季碧薇

【摘要】農(nóng)村學(xué)校音樂教學(xué)存在農(nóng)村家長(zhǎng)不重視孩子藝術(shù)方面的培養(yǎng)的問題，導(dǎo)致農(nóng)村音樂教學(xué)的效果不甚理想，致使學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)整體相對(duì)較低。通過(guò)合理地開發(fā)和利用農(nóng)村學(xué)校音樂教學(xué)中的課程資源，其中包括學(xué)校內(nèi)部資源和校園外部資源，能夠充分地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，顯著地提高農(nóng)村學(xué)校音樂教學(xué)的質(zhì)量。文章針對(duì)農(nóng)村學(xué)校音樂教學(xué)中課程資源的開發(fā)進(jìn)行了探討，以供參考。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村學(xué)校；音樂教學(xué)；課程資源開發(fā)；藝術(shù)素質(zhì)

中國(guó)農(nóng)村人口數(shù)量眾多，由于受到信息、交通、經(jīng)濟(jì)等方面的影響，導(dǎo)致農(nóng)村教育基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，尤其是在現(xiàn)代應(yīng)試教育模式的沖擊下，導(dǎo)致音樂并沒有作為素質(zhì)教育的有機(jī)組成部分進(jìn)行實(shí)施，農(nóng)村學(xué)校音樂教學(xué)的課程資源開發(fā)并不理想。如何充分地開發(fā)和利用農(nóng)村學(xué)校音樂教學(xué)中的課程資源，已經(jīng)成為現(xiàn)代農(nóng)村學(xué)校音樂教學(xué)改革的重點(diǎn)課題。

一、農(nóng)村學(xué)校音樂教學(xué)中的學(xué)校內(nèi)部音樂課程資源開發(fā)

農(nóng)村學(xué)校音樂教學(xué)中的資源開發(fā)應(yīng)該充分、合理地應(yīng)用校園內(nèi)的課程資源，其中主要包括以下三個(gè)方面：

（一）校報(bào)、校廣播電臺(tái)等校園內(nèi)部資源的開發(fā)

每個(gè)農(nóng)村學(xué)校都有宣傳畫廊、廣播電臺(tái)，部分學(xué)校還有校報(bào)，這些都是學(xué)校宣傳和實(shí)施音樂教學(xué)的課程資源。因此，農(nóng)村學(xué)校的音樂教師應(yīng)該和相關(guān)部門聯(lián)系，通過(guò)廣播電臺(tái)播放課堂上的音樂，在校報(bào)內(nèi)版設(shè)專門的音樂欄目，例如音樂知識(shí)講座、每周一歌等，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生們撰寫音樂評(píng)論，并在校報(bào)、畫廊中發(fā)表，為農(nóng)村音樂教學(xué)的課程資源開發(fā)創(chuàng)造良好的音樂氣氛。

（二）校園內(nèi)師生資源的開發(fā)

在農(nóng)村學(xué)校中，許多教師都有一技之長(zhǎng)，例如某些學(xué)校的京劇以及其他地方劇，并且具有一定的水平，因此可以將他們請(qǐng)進(jìn)音樂課堂，配合音樂教師介紹地方戲，并演唱一些經(jīng)典的唱段，這樣不僅能夠活躍課堂氣氛，還能夠彌補(bǔ)教師在音樂知識(shí)方面的不足。因此，音樂教師應(yīng)該積極地思考，努力地整合、開發(fā)以及利用校內(nèi)資源，為學(xué)生設(shè)計(jì)出別致、新穎的音樂課。

（三）學(xué)校網(wǎng)絡(luò)音樂資源的開發(fā)

近年來(lái)，為了快速地發(fā)展和推進(jìn)農(nóng)村音樂教育，國(guó)家逐漸建設(shè)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程，許多農(nóng)村中小學(xué)已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了寬帶網(wǎng)絡(luò)連接的“校校通”工程。因此，農(nóng)村學(xué)校音樂教師應(yīng)該充分地利用網(wǎng)絡(luò)上的文獻(xiàn)資料、圖片、音響、視頻等資源，將這些資料保存在電腦或者其他多媒體設(shè)備中，在音樂課堂教學(xué)中使用，以此彌補(bǔ)音響資料、校圖書資料的不足，保證音樂課堂教學(xué)內(nèi)容更加豐富、形式更加新穎，提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，提高音樂教學(xué)質(zhì)量。

二、農(nóng)村學(xué)校音樂教學(xué)中校園外部音樂課程資源的開發(fā)

農(nóng)村學(xué)校音樂教學(xué)不僅應(yīng)該只重視校園內(nèi)部的音樂資源開發(fā)和利用，還應(yīng)該重視校園外部音樂課程資源的開發(fā)與利用。校園外部音樂課程資源的開發(fā)主要包括以下三個(gè)方面：

（一）課外音樂活動(dòng)資源的開發(fā)

農(nóng)村學(xué)校音樂教學(xué)不僅只應(yīng)該重視音樂知識(shí)的教學(xué)，還應(yīng)該重視音樂實(shí)踐教學(xué)，通過(guò)分析農(nóng)村學(xué)校的實(shí)際狀況，展開有意義的課外音樂活動(dòng)，讓學(xué)生在音樂活動(dòng)中不知不覺地掌握音樂知識(shí)。例如，在“我的家鄉(xiāng)”的音樂課外活動(dòng)中，音樂教師讓學(xué)生們說(shuō)說(shuō)家鄉(xiāng)的變化，學(xué)生們爭(zhēng)先恐后地回答，以此總結(jié)出“沒有偉大的祖國(guó)，就沒有我們幸福的家園”的音樂活動(dòng)主題，在學(xué)生們情趣高漲的時(shí)候，音樂教師主動(dòng)地將學(xué)生的情感融入到音樂旋律中，將學(xué)生的愛國(guó)情緒和音樂有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生的自身情感真實(shí)地流露，這種將情感表達(dá)和音樂緊密結(jié)合起來(lái)的音樂活動(dòng)，能夠讓學(xué)生在實(shí)踐中更加深刻地認(rèn)識(shí)音樂，不斷地豐富農(nóng)村學(xué)生的審美能力和音樂情感，促使農(nóng)村學(xué)生的演唱和表演得更加生動(dòng)形象、真切以及具體，提高學(xué)生的綜合音樂素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生身心素質(zhì)全面的提高。

（二）加速城鄉(xiāng)交流。加快課程資源開發(fā)

各級(jí)教育部門應(yīng)該制定長(zhǎng)期的“結(jié)對(duì)幫扶”、“支教下鄉(xiāng)”等活動(dòng)，建立城市學(xué)科帶頭人、教研員、音樂教師定期到農(nóng)村支教的制度，幫助農(nóng)村學(xué)校音樂教師學(xué)習(xí)音樂教學(xué)的新方法、新理念以及新課標(biāo)，并對(duì)農(nóng)村音樂課堂進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)示教，以此提高農(nóng)村音樂教學(xué)的質(zhì)量。同時(shí)，還應(yīng)該定期地召開優(yōu)質(zhì)音樂課程觀摩研討會(huì)、音樂教師研討會(huì)等，讓農(nóng)村音樂教師在討論中不斷提高自己的教學(xué)水平，或者是讓農(nóng)村音樂教師“走進(jìn)城”，到城市去學(xué)習(xí)，不斷開拓視野，提高自身的音樂教學(xué)水平，加速農(nóng)村學(xué)校音樂教學(xué)中課程資源開發(fā)和利用。

（三）鄉(xiāng)土音樂資源的開發(fā)

許多農(nóng)村地處偏僻，長(zhǎng)期遠(yuǎn)離經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的地區(qū)，雖然教學(xué)資源非常有限，但是由于受到外部環(huán)境的影響相對(duì)較小，導(dǎo)致許多農(nóng)村地區(qū)的鄉(xiāng)土音樂保存的非常好。根據(jù)國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定，學(xué)校、地方教材可占教材總量的20%左右。因此，農(nóng)村學(xué)校應(yīng)該充分地利用自身的鄉(xiāng)土音樂資源，例如當(dāng)?shù)氐膽蚯?、曲藝、民歌等，?jīng)過(guò)精心的編排將其作為課程資源，這樣不僅能夠充分地提高農(nóng)村音樂教學(xué)質(zhì)量，還能夠充分地挖掘鄉(xiāng)土音樂資源，傳承與弘揚(yáng)我國(guó)的民族文化，一舉多得。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，對(duì)于農(nóng)村學(xué)校來(lái)說(shuō)，只有從實(shí)際出發(fā)、因地制宜、勇于探索，開發(fā)和利用課程資源，轉(zhuǎn)變農(nóng)村學(xué)校音樂教學(xué)的傳統(tǒng)模式和方法，將學(xué)生作為音樂教學(xué)的主體，結(jié)合農(nóng)村的音樂特色，創(chuàng)建一條適合農(nóng)村學(xué)校音樂教學(xué)的新道路，讓學(xué)生充分地享受音樂的美，進(jìn)而提高農(nóng)村音樂教學(xué)的質(zhì)量。