摘 要：如今，我國已進入信息技術高速發(fā)展的21世紀，以計算機為核心的網(wǎng)絡技術也已滲入到人們生活的方方面面，并成為廣大教育者廣泛關注和極為青睞的一種教學工具，它因自身所具備的種種優(yōu)勢，為學生進行自主性學習和自主能力的培養(yǎng)提供了廣闊空間和平臺。以高中歷史教學為例，并結合教學經(jīng)驗，對網(wǎng)絡環(huán)境下高中歷史自主學習模式進行一些研究和探索，以期為高中歷史教學模式拋磚引玉。

關鍵詞：教學情境；教學目標；合作機會

下面我就結合自身教學經(jīng)驗，從創(chuàng)設教學情境、展示教學目標、提供合作機會這三方面對網(wǎng)絡環(huán)境下的高中歷史自主學習模式進行詳細描述和闡釋。

一、利用網(wǎng)絡技術，創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生自主學習的欲望

網(wǎng)絡技術具有圖文并茂、動靜結合、聲像兼?zhèn)涞慕虒W優(yōu)勢，可以將歷史教材中枯燥死板、生硬無趣的文字以生動形象、直觀逼真的方式呈現(xiàn)出來。學生通過悅耳動聽的聲音、色彩鮮艷的畫面，能夠產(chǎn)生如見其人、如聞其聲、如臨其境的感覺，那些距離自己年代久遠的歷史事件和場面仿佛重新出現(xiàn)在眼前，從而激發(fā)學生自主學習的興趣和欲望。

比如，在學習“偉大的抗日戰(zhàn)爭”這節(jié)內(nèi)容時，我就運用多媒體技術為學生呈現(xiàn)了有關抗日戰(zhàn)爭時期的圖片與視頻資料，并配以背景音樂——《義勇軍進行曲》，看著圖片，學生的心靈都被震撼了，血淋淋的史實仿佛真的出現(xiàn)在眼前，學生的眉頭開始緊皺，并不時發(fā)出各種哀嘆聲，于是我抓住這個時機說道：“同學們，通過這些圖片和影像，相信你們了解到日本侵華給中國人民帶來了極大災難，今天，我們就來進一步了解侵華日軍在中國犯下的滔天罪行，以及中國人民奮起還擊、浴血奮戰(zhàn)的事實?，F(xiàn)在，就請你們閱讀本節(jié)的大標題和三個子標題，分析他們之間的相互關系，然后從《侵華日軍的罪行》一目中列舉最能反映日本帝國主義殘暴本質(zhì)的事實，一會兒我們找同學進行論述。”因為之前運用多媒體技術營造了直觀式教學情境，立即激發(fā)了學生自主學習的欲望。

二、利用網(wǎng)絡技術，展示教學目標，增強學生的自主探究

與傳統(tǒng)教學工具相比，網(wǎng)絡技術還具有豐富的教學資源和強大的資源共享優(yōu)勢，教師只需在課下花一定時間和精力對教學內(nèi)容及信息加以整理，在課堂上就能運用點擊鼠標的方式將教學內(nèi)容完整地呈現(xiàn)在學生面前。在歷史課堂上，我們可以運用多媒體技術將一節(jié)課的教學目標展示出來，使每位學生做到心中有數(shù)，然后讓學生作為學習主體的參與者，根據(jù)教學目標對教學內(nèi)容進行主體探究，以增強學生的自主探究能力和自主學習能力。

比如，在學習“太平天國運動”這節(jié)內(nèi)容時，我設計了如下教學目標，并點擊相關菜單將其呈現(xiàn)出來：1.了解太平天國運動的主要史實，如金田起義、永安建制、定都天京、北伐、西征、東征等；2.比較《天朝田畝制度》與《資政新篇》的異同；3.分析和比較太平天國運動與以往農(nóng)民戰(zhàn)爭的區(qū)別；4.了解太平天國運動在中國社會進入新階段時所表現(xiàn)出來的特點；5.通過太平天國運動的學習，對中國近代的農(nóng)民運動有恰當、合理的認識。然后，我點擊復位菜單，讓學生根據(jù)我所列的教學目標上網(wǎng)自由瀏覽，可以瀏覽我課前制作的網(wǎng)頁，也可以自行搜集相關信息和資料，并利用搜索引擎，輸入關鍵詞“太平天國運動”來獲取大量相關內(nèi)容。這樣，我通過利用多媒體技術展示教學目標，讓學生以主體形式進行自主探索和研究，既使學生獲得了相關歷史知識和技能，同時也培養(yǎng)了學生的自主探究能力。

三、利用網(wǎng)絡技術，提供合作機會，培養(yǎng)學生的自主協(xié)作能力

在網(wǎng)絡環(huán)境下，可以開展多種形式的教學活動。比如，我們可將學生分成不同的小組，然后利用網(wǎng)絡技術讓學生對教學內(nèi)容進行合作搜尋，這樣既能為學生的個性發(fā)展提供一定空間，同時也能加強學生之間的溝通和交流。

比如，在學習“中國古代經(jīng)濟的基本結構和特點”這節(jié)內(nèi)容時，因為本節(jié)主要從古代農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)以及古代中國的經(jīng)濟政策四個方面來介紹古代中國的經(jīng)濟，于是在課前我依據(jù)這四個小課題將班里學生分成四大組，并布置了一項學習任務：利用網(wǎng)絡技術搜集本組所負責課題方面的信息和資料，并將其記錄整理。課堂上，每組派一名代表到講臺上將本組整理的資料以課件形式展示出來，并加以講解。這樣，我利用網(wǎng)絡技術，使學生依靠自己的能力熟知和了解本節(jié)歷史內(nèi)容，同時也為學生提供與他人進行合作交流的機會。

總之，作為歷史教師，我們應當在以后的教學實踐中繼續(xù)進行研究和探索，讓學生進行自主學習的教學方法和策略，如此，我們的高中歷史課堂也就能真正實現(xiàn)有效教學。

參考文獻：

施英.網(wǎng)絡環(huán)境下高中歷史立體化教學模式的實踐研究[J].四川師范大學，2011（9）.

作者簡介：鐘勝榮，男，出生年月：1978年7月，學歷：本科，就職于福建省龍巖市武平縣第二中學，研究方向：高中歷史教學。