楚貴艷

【摘 要】中職會計的教育隨著信息化技術(shù)，各行各業(yè)的滲透，會計信息化逐漸取代會計電算化也成為發(fā)展的趨勢，在這種大環(huán)境背景下，文章從會計信息化教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，分析目前中職會計教學(xué)的現(xiàn)狀下提出中職會計的教學(xué)模式，改變以往學(xué)生在學(xué)習(xí)實踐和社會實習(xí)脫節(jié)的現(xiàn)象。

【關(guān)鍵詞】信息化教學(xué) 中職教育 教學(xué)模式

一、會計信息化對會計教學(xué)中的影響

1、中職會計信息化教學(xué)及特點

是會計與信息技術(shù)的結(jié)合。而會計信息化教學(xué)指的是在會計教學(xué)過程中，全面運用計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等技術(shù)對教學(xué)信息進(jìn)行歸集、加工、傳輸、儲存、共享等方式來完成教學(xué)目標(biāo)的一種新型的教學(xué)模式。

2、會計信息化的特點

會計信息化是在會計電算化的基礎(chǔ)上發(fā)展而來的。與會計電算化相比具有全面性、復(fù)制性、智能性、多元性、開放性、漸進(jìn)性等特征。

會計電算化是會計信息化的重要組成部分，和其他課程。如：《計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》、《會計信息系統(tǒng)》等共同構(gòu)成了會計信息化教學(xué)。

二、中職院校會計信息化教學(xué)的現(xiàn)狀分析

1、會計信息化教學(xué)理念認(rèn)識不足

隨著信息化社會的到來，企業(yè)對會計人員的需求不再局限在專業(yè)基本知識本身上，而是定位在綜合型、創(chuàng)新型、合作型的人才培養(yǎng)上。目前，國內(nèi)的很多中職院校在信息教學(xué)的模式上，都局限于由“計算機(jī)工具”代替?zhèn)鹘y(tǒng)的“粉筆黑板”模式。這種模式一定程度上實現(xiàn)了會計電算化教學(xué)，達(dá)到了學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識、基本技能的目的，但不能真正滿足企業(yè)的需要，在這種基礎(chǔ)上，我們需要進(jìn)一步完善會計教學(xué)中的工作環(huán)境、工作背景假設(shè)。利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不斷地更新一些有代表性的綜合性實踐項目。

2、教學(xué)手段單一

會計專業(yè)是一門具有較強(qiáng)實踐性的學(xué)科，隨著信息化技術(shù)的發(fā)展，這種實踐性也進(jìn)一步加強(qiáng)，但縱觀國內(nèi)中職會計教育的現(xiàn)狀，不難發(fā)現(xiàn)多數(shù)的教學(xué)手段仍停留在“填鴨”式的灌輸教育，雖然也有一部分的電算化實際操作過程，但大多數(shù)的實踐內(nèi)容較為單一，基本上都是在兩種主流財務(wù)軟件上進(jìn)行的賬務(wù)處理，固定資產(chǎn)、產(chǎn)供銷、工資、報表等單一的實踐項目，教學(xué)內(nèi)容局限于教材與實際社會情況脫節(jié)。

3、師資力量薄弱

經(jīng)過對多數(shù)院校會計專業(yè)的師資隊伍結(jié)構(gòu)調(diào)查，可以明顯的看出，本專業(yè)的教師隊伍相對較為薄弱，主要體現(xiàn)在兩個方面。一是多數(shù)學(xué)校的專業(yè)老師雖然是科班出身，但基本上都屬于出了校門，就進(jìn)入校門，其知識結(jié)構(gòu)局限與課本，而在教學(xué)過程中，雖然能夠熟練的運用計算機(jī)這個現(xiàn)代工具進(jìn)行教學(xué)，但卻不能夠?qū)嶋H問題代入到實踐操作，更不用說在信息化教學(xué)過程中，熟練地解決在教學(xué)過程中出現(xiàn)的計算機(jī)系統(tǒng)問題；另一方面是從事計算機(jī)教學(xué)的老師轉(zhuǎn)變而來從事電算化教學(xué)的老師，雖然能夠熟悉計算機(jī)的相關(guān)問題，但不熟悉會計專業(yè)的相關(guān)理論知識，在教學(xué)過程中，更無法將除了信息化教學(xué)意外的實踐會計內(nèi)容融入教學(xué)內(nèi)容中。

4、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高

由于社會等多方面的情況影響，中職院校的學(xué)生不能明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。缺乏主動學(xué)習(xí)積極性，目前的中職生基本上將屬于“00后”，這些學(xué)生個性較強(qiáng)，自律性較差，沒有學(xué)習(xí)的壓力，貪玩。對于現(xiàn)代的學(xué)生來說，物質(zhì)生活的改善讓他們沒有任何壓力，根本不明白為什么要學(xué)習(xí)，雖然他們對計算機(jī)等網(wǎng)絡(luò)很感興趣，但只要涉及到讓他們實際動手的時候，就基本上沒有什么興趣了。

三、信息化背景下中職會計教學(xué)模式的改革

“會計信息化”的概念是1999年提出來，經(jīng)過多年的實踐發(fā)展，目前的會計教學(xué)模式已經(jīng)不能夠跟上信息化發(fā)展的要求，針對目前傳統(tǒng)的會計教學(xué)模式現(xiàn)狀，結(jié)合國家對中職教育的改革要求，個人認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個方面完善會計教學(xué)模式。

1、明確會計信息化教學(xué)目標(biāo)

中職學(xué)校本身的教育目標(biāo)就是為企業(yè)培養(yǎng)實用、夠用的操作型人才，尤其是進(jìn)入信息化時代，如何完成我們的培養(yǎng)目標(biāo)，筆者認(rèn)為應(yīng)該從確定以下幾個目標(biāo)。

1）取得會計從業(yè)資格證考試

國家規(guī)定，凡是從事會計工作的人員必須取得會計從業(yè)資格證書。雖然我們中職院校的學(xué)生本身底子相對薄弱，但要從一開始教育獲取學(xué)生該證書的必要性，同時也以自身多年的考工經(jīng)驗告訴學(xué)生，雖然會計證的鑒定國家通過率很低，但學(xué)生在校期間只要能好好把握，其實是不難的，要讓學(xué)生樹立一定的信心，將取得會計從業(yè)資格證作為首要目標(biāo)。

2）培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力

在以往的教學(xué)過程中，我們的多數(shù)教育是圍繞這會計證的取得進(jìn)行。雖然學(xué)生通過自身的努力，拿到了會計證，但進(jìn)入企業(yè)實習(xí)之后，我們學(xué)生的實際動手能力欠缺，不能實現(xiàn)學(xué)生和員工的直接轉(zhuǎn)換。在校的學(xué)習(xí)過程中，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力，而這種能力不能局限于手工賬務(wù)處理，更應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的信息化操作應(yīng)變能力，這就需要我們的學(xué)校投入一定的硬件和軟件系統(tǒng)，需要我們的老師投入更多的精力教會學(xué)生如何融會貫通。

2、積極改善現(xiàn)有的實習(xí)環(huán)境

對于中職院校的會計教育來說，很多的觀念仍然停留在以前的手工操作中，有的院校雖然開設(shè)了會計這個專業(yè)，也建立了會計模擬實訓(xùn)室，但這些都停留在手工賬的基礎(chǔ)上，學(xué)生僅僅練習(xí)了珠算、手工填制憑證、手工編制賬簿等。雖然這些是基本功，但隨著社會信息化的發(fā)展，這種教學(xué)環(huán)境已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)的需求。

我們的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)社會的技能型人才，處于信息化的社會，我們更應(yīng)該注重硬件和軟件的投入，讓學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)，能夠模擬企業(yè)的實際操作。因此建議設(shè)立會計實訓(xùn)室，一個基本模擬實訓(xùn)室，設(shè)立基本的企業(yè)賬務(wù)處理沙盤、手工賬務(wù)流程等模塊；一個會計電算化實訓(xùn)室，本著“應(yīng)用為目的，夠用為度”的原則，引入相關(guān)的會計軟件，例如會計電算化軟件、出納會計實訓(xùn)軟件、基礎(chǔ)會計實訓(xùn)軟件、中級會計實訓(xùn)軟件、成本會計實訓(xùn)軟件、會計綜合實訓(xùn)軟件等，全方位的模擬企業(yè)的工作流程、工作環(huán)境和職能崗位。

3、培養(yǎng)“雙師型”的教師隊伍

我們中職院校的會計教育普遍起步較晚，師資力量較為薄弱。多數(shù)的專業(yè)教師僅局限雨理論教學(xué)，缺乏一定的實際工作經(jīng)驗。因此在繼續(xù)完善專業(yè)教師的理論知識架構(gòu)的基礎(chǔ)上，重點培養(yǎng)教師自身的實踐經(jīng)驗。鼓勵并支持教師走向企業(yè)，到實際的工作崗位進(jìn)行鍛煉，熟悉企業(yè)里面各種會計崗位的具體業(yè)務(wù)，提升自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)和動手能力。另外可以聘請企業(yè)里面的技術(shù)人員進(jìn)入學(xué)校做兼職老師或針對具體的業(yè)務(wù)環(huán)境進(jìn)行專題講座。通過學(xué)校和企業(yè)的互相交流，明確雙方的需求和目標(biāo)，以便能更好的培養(yǎng)出適應(yīng)企業(yè)的會計人員。

4、加強(qiáng)學(xué)生管理，充分調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣

中職院校的學(xué)生固然調(diào)皮，不學(xué)習(xí)，但同時也應(yīng)該看到，這部分學(xué)生的實際動手能力還是不錯的。盡管我們在教學(xué)環(huán)境、教學(xué)理念和師資隊伍方面做了那么多的嘗試和改善，學(xué)生作為整個教育的主體，其主觀能動性在整個教學(xué)環(huán)節(jié)是最為關(guān)鍵的地方。

興趣是最好的老師，所以我們要充分調(diào)動學(xué)生的對本專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣，使他們認(rèn)識到會計并不是和枯燥的數(shù)字在打交道。這就需要在入學(xué)之初引入本校以往學(xué)生的成功經(jīng)歷，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，在日常教學(xué)過程中，從最基本的會計理論教學(xué)開始，就采用多媒體教學(xué)，學(xué)生互動等形式進(jìn)行興趣教學(xué)，使他們覺得學(xué)習(xí)并不是一種負(fù)擔(dān)。在實際的實踐模擬教學(xué)環(huán)境中，主要采用案例教學(xué)模式，引入各類企業(yè)的具體模塊案例，分配具體的崗位，讓他們實際感受企業(yè)環(huán)境下的會計工作。同時，鼓勵并積極輔導(dǎo)學(xué)生參加各種級別技能競賽，從競賽的環(huán)境中去提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

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