羅志良

摘 要：對(duì)初中體育教學(xué)的關(guān)注，可以定位為對(duì)學(xué)生全面發(fā)展的一種促進(jìn)和對(duì)社會(huì)轉(zhuǎn)型的一種適應(yīng)。本文借助對(duì)目前的初中體育教學(xué)的困境的探討，有針對(duì)性地提出相關(guān)的意見，以期提升在此領(lǐng)域上的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而有效提升教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：初中體育教學(xué)；困境；功能

上世紀(jì)后期，聯(lián)合國教科文組織將現(xiàn)代教育人才培養(yǎng)要求搬上臺(tái)面，首次將“體魄健全”放在了“三育”教育中評(píng)價(jià)人才的的首要標(biāo)準(zhǔn)地位之上。從此之后，體育教學(xué)在教育體系中所展現(xiàn)出的地位愈加強(qiáng)化，也造成了世人對(duì)其的重視程度與日俱增。在如今德課程改革進(jìn)程中，更是必須要探究初中體育教育在新課程改革過程中如何更加有效地實(shí)現(xiàn)其目標(biāo)的各種做法。

1.初中體育教學(xué)的困境

（1）課程地位尷尬

體育向來是學(xué)校教育基礎(chǔ)課程之一，也是學(xué)生全面發(fā)展的重要“砝碼”，理論上受重視程度一直在上升，但在實(shí)踐中，往往是就算學(xué)校能保證體育課教學(xué)時(shí)間，卻不能保證效果。在“成績(jī)掛帥”的教育環(huán)境中，體育課往往會(huì)被置于無關(guān)緊要甚至有名無實(shí)的地位。雖然為數(shù)不少的理論和實(shí)踐工作者不斷在此方面大聲疾呼并埋頭苦干，但學(xué)生仍舊會(huì)由于課業(yè)負(fù)擔(dān)過重而將體育課視為一種“放松機(jī)會(huì)”而對(duì)其提高身心素質(zhì)的功能加以忽視甚至于放棄。也正因?yàn)閷W(xué)生的這種錯(cuò)誤定位，使得體育教學(xué)的目標(biāo)很難落實(shí)。

（2）教學(xué)雙方興趣沖突

盡管初中體育教學(xué)的理論將學(xué)生放在主體位置上，但實(shí)際上教師仍然是教學(xué)的“獨(dú)角戲表演者”，其一般會(huì)按照學(xué)期計(jì)劃來展開“廣泛性”教學(xué)活動(dòng)，很少也不可能進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)。在教學(xué)過程中，其經(jīng)常落入單純按照教學(xué)計(jì)劃行事的窠臼——故而經(jīng)常會(huì)造成本來應(yīng)該有一定“支持率”的教學(xué)內(nèi)容無趣化。以至于長(zhǎng)期發(fā)展之下造成學(xué)生學(xué)習(xí)體育的積極性和課程本身的嚴(yán)肅性逐漸弱化。教師難于或不愿意去接觸學(xué)生，學(xué)生也不愿去更好地認(rèn)識(shí)和利用體育課，即使有學(xué)生對(duì)體育內(nèi)容感興趣，也經(jīng)常因?yàn)榻處熢蚨怪跋粲跓o形”。最終造成教學(xué)雙方逐漸出現(xiàn)了同步的抵觸體育教學(xué)情緒——教師冷淡敷衍，學(xué)生冷漠麻木。

（3）學(xué)生的誤解

為數(shù)不少的學(xué)生對(duì)體育課的認(rèn)識(shí)都是“僅為形式”或者“強(qiáng)身健體”，而在社會(huì)的不斷發(fā)展中，體育課的實(shí)際內(nèi)涵已經(jīng)進(jìn)一步深化和廣化，除了“身體運(yùn)動(dòng)”之外，其更顯示著人的“精神正能量”。而由于學(xué)生在體育理解上觀念的滯后，往往會(huì)造成體育教學(xué)效果的大打折扣，故而，教師有必要以各種形式去改變學(xué)生的體育認(rèn)識(shí)觀，以之來改變學(xué)生對(duì)體育的態(tài)度，一般方法為講述其作用或目標(biāo)，推廣體育運(yùn)動(dòng)的理念——這些活動(dòng)本來是有積極意義的。但由于初中學(xué)生中絕大多數(shù)的思想意識(shí)尚難以有效理解這些事情的意義，故而其對(duì)于體育教學(xué)缺乏秩序狀態(tài)并沒有太大的補(bǔ)救，由此可見，更需要反思的是傳播這些理念活動(dòng)的“可實(shí)踐性”，并以之來更好地操縱這些理念，令學(xué)生有所了解。

2.初中體育教學(xué)困境的解決策略

（1）推廣體育教育理念

眾所周知，理念是實(shí)踐的基礎(chǔ)，雖然體育教學(xué)是針對(duì)學(xué)生的活動(dòng)，但其理念則有著廣闊的“應(yīng)對(duì)面”，其中，家庭一方面需要發(fā)現(xiàn)子女有何種興趣愛好，并應(yīng)對(duì)其加以尊重，形成“需要的發(fā)展條件”背景；另一方面則應(yīng)有效配合支持學(xué)校想關(guān)于體育方面的教學(xué)工作，如不應(yīng)憂慮孩子受傷而拒絕應(yīng)有的體育活動(dòng)，在發(fā)生意外時(shí)理智處理問題等。學(xué)校作為主要實(shí)踐體育教育的方面，首先應(yīng)保證教師深刻理解和尊重體育精神，而將對(duì)體育教學(xué)內(nèi)容的熟悉置之于第二位；其次則可以抓住時(shí)機(jī)來開展相關(guān)的文化宣傳、普及活動(dòng)，并以各種形式開展一些體育活動(dòng)，創(chuàng)造學(xué)生參加體育運(yùn)動(dòng)的有利條件。社會(huì)方面雖然和初中學(xué)校教育有一定距離，但也應(yīng)通過各種途徑扭轉(zhuǎn)“唯分?jǐn)?shù)論”的誤區(qū)，重視體育教學(xué)對(duì)青年塑造的重要性。

（2）體育教師明確工作職責(zé)

作為初中體育教師，首先要做到的是明確職責(zé)，隨后方可在其基礎(chǔ)上明晰教學(xué)任務(wù)。同時(shí)在工作中更應(yīng)對(duì)教學(xué)過程、經(jīng)驗(yàn)加以動(dòng)態(tài)的反思，從而形成更加清晰、準(zhǔn)確、深刻的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)應(yīng)有的教學(xué)目標(biāo)。在課堂教育的過程中，更要準(zhǔn)確判讀適合學(xué)生的體育教育，盡管教學(xué)內(nèi)容是統(tǒng)一的，但教育方式和要求則有著不同的樣式，而照抄照搬教科書往往是不可能有效完成教學(xué)任務(wù)的。同一個(gè)學(xué)生群體中，每一個(gè)個(gè)體都有著與眾不同的體質(zhì)、興趣——這就要求教師必須靈活調(diào)整體育運(yùn)動(dòng)的要求。也只有教學(xué)雙方相互認(rèn)可，方才能夠真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)。

（3）豐富教學(xué)內(nèi)涵

體育活動(dòng)有著豐富的形式，然而其囿于考核方式，往往會(huì)不得不被限制在有利于測(cè)評(píng)考核的層面之上，而實(shí)際上，體育運(yùn)動(dòng)的目的在于提升整個(gè)身體的性能。不同的體育活動(dòng)組成了全身性的協(xié)調(diào)運(yùn)動(dòng)，彼此之間相互促進(jìn)——僅僅是重點(diǎn)內(nèi)容不同而已。為此，教師有必要進(jìn)一步將教學(xué)內(nèi)容“豐富化”，如在體操、跑步這一類傳統(tǒng)項(xiàng)目當(dāng)中，可以適時(shí)穿插拳擊、武術(shù)等項(xiàng)目，以消除其乏味性。而面對(duì)相同的內(nèi)容，教學(xué)方式的多樣化也可以產(chǎn)生差異巨大的效果。教師探索一種易讓學(xué)生接受、有利于激發(fā)學(xué)生興趣的教學(xué)方式在教學(xué)過程中意義重大，比如通過一些運(yùn)動(dòng)明星教學(xué)視頻或比賽錄像進(jìn)行教學(xué)，組建體育興趣小組等，通過創(chuàng)建輕松愉悅的教學(xué)環(huán)境，以達(dá)成師生之間充分、和諧的交流，形成雙向的互動(dòng)關(guān)系。

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