徐秀英

【摘 要】隨著信息技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)對教學(xué)的影響是越來越大，而且滲透到社會的每個領(lǐng)域，直接影響到人們的工作、生活和學(xué)習，同時給傳統(tǒng)教育模式帶來了巨大的挑戰(zhàn)，綜合應(yīng)用多種媒體技術(shù)，利用多媒體和計算機網(wǎng)絡(luò)，以及利用幻燈、投影、錄音、錄像等電教設(shè)施開展教學(xué)。這種教學(xué)必然要打破傳統(tǒng)的傳授式的教學(xué)模式，而構(gòu)建適應(yīng)信息社會的新型教學(xué)模式。

【關(guān)鍵字】多媒體技術(shù)；網(wǎng)絡(luò)技術(shù)；優(yōu)勢

信息技術(shù)化是當今世界經(jīng)濟和社會發(fā)展的大趨勢，以多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和“微課”技術(shù)為核心的信息技術(shù)已經(jīng)成為現(xiàn)代新型教學(xué)方式。信息技術(shù)給學(xué)生提供了實踐、探索的工具，加上它極強的交互性，友好的界面有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習積極性，有利于學(xué)生認知主體作用的發(fā)揮。下面，我就對現(xiàn)代教育技術(shù)對教學(xué)影響談?wù)勛约旱囊恍┛捶ā?/p>

一、多媒體技術(shù)、微課輔助教學(xué)的優(yōu)勢

多媒體技術(shù)是指把文字、聲音、圖像、動畫、視頻等多種媒體的信息通過計算機進行交互式綜合處理的技術(shù)。多媒體輔助教學(xué)技術(shù)是一種新的教育技術(shù)，它被認為是人類教育史上繼文字出現(xiàn)、學(xué)校創(chuàng)立、活字印刷之后的第四次革命。它同時改變了幾百年來的一支筆、一塊黑板的傳統(tǒng)教學(xué)手段，它以生動的畫面、形象的演示，給人耳目一新的感覺。隨著多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)的成熟與發(fā)展，多媒體教學(xué)應(yīng)用已成為現(xiàn)代教育技術(shù)的重要組成部分和發(fā)展趨勢。

（一）首先，教師可以利用多媒體技術(shù)進行電子備課、演示教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動。然后，教師可以有效地利用信息技術(shù)備課、考研、上網(wǎng)查詢資料、編寫電子教案，利用目前流行的教學(xué)軟件，如PowerPoint、3D、Windows，屏幕錄像專家V7.5等多媒體制作工具，綜合利用各種教學(xué)素材，編寫演示文稿，微課或教學(xué)課件，通過文字、聲音、圖像、動畫等多媒體的形式呈現(xiàn)教學(xué)信息。例如：在中學(xué)數(shù)學(xué)課程中，某數(shù)學(xué)老師就利用多媒體技術(shù)設(shè)計《軸對稱圖形》教學(xué)活動，由于學(xué)生的邏輯想象能力還不足，于是他采用了Powerpoint2003軟件在課堂中展示了大量了軸對稱圖形，學(xué)生在欣賞這些圖片的同時尋找這些圖形的對稱性，在這樣的一個過程中，學(xué)生有了感性的認識，同時他們的邏輯思維能力也得到了鍛煉。

（二）“微課”技術(shù)是運用信息技術(shù)的視頻制作技術(shù)為主要載體，按照新課標及教學(xué)實踐要求，通過文字、音樂、畫面，反映教師在課堂教學(xué)過程中針對某個知識點或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展與教學(xué)活動的各種教學(xué)資源有機組合。它包含與教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)設(shè)計、素材課件、教學(xué)反思、練習測試及學(xué)生反饋、教師點評等。制作“微課”產(chǎn)品形式多樣，有我們常用的PPT方式，或者視頻、文字加音樂的方式，將小故事、小知識、小概念通過手機微信，IPAD等各種多媒體數(shù)碼終端設(shè)備上傳播，學(xué)生們利用課余時間、排隊、候車、上下學(xué)途中，只要花不到10分鐘就可以實現(xiàn)移動遠程聽課和個性化學(xué)習?！拔⒄n”技術(shù)推進信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的深度融合應(yīng)用、有效變革教師的教學(xué)方式與學(xué)生的學(xué)習、同時提升了我國基礎(chǔ)教育信息化的綜合效益，對構(gòu)建學(xué)習型社會具有重要的意義。

（三）信息技術(shù)的開放性和共享性體現(xiàn)在它具有網(wǎng)絡(luò)資源的超文本性，這種特性可實現(xiàn)對教學(xué)信息最有效的組織與管理。一方面超文本是按照人腦的聯(lián)想和思維方式，用網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)非線性地組織管理信息，它更符合人類的思維特性和閱讀習慣。另一方面這種結(jié)構(gòu)適用于范圍內(nèi)的所有資源，因特網(wǎng)的資源是全球范圍內(nèi)開放的，可以共享的資源，它能為教師和學(xué)生提供最全面，最先進的教學(xué)資源和環(huán)境。

二、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)互動式教學(xué)的優(yōu)勢

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)互動式教學(xué)模式，是依據(jù)現(xiàn)代教學(xué)理論，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的優(yōu)勢，利用先進的教學(xué)手段，優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。

（一）此模式有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習精神，提高學(xué)生學(xué)習的積極性和主動性。利用網(wǎng)絡(luò)手段，給學(xué)生以更大的自由支配空間，使學(xué)生在學(xué)習過程中掌握主動權(quán)。讓學(xué)生真正作為主體參與教學(xué)活動，使學(xué)生動腦、動手、動眼、動情，從認知、情感和行為上都能積極投入到學(xué)習過程中云，探索新知識、獲取方法、獲得體驗，增長智慧和提高能力。

（二）有利于創(chuàng)建民主和諧的學(xué)習氛圍，改善師生關(guān)系，教師不再是課堂的“主宰”而是過程的組織者、輔導(dǎo)者和服務(wù)者，學(xué)生也不再是被動的知識“接受者”，而是成為學(xué)習的主人。促進學(xué)生的個性品質(zhì)的成熟發(fā)展和潛能的開發(fā)。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師可以與學(xué)生實現(xiàn)多種形式的對話，如對學(xué)習能力弱的學(xué)生采取專門講解，對自制能力差的學(xué)生采取必要的約束，對學(xué)習水平高的學(xué)生采取擴充學(xué)習內(nèi)容等辦法，這樣有利于個別輔導(dǎo)和因材施教。使學(xué)生都能獲得最佳的學(xué)習效果。

（三）有利于提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)，由于網(wǎng)絡(luò)互動教學(xué)模式，要求教師不但要有一定的計算機網(wǎng)絡(luò)知識，更要有豐富的本專業(yè)知識和教育教學(xué)理論知識，才能游刃有余熟練駕馭課堂教學(xué)，另外該模式下的教學(xué)靈活性大，教學(xué)過程中有寬松的環(huán)境，可操作難度大，因此更有利于教師教學(xué)藝術(shù)性的展現(xiàn)和創(chuàng)造性的發(fā)揮。

總之，現(xiàn)代教育技術(shù)運用在課程的實踐中，信息技術(shù)的優(yōu)勢日益顯現(xiàn)出來，其對教學(xué)的影響逐步深化，作為一名教師，應(yīng)轉(zhuǎn)變原有的教學(xué)方式，認真開展信息技術(shù)的學(xué)習和教學(xué)研究，積極探索發(fā)揮其優(yōu)勢，善于運用現(xiàn)代信息技術(shù)，不斷促進教學(xué)方式的根本變革，促進教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習方式、教師的教學(xué)方法和師生互動方式的變革，使信息技術(shù)真正成為課程改革的得力助手。