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        “自學(xué)·議論·引導(dǎo)”課堂創(chuàng)新實(shí)踐

        2014-10-21 20:12:14徐莉
        新課程學(xué)習(xí)·上 2014年9期
        關(guān)鍵詞:自學(xué)·議論·引導(dǎo)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)引導(dǎo)

        摘 要:2014年南通課程改革的重點(diǎn)在課堂教學(xué)改革,對(duì)課堂提出了“限時(shí)講授,合作學(xué)習(xí),踴躍展示”三點(diǎn)基本要求。新的課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)突出了學(xué)生在課堂上的表現(xiàn),這與我校李庾南老師的“自學(xué)·議論·引導(dǎo)”教學(xué)理論精神不謀而合。在教學(xué)實(shí)踐中,嘗試將“自學(xué)·議論·引導(dǎo)”教學(xué)法運(yùn)用于初中英語(yǔ)課堂,建構(gòu)實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、師生民主平等對(duì)話,學(xué)生討論合作、交流共享的英語(yǔ)學(xué)習(xí)課堂。

        關(guān)鍵詞:教學(xué)改革;評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn);自學(xué);議論;引導(dǎo)

        2013年12月,隨著新課改的深入開(kāi)展,南通市教育局推行新的課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),它包括“限時(shí)講授,合作學(xué)習(xí),踴躍展示”三點(diǎn)基本要求?!跋迺r(shí)講授”指教師在課堂上的講授不能超過(guò)學(xué)生活動(dòng)時(shí)間的一半,留出時(shí)間讓學(xué)生自主合作探究交流;“合作學(xué)習(xí)”指教學(xué)過(guò)程中必須建立學(xué)習(xí)小組,學(xué)生在小組內(nèi)或小組間進(jìn)行互動(dòng)交流;“踴躍展示”指學(xué)生在課堂上能規(guī)范、大聲表達(dá),主動(dòng)、積極展示。新的課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的亮點(diǎn)在于突出了學(xué)生在課堂上的表現(xiàn),并將學(xué)生的表現(xiàn)細(xì)化為學(xué)生的有效先學(xué)、獨(dú)立思考、適當(dāng)合作、主動(dòng)交流、大膽質(zhì)疑、認(rèn)真傾聽(tīng)和善于歸納等七個(gè)方面。這與我校李庾南老師的“自學(xué)·議論·引導(dǎo)”教學(xué)法的理論精髓不謀而合。李老師教學(xué)法將自學(xué)、議論、引導(dǎo)作為教學(xué)的三個(gè)重要環(huán)節(jié),其中“獨(dú)立自學(xué)”是基礎(chǔ),“相機(jī)引導(dǎo)”是前提,“群體議論”是樞紐,三者相輔相成,融為一體,貫穿教學(xué)全過(guò)程。

        本學(xué)期,我將“自學(xué)·議論·引導(dǎo)”教學(xué)法運(yùn)用于初中英語(yǔ)課堂實(shí)踐,依據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生實(shí)際,圍繞教學(xué)目標(biāo)適當(dāng)整合其他教學(xué)資源,建構(gòu)實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、師生民主平等對(duì)話、學(xué)生討論合作、交流共享的新型課堂。

        以牛津英語(yǔ)七年級(jí)下冊(cè)為例,在完成第一單元 “Dream homes”和第二單元“Neighbors”的教學(xué)內(nèi)容后,我設(shè)計(jì)了課題為”Neighborhood”的活動(dòng)課,幫助學(xué)生復(fù)習(xí)書(shū)本知識(shí)的同時(shí),拓展學(xué)生思維,在活動(dòng)中讓他們學(xué)知識(shí),用知識(shí),實(shí)現(xiàn)知識(shí)、能力與情感協(xié)同發(fā)展。

        Step 1. Brainstorm some words that describe your neighborhood

        通過(guò)頭腦風(fēng)暴,激發(fā)學(xué)生潛在的知識(shí)儲(chǔ)備,如公園、公共汽車(chē)站、學(xué)校、郵局、醫(yī)院、飯店、派出所、銀行、電影院、動(dòng)物園、體育館、圖書(shū)館、商店、超市、購(gòu)物中心、居委會(huì)等。學(xué)生自由發(fā)言,共享交流成果。在歡快輕松的氛圍中,復(fù)習(xí)了舊知識(shí),同時(shí)為下階段的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練做好了詞匯準(zhǔn)備。

        Step 2.Watch a video(A student introduces his neighborhood)

        Step 3.Questions and Answers

        我在教學(xué)中注意發(fā)揚(yáng)民主,讓學(xué)生根據(jù)錄像內(nèi)容,自由提問(wèn),采用生問(wèn)生答方式。運(yùn)用這一環(huán)節(jié),給學(xué)生思維的空間,把課堂的發(fā)言權(quán)還給學(xué)生,讓學(xué)生積極思維,相互激勵(lì)。當(dāng)學(xué)生在提問(wèn)中出現(xiàn)語(yǔ)法錯(cuò)誤時(shí),我不忙于糾正,而是放手讓學(xué)生討論,直至達(dá)成統(tǒng)一認(rèn)識(shí)。這種民主、平等的課堂氣氛,樹(shù)立了學(xué)生的“主人翁”意識(shí),有利于培養(yǎng)學(xué)生有主見(jiàn)、不盲從、能自主的好習(xí)慣。

        Step 4.Discussions:What problems do you often have in the neighborhood?

        在教學(xué)中,我運(yùn)用PPT向?qū)W生展示了6幅圖片,鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)小組討論,講出社區(qū)中出現(xiàn)的堵車(chē)、寵物擾民、環(huán)境污染、運(yùn)動(dòng)器材缺乏、鄰里關(guān)系不和諧等現(xiàn)象,并引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索,相互交流,提出解決問(wèn)題的措施,從而培養(yǎng)學(xué)生嘗試、探索知識(shí)的意識(shí)和能力。

        Step 5. Listening

        在材料的第一部分,設(shè)計(jì)以熊出沒(méi)內(nèi)容為開(kāi)端的聽(tīng)力材料(如:Hi, Im Bear Big, this is my ideal neighborhood. My neighbors are ready to help others. Nobody can cut the trees. Our community center is called “hand in hand”. We always have a meeting at the weekend.)意圖是從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出發(fā),努力創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑、積極向上的課堂氛圍,培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)的能力。此外,通過(guò)設(shè)計(jì)符合學(xué)生最近發(fā)展區(qū)的聽(tīng)力材料,使教學(xué)過(guò)程循序漸進(jìn)、由淺入深,為下階段說(shuō)的訓(xùn)練做好鋪墊。

        Step 6. Discussions:What is our ideal neighborhood?

        (1)Where is your dream neighborhood?

        (2)What do you have around your neighborhood?

        (3)What are your neighbors like?

        (4)What activities do you often have?

        通過(guò)設(shè)計(jì)主題為“什么是我們理想社區(qū)”的問(wèn)題討論,幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)書(shū)本知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活與社會(huì)發(fā)展之間的聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生說(shuō)的欲望,以“活動(dòng)”促“說(shuō)”,在小組中討論理想社區(qū)的地理位置、周?chē)h(huán)境、社區(qū)服務(wù)等。以“活動(dòng)”促“用”,讓學(xué)生口述What is our ideal neighborhood ,由于該活動(dòng)緊緊圍繞教學(xué)核心目標(biāo),貼近學(xué)生的生活,既在小組合作交流中開(kāi)展了語(yǔ)言的實(shí)踐活動(dòng),又達(dá)成了充分的情境體驗(yàn),所以學(xué)生感到非常親切,激發(fā)了他們的表達(dá)和交流欲望,從而實(shí)現(xiàn)了新課程中生活化的教學(xué)目標(biāo)。

        總的來(lái)說(shuō),新課程不僅是“文本課程”,更是“體驗(yàn)課程”,我認(rèn)為只有堅(jiān)持用新的課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),讓學(xué)生在課堂中大膽質(zhì)疑,充分實(shí)踐,學(xué)會(huì)合作與交流,才能讓課堂教學(xué)回歸生活,賦予教育以生活意義與生命價(jià)值。

        參考文獻(xiàn):

        李庾南.自學(xué)·議論·引導(dǎo)教學(xué)的實(shí)質(zhì)與精髓[J].課程·教材·教法,2012(4):74.

        作者簡(jiǎn)介:徐莉,女,出生年月:1976.10,本科,就職學(xué)校:江蘇省南通啟秀中學(xué),研究方向:“自學(xué)·議論·引導(dǎo)”教學(xué)法在初中英語(yǔ)課堂實(shí)踐課題研究。

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