董佩佩

【摘要】任務(wù)型教學(xué)能夠充分展示學(xué)生的主體地位，發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為此，英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)倡導(dǎo)使用任務(wù)型教學(xué)的方法和指導(dǎo)思想。幫助學(xué)生有效的學(xué)習(xí)和理解運(yùn)用所學(xué)到的知識(shí)，進(jìn)而轉(zhuǎn)化成英語(yǔ)應(yīng)用的能力，引導(dǎo)學(xué)生們漸漸熱愛(ài)英語(yǔ)，體會(huì)英語(yǔ)語(yǔ)言的魅力所在，從而為進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】任務(wù)型 英語(yǔ)語(yǔ)言 英語(yǔ)教學(xué)

一、引言

任務(wù)型教學(xué)也叫做Task–based Language Teaching，是20世紀(jì)80年代興起的一種“強(qiáng)調(diào)”在“做中學(xué)”的語(yǔ)言教學(xué)方法。它成為交際教學(xué)法的發(fā)展，在世界語(yǔ)言界和教育界風(fēng)靡一時(shí)。這種新型的教學(xué)方法也逐漸引入我國(guó)的課堂教學(xué)。在《全日制義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》中提出。任務(wù)型教學(xué)方法被認(rèn)為是最重要的英語(yǔ)教學(xué)方法。它的目的是圍繞“完成任務(wù)”載體來(lái)培養(yǎng)學(xué)生們的自主探究能力和合作學(xué)習(xí)的能力。這一教學(xué)方法，一方面能夠培養(yǎng)學(xué)生們良好的閱讀習(xí)慣，另一方面能夠培養(yǎng)他們對(duì)語(yǔ)言素材的加工整理，對(duì)于難點(diǎn)的理解和感悟。圍繞著中心議題，學(xué)生們不僅要解決出“任務(wù)”，而且要讓本組的觀點(diǎn)清晰的闡述，這就使得學(xué)生們不得不提高語(yǔ)言表達(dá)能力和應(yīng)用技巧能力。

二、 任務(wù)型教學(xué)的注意事項(xiàng)和應(yīng)對(duì)之策

1.關(guān)注任務(wù)型閱讀，倡導(dǎo)角色多元。初中英語(yǔ)閱讀是教學(xué)的中心，也是難點(diǎn)。通過(guò)優(yōu)化閱讀的設(shè)計(jì)，利用任務(wù)型教學(xué)的方法將閱讀的重點(diǎn)、難點(diǎn)突出，逐個(gè)擊破，達(dá)到事半功倍的效果。以提高學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)?yōu)榛A(chǔ)目標(biāo)，以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀素養(yǎng)為重要指標(biāo)，以現(xiàn)實(shí)社會(huì)中人際間交流為最高目標(biāo)，任務(wù)型教學(xué)的方法將閱讀的內(nèi)在和外延有機(jī)的結(jié)合了起來(lái)。教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注閱讀的難點(diǎn)，以任務(wù)的形式體現(xiàn)在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，主要有尋找文章關(guān)鍵詞，關(guān)鍵點(diǎn)為任務(wù)依托，在規(guī)定的較短的時(shí)間內(nèi)要求學(xué)生完成任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生找讀的能力。將閱讀文章中重點(diǎn)段落、語(yǔ)句有針對(duì)性的設(shè)置任務(wù)，包含語(yǔ)法方面的知識(shí)，也可以是句法、詞法的知識(shí)和運(yùn)用，要求學(xué)生對(duì)于文章的主旨大意的理解等以小組形式進(jìn)行討論，并將自己認(rèn)為最優(yōu)美的句子朗讀出來(lái)，談一談為什么選擇這個(gè)句子。

任務(wù)型教學(xué)不一定要求具體說(shuō)明教師和學(xué)生在教學(xué)中扮演的角色，但是任務(wù)會(huì)反映教師和學(xué)生特點(diǎn)。教師不僅僅是任務(wù)的監(jiān)控者，也可以成為任務(wù)的參與者。當(dāng)然有些任務(wù)中，為了更明確任務(wù)，加快課堂節(jié)奏，教師可以明確學(xué)生的角色定位。

2.鼓勵(lì)想象力發(fā)展，培養(yǎng)獨(dú)立思考精神。在任務(wù)型教學(xué)模式中，教師應(yīng)該特別關(guān)注學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。任務(wù)型教學(xué)模式，除了要求學(xué)生按時(shí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，還有應(yīng)該培養(yǎng)獨(dú)立思考的精神，提高自我判斷意識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)注意設(shè)計(jì)的任務(wù)能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，選取適于學(xué)生表達(dá)的內(nèi)容，只有學(xué)生能夠表達(dá)自我，他們才可能敢于表達(dá)自我，這是由處于初中階段的學(xué)生的心理特點(diǎn)決定的。

在任務(wù)型教學(xué)模式中，教師應(yīng)該特別關(guān)注學(xué)生的想象力的發(fā)展。想象力是一種有創(chuàng)新價(jià)值的能力，是人類得以取得進(jìn)步的原動(dòng)力，是人體機(jī)能所賦予的特有的品質(zhì)。任務(wù)型教學(xué)模式就是需要學(xué)生以發(fā)散的思維探討教師所布置的相關(guān)任務(wù)，在完成任務(wù)的過(guò)程中需要發(fā)揮自我的想象力，才能從實(shí)際出發(fā)解決問(wèn)題，展現(xiàn)自我。

我們從語(yǔ)言的生成定律可以知道，注重學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程和方法，優(yōu)化學(xué)習(xí)的整體方式，能夠充分暴露出學(xué)生學(xué)習(xí)細(xì)考中存在的問(wèn)題，還可以在語(yǔ)言的學(xué)習(xí)中潛移默化地提高探究問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。使學(xué)生的思維能力得到不同程度的提高。教師在教學(xué)上，應(yīng)該注意的是首先讓學(xué)生在自由的氛圍中學(xué)習(xí)，任何壓抑的情緒都會(huì)影響到學(xué)生的思維積極性。其次，要鼓勵(lì)學(xué)生們嘗試運(yùn)用多種途徑和方法以及以自己的生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)去尋找最佳最優(yōu)的解決辦法和表達(dá)方式。最后，應(yīng)該尊重學(xué)生的探究問(wèn)題的方法和選擇的權(quán)利，鼓勵(lì)他們?cè)谛〗M內(nèi)部，小組間展開(kāi)積極而熱烈的討論。

3.任務(wù)型教學(xué)的基本原則。真實(shí)性原則?！罢鎸?shí)”是一個(gè)相對(duì)概念。教師應(yīng)該盡量創(chuàng)造貼近生活的情景和任務(wù)。讓學(xué)生盡可能多地接觸真實(shí)的語(yǔ)言信息，這樣他們覺(jué)得自己所學(xué)是有用的，是活生生的語(yǔ)言現(xiàn)象，而非假大空的一堆無(wú)意義語(yǔ)言符號(hào)。

可操作性原則。課堂教學(xué)中盡量避免環(huán)節(jié)過(guò)多，情景復(fù)雜，混淆的任務(wù)。教師提供給學(xué)生的應(yīng)該是清晰，簡(jiǎn)潔，具有連貫性和一致性的任務(wù)。

美育原則。任務(wù)型教學(xué)中，教師應(yīng)該挖掘出教材中各種美的形象、意像，創(chuàng)設(shè)情景，用情緒感染學(xué)生，課堂懂得留白的藝術(shù)處理。通過(guò)完成老師設(shè)定的任務(wù)，使學(xué)生感受到美。

4.充分利用多媒體。多媒體是活躍課堂氣氛最有利的教學(xué)工具和教學(xué)手段。多媒體本身集音樂(lè)、圖片、電影、動(dòng)畫(huà)于一身?？芍^圖文并茂，動(dòng)靜結(jié)合，視聽(tīng)并用，為教學(xué)提供了豐富多彩的教學(xué)效果。在任務(wù)型教學(xué)中，信息量大，情景要求高，運(yùn)用多媒體呈現(xiàn)貼近生活、貼近課堂的實(shí)例，這就使得多媒體的運(yùn)用成為必然手段。以多媒體為手段，在有限的時(shí)間內(nèi)呈現(xiàn)最多的信息給學(xué)生，不但深化如何開(kāi)發(fā)利用河流的課文主旨，而且提高了課堂效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、結(jié)束語(yǔ)

由此可見(jiàn)，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)模式，一方面能夠提高課程教學(xué)的有效性，幫助學(xué)生獲取豐富的語(yǔ)言知識(shí)；另一方面，能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維習(xí)慣，促進(jìn)他們的認(rèn)知水平和與人交往技能的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部.全日制義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2001（7）.