王巧霞　張婷嫚

【摘 要】在當(dāng)前新的社會(huì)發(fā)展形勢下，如何培養(yǎng)真正為社會(huì)所需要的人才已經(jīng)成為高校與社會(huì)高度關(guān)注的問題。本文分析獨(dú)立院校的特點(diǎn)，突出了培養(yǎng)應(yīng)用型人才的必要性；針對(duì)應(yīng)用型人才的特點(diǎn)，提出應(yīng)用型人才的培養(yǎng)模式；最后探討了如何培養(yǎng)應(yīng)用型人才。

【關(guān)鍵詞】應(yīng)用型人才；培養(yǎng)模式；教學(xué)改革

0 引言

高等學(xué)校教育教學(xué)改革的根本目的，是為了提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的核心就是在遵循教育規(guī)律的前提下，改革人才培養(yǎng)模式，使人才培養(yǎng)方案和培養(yǎng)途徑，更好地與人才培養(yǎng)目標(biāo)及培養(yǎng)規(guī)格相協(xié)調(diào)，更好地適應(yīng)社會(huì)的需要。隨著現(xiàn)代工業(yè)化乃至信息化的不斷提高，社會(huì)對(duì)能熟練應(yīng)用專業(yè)技能的人才需求比重不斷增大。所以高校應(yīng)該把培養(yǎng)應(yīng)用型人才作為培養(yǎng)目標(biāo)[1]，從而實(shí)現(xiàn)從學(xué)歷教育到能力培養(yǎng)的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)移，更加注重提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、和創(chuàng)新能力。

1 獨(dú)立院校的特點(diǎn)

1.1 人才培養(yǎng)目標(biāo)

人才培養(yǎng)目標(biāo)可以簡單地理解為要培養(yǎng)什么樣的人。當(dāng)今世界每一個(gè)國家的高等學(xué)校類型結(jié)構(gòu)都是金字塔型，社會(huì)勞動(dòng)分工要求各種層次、類型的學(xué)校合理分布，功能互補(bǔ)，相輔相成。不同層次、不同類型的學(xué)校同等重要。

重點(diǎn)綜合院校是培養(yǎng)精英研究型人才；?？聘呗殞W(xué)校是培養(yǎng)專門工作領(lǐng)域中有較強(qiáng)操作能力的技能型人才；隨著我國現(xiàn)代化的逐步實(shí)現(xiàn)，經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的戰(zhàn)略性調(diào)整，?？茖哟蔚娜瞬烹y以完全滿足時(shí)代發(fā)展和進(jìn)步的需要，獨(dú)立本科院校正是培養(yǎng)在本科層次上高級(jí)的生產(chǎn)、服務(wù)和管理的各類應(yīng)用型人才。

1.2 學(xué)院辦學(xué)機(jī)制

獨(dú)立院校采用本科高校與社會(huì)力量合作的新型辦學(xué)模式。借助社會(huì)力量參與辦學(xué)，可根據(jù)當(dāng)前社會(huì)現(xiàn)狀，或考慮地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需要，有針對(duì)性的調(diào)整學(xué)科設(shè)置，整合優(yōu)化傳統(tǒng)專業(yè)，開設(shè)熱門專業(yè)。教學(xué)改革與創(chuàng)新，改變了傳統(tǒng)高校培養(yǎng)學(xué)生與社會(huì)需求脫節(jié)的弊端。

1.3 學(xué)生特點(diǎn)

學(xué)生經(jīng)歷了高考進(jìn)入獨(dú)立學(xué)院繼續(xù)學(xué)習(xí)，他們普遍對(duì)自己現(xiàn)狀不滿意，缺乏自信；與重點(diǎn)高校學(xué)生相比知識(shí)底子薄弱，自控能力不強(qiáng)，學(xué)習(xí)知識(shí)的主動(dòng)性差，主要表現(xiàn)為對(duì)純理論學(xué)習(xí)不感興趣，容易產(chǎn)生畏難情緒，上課不專心聽講。但是他們自主創(chuàng)新思想活躍，喜歡接觸現(xiàn)實(shí)的新事物；人生價(jià)值取向積極務(wù)實(shí)，現(xiàn)實(shí)性功利性比較突出。

2 應(yīng)用型人才

2.1 應(yīng)用型人才的內(nèi)涵

社會(huì)對(duì)人才可以從不同的角度加以分類，從生產(chǎn)或工作活動(dòng)的目的來分析，現(xiàn)代社會(huì)的人才可劃分為兩大類：一類是發(fā)現(xiàn)和研究客觀規(guī)律的人才，稱為學(xué)術(shù)型人才；另一類是應(yīng)用客觀規(guī)律為社會(huì)創(chuàng)造直接利益（社會(huì)效益）的人才，稱為應(yīng)用型人才。應(yīng)用型人才的主要特點(diǎn)是：以科學(xué)原理及自然為研究對(duì)象，從事具體的社會(huì)勞動(dòng)和生活相關(guān)的工作，能為社會(huì)創(chuàng)造直接的經(jīng)濟(jì)利益和物質(zhì)財(cái)富。

根據(jù)應(yīng)用型人才將學(xué)術(shù)研究成果轉(zhuǎn)化為社會(huì)生產(chǎn)實(shí)踐的重點(diǎn)不同，可將應(yīng)用型人才細(xì)分為三類：（1）工程型人才；（2）技能型人才；（3）技術(shù)型人才。

2.2 應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的特點(diǎn)

應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式[2]是以能力為中心，以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型專門人才為目標(biāo)的。這里所要求的“能力”不僅是專業(yè)能力，也是綜合能力；不僅是就業(yè)能力，也是一定的創(chuàng)業(yè)能力，不僅是再生性技能，也是創(chuàng)造性技能。與其他類型人才培養(yǎng)模式相比較，應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式主要有以下特點(diǎn)：

首先，應(yīng)用型人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)是圍繞著一線生產(chǎn)的實(shí)際需要加以設(shè)計(jì)的，在課程設(shè)置和教材建設(shè)等基本工作環(huán)節(jié)上，特別強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)、成熟和適用的知識(shí)，而相對(duì)忽略對(duì)學(xué)科體系的強(qiáng)烈追求和對(duì)前沿性未知領(lǐng)域的高度關(guān)注。

其次，應(yīng)用型人才的能力體系也是以一線生產(chǎn)的實(shí)際需要為核心目標(biāo)，在能力培養(yǎng)中特別突出對(duì)基本知識(shí)的熟練掌握和靈活應(yīng)用，比較而言，對(duì)于科研開發(fā)能力就沒有了更高的要求。

最后，應(yīng)用型人才的培養(yǎng)過程更強(qiáng)調(diào)與生產(chǎn)實(shí)踐的結(jié)合，更加重視實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)如實(shí)驗(yàn)教學(xué)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)等，通常將此作為學(xué)生貫通有關(guān)專業(yè)知識(shí)和集合有關(guān)專業(yè)技能的重要教學(xué)活動(dòng)，而對(duì)于研究型人才培養(yǎng)模式中特別重視的畢業(yè)設(shè)計(jì)與學(xué)位論文，一般就不會(huì)有過高的要求。

3 如何培養(yǎng)應(yīng)用型人才

3.1 優(yōu)化課程設(shè)置[3]

在課程設(shè)置時(shí)，首先依據(jù)不同學(xué)生的共性發(fā)展和專業(yè)特征要求設(shè)置。不論對(duì)于繼續(xù)深造的學(xué)生，還是以擇業(yè)為主的學(xué)生，開設(shè)可持續(xù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)課是十分必要的。學(xué)科基礎(chǔ)課按照專業(yè)大類構(gòu)建學(xué)科基礎(chǔ)課程平臺(tái)，著眼于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和人文精神。其次，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展要求和社會(huì)需要設(shè)置專業(yè)課和選修課。專業(yè)課程按照突出專業(yè)內(nèi)核、精煉教學(xué)內(nèi)容、追蹤學(xué)科前沿和實(shí)際應(yīng)用的原則構(gòu)建專業(yè)主干課程；按照靈活專業(yè)方向的原則構(gòu)建專業(yè)方向選修課程，讓學(xué)生具有專業(yè)特長。總之，在貫徹“寬口徑、厚基礎(chǔ)、高素質(zhì)”的培養(yǎng)原則基礎(chǔ)上，形成“平臺(tái)+模塊”的課程結(jié)構(gòu)體系。

3.2 轉(zhuǎn)變教學(xué)模式

學(xué)校是學(xué)生接受終身教育的基礎(chǔ)，教育是面向未來的事業(yè)。因此，“授人以魚，不如授人以漁”，學(xué)校應(yīng)從“傳授知識(shí)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皞魇趯W(xué)習(xí)方法”，[4]讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成自我學(xué)習(xí)與不斷更新知識(shí)的習(xí)慣和能力。教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法、科學(xué)的思維方式，以及分析問題和解決問題的能力，比傳授知識(shí)更為重要。通過舉辦各種形式的競賽活動(dòng)，比如網(wǎng)頁設(shè)計(jì)大賽、電子作品制作大賽、數(shù)學(xué)建模大賽等，來提高學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新意識(shí)，只有理論聯(lián)系實(shí)踐的教學(xué)方式，學(xué)生才能具備獲取知識(shí)的能力，才能適應(yīng)經(jīng)濟(jì)、科技、社會(huì)、文化發(fā)展的快速化、多樣化和信息化的需要。

3.3 加強(qiáng)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)

應(yīng)用型人才的特點(diǎn)之一是動(dòng)手能力強(qiáng)。學(xué)院應(yīng)投入一定的資金建設(shè)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，為培養(yǎng)應(yīng)用型人才提供強(qiáng)有力的保障。比如電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)室、計(jì)算機(jī)原理實(shí)驗(yàn)室、網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室、汽車維修實(shí)驗(yàn)室。相應(yīng)的要完善實(shí)驗(yàn)環(huán)境建設(shè)、實(shí)驗(yàn)室制度建設(shè)和文明建設(shè)。實(shí)驗(yàn)室的工作經(jīng)驗(yàn)對(duì)學(xué)生將來的就業(yè)是非常有利，從技能的訓(xùn)練方面會(huì)有更多的優(yōu)勢，從擇業(yè)的范圍上會(huì)有更多的適應(yīng)性。

3.4 抓好實(shí)習(xí)工作[5]

學(xué)院應(yīng)積極建設(shè)學(xué)生實(shí)習(xí)基地長期合作項(xiàng)目，專門安排大學(xué)四年級(jí)學(xué)生到合作企業(yè)或?qū)W校去實(shí)習(xí)一段時(shí)間，把學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)與社會(huì)需求及今后的發(fā)展更緊密地結(jié)合起來。實(shí)習(xí)老師提前做好學(xué)生融入社會(huì)的心理準(zhǔn)備及角色轉(zhuǎn)換工作，實(shí)習(xí)過程中應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生管理工作，及時(shí)幫助學(xué)生在實(shí)際工作中遇到的難題，組織好實(shí)習(xí)總結(jié)匯報(bào)工作。

3.5 培養(yǎng)綜合素質(zhì)

逐步形成多元化、立體化的大學(xué)生學(xué)習(xí)和就業(yè)指導(dǎo)體系。引導(dǎo)學(xué)生規(guī)劃好自己的大學(xué)生活，了解自己所學(xué)專業(yè)特點(diǎn)是什么，現(xiàn)在行業(yè)怎么樣，以及從業(yè)者知識(shí)能力方面的要求，找準(zhǔn)自己的發(fā)展方向，以及開展一些關(guān)于職業(yè)道德、社交禮儀、政策法規(guī)、就業(yè)形勢、求職技巧等的講座，加強(qiáng)學(xué)生各方面的綜合素質(zhì)，使其成為社會(huì)所需要的應(yīng)用型人才。

4 結(jié)語

獨(dú)立院校把培養(yǎng)應(yīng)用型人才作為人才培養(yǎng)目標(biāo)，既符合社會(huì)和地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，也可以提高自身的競爭力。但如何培養(yǎng)好應(yīng)用型人才，是一個(gè)擺在獨(dú)立院校面前的巨大挑戰(zhàn)，還需要我們不斷努力地進(jìn)行探索和創(chuàng)新，爭取把學(xué)院辦成有特色的名校，使學(xué)生更具競爭力地走向社會(huì)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]呂鑫祥.新形勢下對(duì)技術(shù)性人才的重新審視[J].高等技術(shù)教育研究，2006（3）.

[2]楊興林.應(yīng)用型人才及其培養(yǎng)模式的研究[J].黑龍江高教研究，2007（6）.

[3]李興旺.應(yīng)用型人才培養(yǎng)的課程模式研究[J].高等技術(shù)教育研究，2008（2）.

[4]袁祖望.高校教師需要轉(zhuǎn)變哪些教學(xué)觀念[J].中國大學(xué)教學(xué)，2009（8）.

[5]胡波，李宏偉.地方院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案研究[J].中國大學(xué)教學(xué)，2006（5）.

[責(zé)任編輯：薛俊歌]