xué)中提到,人是社會人,每個人的生存發(fā)展都和社會這個龐大的系統(tǒng)有著密切的聯(lián)系。大學(xué)生也是一樣,當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)心理問題時,一定要將學(xué)生作為一個微觀的個體放入生態(tài)系統(tǒng)中考慮分析,從學(xué)生發(fā)生心理問題產(chǎn)生的根源中找尋解決問題辦法。考慮學(xué)生發(fā)生的心理問題是否源于學(xué)生本人,學(xué)生的家庭原因或者學(xué)生所生長的一個大環(huán)境的因素,這樣較為準(zhǔn)確地發(fā)現(xiàn)學(xué)生心理問題產(chǎn)生的根源。特別是對于一些心理問題比較嚴(yán)重的大學(xué)生,更是要考慮其所在的整個生態(tài)系統(tǒng)的總體情況。當(dāng)老師在主動介入這些心理健康問題學(xué)生時,可以參照其所現(xiàn)有生態(tài)系統(tǒng)的情況,找出大學(xué)生問題產(chǎn)生的一些關(guān)鍵環(huán)節(jié),深入分析,找出問題的根源,然后考慮具體解決的措施,便于今后處理這方面的事情。
2.2.2 多維度考慮主動介入
在具體處理一些心理健康問題的學(xué)生時,很多人都覺得有些束手無策,沒有一個可以參考或者借鑒的系統(tǒng)性的處理方法,來解決或者說幫助這些心理問題學(xué)生。如果根據(jù)生態(tài)系統(tǒng)理論,把學(xué)生作為一個微觀個體,放入生態(tài)系統(tǒng)中進行分析,我們可以從這個理論的角度探尋處理這些心理問題學(xué)生的方法。
(1)建立與學(xué)生家長之間的良好溝通,在具體的環(huán)節(jié)中需要他們的配合和幫助,在處理這些問題時,一定要主動聯(lián)系學(xué)生家長,與家長保持良好的溝通,因為學(xué)生的很多成長環(huán)節(jié)的問題,家長比我們更了解,學(xué)生自身的一些問題家長比我們掌握的更全面,所以要及時與家長進行溝通交流,尋求他們的參與和配合是我們處理這些問題的關(guān)鍵。
(2)建立問題學(xué)生宿舍同學(xué)的良好溝通,學(xué)生在學(xué)校的日常生活,很大一部分時間是和宿舍有關(guān)聯(lián)的,如果建立起與宿舍同學(xué)的密切聯(lián)系,就能及時的獲取這些問題同學(xué)新的動態(tài),便于一些事情的處理中掌握主動權(quán),同時當(dāng)出現(xiàn)一些緊急狀況時,這些同學(xué)還能幫助老師及時處理,會起到關(guān)鍵性的作用。
(3)建立校方與心理健康問題學(xué)生的良好溝通, 心理健康問題嚴(yán)重的學(xué)生對于校方而言是重點的看護對象。所以不僅學(xué)校的心理健康教育中心,定期要主動觀察和聯(lián)系這些學(xué)生,所在的二級學(xué)院也要建立相應(yīng)的機制,定期的查看或者與這些問題學(xué)生進行必要的溝通交流,形成一種長效的機制,保證將這些心理問題學(xué)生的動態(tài)能夠及時掌握。
(4)特殊情況的處理,很多心理問題的學(xué)生都有嚴(yán)重的抑郁或者偏執(zhí)的現(xiàn)象,不愿意把自己內(nèi)心的想法告訴父母、老師和同學(xué)。很多事情比較容易鉆牛角尖,不愿意在宿舍交流,所以在對于這些學(xué)生,處理的方式需要更加隱蔽,與學(xué)生的交流需要更加謹(jǐn)慎,不要觸及他心理的敏感區(qū)域。
2.2.3 建立心理問題檔案數(shù)據(jù)庫
在處理心理健康問題的學(xué)生時,很多老師都沒有經(jīng)驗,不懂的去利用一些方式和方法。如果能夠針對每個心理問題學(xué)生建立相應(yīng)的檔案信息,會極大的便于今后工作的開展和對于之前工作進行一個合理的總結(jié)回顧,及時的跟蹤和記錄,定期的總結(jié)和回顧,會幫助我們了解更多方式的對否、方法的可行性怎么樣,能夠有效的提升在這方面的工作經(jīng)驗。當(dāng)這學(xué)生的需要接受進一步的醫(yī)學(xué)治療時,這些檔案就能提供給心理醫(yī)生,能夠幫助醫(yī)生更加全面的了解學(xué)生的情況,從而制定出更加合理、高校的治療手段;當(dāng)這些學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)或者轉(zhuǎn)學(xué)時,這些檔案也可以幫助新的老師和單位更加清楚了解到學(xué)生的情況,及時的制定出一些應(yīng)對方法,更加全面的保證學(xué)生的日常的學(xué)習(xí)和生活。同時參與了很多實務(wù)環(huán)節(jié),會幫助老師能夠充分理解相應(yīng)的心理學(xué)的知識和理論,能夠形成自己的一套獨特的處理方式,還可以進行相應(yīng)的交流總結(jié),形成一種更加科學(xué)高效的學(xué)生心理問題處理手段。
3 總結(jié)
生態(tài)系統(tǒng)理論為處理學(xué)生心理健康問題提供了一種觀察問題的獨特方法與視角,進一步豐富了描述并分析人和其他一些存在系統(tǒng),以及他們之間相互聯(lián)系的系統(tǒng)理論。可能考慮到目前大學(xué)生自身發(fā)展還很不成熟等因素,可能目前工作方向過于強調(diào)一些外部子系統(tǒng)對心理健康問題學(xué)生,忽視學(xué)生微觀系統(tǒng)內(nèi)部的生物、心理、社會系統(tǒng)間的相互關(guān)系和作用,而社會生態(tài)系統(tǒng)理論在這方面給了實踐工作一個極好的指導(dǎo),在開展相關(guān)工作的時候,我們不僅僅要顧及社會生態(tài)系統(tǒng)的層次性及其相互作用,而且也要兼顧微觀系統(tǒng)內(nèi)部的生物、心理、社會系統(tǒng)間的相互關(guān)系和作用。所在工作中一定要全面的考慮的整個系統(tǒng)特性,這樣才能更加有效地進行工作的開展,幫助心理健康問題學(xué)生擺脫困境。
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[責(zé)任編輯:薛俊歌]