摘 要：多元智能理論與現(xiàn)代小學英語教學理論關(guān)系密切，它可以幫助教師落實“多元化、個別化、適性化”的教學理念。新課程標準指出，英語課程要面向全體學生，突出學生個性，尊重學生個體差異，強調(diào)個性化教學，鼓勵教師積極探索新的教學方法。

關(guān)鍵詞：多元智能理論；小學英語；個性差異

在小學英語教學實踐中，“多元智能”理論對于提升教學實效具有十分重要的借鑒作用，“多元智能”理論注重培養(yǎng)學生的實際能力和全面素質(zhì)，可以使學生從能力的感知進入能力的溝通，并在能力的傳播中實現(xiàn)能力的綜合運用。因此將多元智能理論引入小學英語課堂，充分體現(xiàn)了“以生為本”的教學原則。

一、創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)展“語言智能”

語言智能即人們對語言的掌握和靈活運用的能力。學習語言的主要目的是為了交流。在指導學生說英語的過程中，營造生活化、童話式的情境可以更加有效地激發(fā)學生說的興趣，讓學生更加樂于表達。因此，教師在小學英語課堂上應該注重教學情境的創(chuàng)設(shè)。

二、巧妙設(shè)疑，發(fā)展“邏輯智能”

邏輯智能即人們對邏輯結(jié)構(gòu)關(guān)系的理解、推理、思維和表達能力。在英語教學中，巧妙設(shè)疑，可以有效培養(yǎng)學生用英語進行思維的習慣，發(fā)展邏輯智能。如，在教授數(shù)字單詞時，用minus和plus給學生出一些數(shù)字題，在課上交流，讓學生用英語思維進行邏輯演算，在趣味中掌握新知識。同時也可以出一些簡單的應用題：I have 10 yuan. I want to buy some rulers. Each ruler is 1 yuan. How many rulers can I buy？這一環(huán)節(jié)既增強了知識的趣味性，又能讓學生動腦子思考，一舉兩得。在學習了顏色詞匯后，讓學生根據(jù)美術(shù)課學到的兩種顏色相加得到混合色的經(jīng)驗猜猜并說出下列兩種顏色相加會得到什么顏色，如red+blue=？yellow+red=？要求學生用英語回答，這不僅鞏固了新知，又激活了學生的思維，發(fā)展其邏輯智能。

三、涂涂畫畫，啟發(fā)“空間智能”

空間智能即人們對形狀、空間位置等要素的準確感受和表達能力。心理學研究表明，顏色、實物、動作等會使小學生產(chǎn)生濃厚的興趣并能激發(fā)他們的學習熱情，而這種熱情正是學生主動學習和教學成功的重要前提。喜歡畫畫是孩子的天性，不管畫得好不好，他們都各有自己的特色并樂此不疲。根據(jù)這一特點，教師可在教學中多設(shè)計一些畫一畫的任務(wù)。例如，在教學PEP 3 Unit 4 My

Home Part A Lets learn時，在鞏固環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)了一個My Dream Home的小任務(wù)，要求學生畫出理想中的家，并且對自己的家進行描述。明確內(nèi)容后，學生們異常興奮，開動腦筋，設(shè)計圖畫。學生們的“家”構(gòu)思新穎、內(nèi)容豐富。

四、說說唱唱，開發(fā)“音樂智能”

音樂智能即個人感受、辨別、記憶和表達音樂的能力。人類自從有了語言就有了歌唱，語言學習與歌曲可以緊密結(jié)合，共同開發(fā)學生的音樂智能。如今，小學英語教材為學生們提供了大量的歌曲、詩歌、韻律詩等。歌謠朗朗上口、節(jié)奏明快、押韻巧妙有趣而深受活潑好動的孩子們歡迎。而歌曲又以其動聽的旋律，輕快的節(jié)奏和生動的內(nèi)容，吸引著孩子。它們是英語課堂教學的“興奮劑”。小學生思維活躍、想象力豐富，在學習了一首新歌后，教師可引導學生根據(jù)已有的知識，通過改、說、唱等形式再現(xiàn)、拓展、延伸課文內(nèi)容。

五、動動，發(fā)展“運動智能”

運動智能即人的身體協(xié)調(diào)、平衡和運動的能力。很多人感受到，僅僅通過視覺和聲音的感覺通道，并不能充分地理解和記憶信息。在動中學、在動中用，多感官體驗的學習方式更能幫助記憶。動手操作、TPR、戲劇表演、角色扮演、各類游戲、用身體表現(xiàn)學習內(nèi)容等都是教學的最佳選擇。它們能讓學生在歡樂中變無意注意為有意注意，讓學生在輕松的氣氛中進行語言操練，有助于復習鞏固語言知識，培養(yǎng)實際運用語言的能力，開發(fā)學生的運動

智能。

總之，根據(jù)每一個學生的智能特點因材施教，不僅能提高學生學習英語的興趣，而且能促進學生優(yōu)勢智能和弱勢智能的互

補，充分挖掘每個學生的潛在能力，開發(fā)每一個學生的多元智能，為學生撐起一片自由翱翔的天空，真正體現(xiàn)“以生為本”的教學

原則。

參考文獻：

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作者簡介：戴婷婷，女，出生年月：1985.11，本科，就職于浙江永嘉巖坦鎮(zhèn)中心小學，研究方向：小學英語。