張剛

【摘要】進(jìn)入新時(shí)期，伴隨著現(xiàn)代社會的快速發(fā)展，我國的音樂教育改革進(jìn)程不斷加快，對基礎(chǔ)音樂教育的教育理念、課程設(shè)置等方面都產(chǎn)生了極大的影響。但是，從目前的發(fā)展?fàn)顩r來看，?？茖W(xué)校的音樂教育與專業(yè)音樂院校的培養(yǎng)目標(biāo)是有區(qū)別的，但是卻使用了大致相同的課程設(shè)置，這影響了?？茖W(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。因此，加強(qiáng)?？茖W(xué)校音樂教育課程設(shè)置與改革研究顯得十分重要。文章立足對我國?？茖W(xué)校音樂教育課程設(shè)置現(xiàn)狀的研究，重點(diǎn)分析應(yīng)該如何加強(qiáng)?？茖W(xué)校音樂教育課程設(shè)置與改革等方面的內(nèi)容。

【關(guān)鍵詞】專科學(xué)校；音樂教育；課程設(shè)置

新時(shí)期，在現(xiàn)代教育改革進(jìn)程不斷向前推動(dòng)的大環(huán)境下，基礎(chǔ)音樂教育也得到了新發(fā)展，同時(shí)也對音樂教育人才培養(yǎng)提出了更新的要求。對于?？茖W(xué)校的音樂教育來說，如何能夠更好地適應(yīng)時(shí)代的快速發(fā)展以及音樂教育環(huán)境的轉(zhuǎn)變，已經(jīng)成為當(dāng)前學(xué)界的一個(gè)重要研究課題。目前，大多數(shù)?？茖W(xué)校的音樂教育的課程設(shè)置方面存在諸多問題，課程設(shè)置不夠?qū)I(yè)、系統(tǒng)，很難真正實(shí)現(xiàn)音樂教育人才培養(yǎng)的目的。因此，筆者根據(jù)自身的音樂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就三年制?？圃盒５囊魳方逃n程設(shè)置與改革提出了一些看法。

一、?？茖W(xué)校音樂教育課程設(shè)置的現(xiàn)狀

目前，我國一些高師?？茖W(xué)校仍然實(shí)行的是延續(xù)前蘇聯(lián)模式的專業(yè)化音樂教育模式，不可否認(rèn)這種模式幫助我國的基礎(chǔ)音樂教育事業(yè)步入了專業(yè)化的發(fā)展道路，也培養(yǎng)了一大批音樂專業(yè)人才。但是，隨著現(xiàn)代社會的快速發(fā)展，這種專業(yè)化的音樂教育模式逐漸顯現(xiàn)出其與新時(shí)期社會發(fā)展不相適應(yīng)的弊端，尤其是在課程設(shè)置方面的問題尤為顯著，例如音樂教育基礎(chǔ)薄弱、教學(xué)內(nèi)容單一、學(xué)生知識面窄、科研力量薄弱等，這些問題的存在使得專科學(xué)校的音樂教育模式不斷僵化，與其音樂專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)相脫離。具體來說，?？茖W(xué)校音樂教育課程設(shè)置存在的問題主要表現(xiàn)在這幾個(gè)方面：

（一）音樂教育課程教學(xué)體系陳舊

很長一段時(shí)間以來，國內(nèi)?？茖W(xué)校音樂教育課程與專業(yè)音樂院校的課程內(nèi)容大致相同，都是延用以專業(yè)知識內(nèi)容為本的課程教學(xué)體系。對于?？茖W(xué)校來說，以專業(yè)音樂知識內(nèi)容和基本的音樂技能為本的課程教學(xué)最重要的就是致力于加強(qiáng)學(xué)生音樂基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)。這種過于注重專業(yè)內(nèi)容的課程教學(xué)模式具有非常明顯的偏向性和排他性，它對于音樂基礎(chǔ)知識和技能教學(xué)以外的其他課程內(nèi)容幾乎是不受重視的，有的甚至被排除在音樂教育課程體系之外。音樂教學(xué)過于強(qiáng)調(diào)了知識內(nèi)容的專業(yè)、深化等特點(diǎn)，在追求本學(xué)科專業(yè)知識內(nèi)容的系統(tǒng)性、完整性、縱深性的發(fā)展，但是卻將專業(yè)學(xué)科知識與整體范圍的知識內(nèi)容進(jìn)行了分割，進(jìn)而使得學(xué)生很難得到知識面的拓展，自身的人文素養(yǎng)也很難得到有效提升。

（二）音樂教育的課程比例失調(diào)

?？茖W(xué)校的音樂教育專業(yè)的課程一般由音樂專業(yè)課程、教育專業(yè)課程、普通教學(xué)課程這三部分教育課程構(gòu)成。一般來說，普通教學(xué)課程主要負(fù)責(zé)公共教學(xué)課程的內(nèi)容，它旨在提高學(xué)生個(gè)人的綜合素質(zhì)能力。據(jù)相關(guān)資料顯示，美國、日本、德國等國家的一般院校的普通教學(xué)課程內(nèi)容占總課程的40%左右，而國內(nèi)院校的普通教學(xué)課程卻只占20%左右。此外，?？茖W(xué)校音樂專業(yè)的公共課程的設(shè)置也存在一定的問題，大多數(shù)院校都是采用“統(tǒng)一化”的課程模式，即以外語課、體育課、思想政治課、計(jì)算機(jī)課等必修課程為主，缺少選修課。公共課程的設(shè)置相對單一，缺乏靈活性，留給學(xué)生選擇的余地是很小的。

（三）音樂課程內(nèi)容劃分過細(xì)。相互缺乏聯(lián)系

?？茖W(xué)校音樂專業(yè)的課程設(shè)置在學(xué)科之間的聯(lián)系是被割裂的，聲樂、器樂、音樂史、舞蹈、指揮、作曲等科目都是各自獨(dú)立的，缺乏將這些學(xué)科知識內(nèi)容進(jìn)行融合的教學(xué)。音樂教育的表演性課程、創(chuàng)作性課程內(nèi)容不能很好地結(jié)合成一個(gè)完整的音樂教育體系，這就可能造成理論、表演、技巧等相互分離，不利于音樂教育人才的培養(yǎng)。音樂專業(yè)課程之間的科目劃分得比較細(xì)，且都各自獨(dú)立，忽略了課程之間的內(nèi)在聯(lián)系和互補(bǔ)作用，只注重每一門課程的深度和難度，忽略了音樂與相關(guān)藝術(shù)之間的聯(lián)系，相互之間滲透不夠。例如有的教師注重理論教育，而有的卻偏重于實(shí)踐表演教學(xué)，課程教學(xué)比例呈現(xiàn)一種失調(diào)的狀態(tài)。

（四）課程教學(xué)內(nèi)容陳舊、單一

隨著基礎(chǔ)音樂教育教學(xué)容量的快速擴(kuò)展，音樂課程教學(xué)內(nèi)容也不斷增多，教材內(nèi)容過多，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。此外，音樂課程內(nèi)容比較單一，且過于偏重于學(xué)科方面的內(nèi)容，忽視了人文教學(xué)方面的內(nèi)容。課程教學(xué)內(nèi)容單一且過于陳舊，并不能反映當(dāng)前音樂學(xué)科教育的新成果。音樂課程的門類多且內(nèi)容十分繁雜，教學(xué)知識結(jié)構(gòu)不是十分系統(tǒng)。部分教師在課程內(nèi)容的選擇過程中具有一定的主觀偏向性，就音樂理論教學(xué)方面來說，有的教師注重西方音樂史，有的卻偏重于中國音樂史，這是造成學(xué)生專業(yè)素質(zhì)能力存在偏差的一個(gè)重要原因。

此外，部分?？茖W(xué)校的音樂專業(yè)基礎(chǔ)課程的教學(xué)內(nèi)容范圍過窄，專業(yè)知識內(nèi)容過于局限在一定的范圍之內(nèi)，許多課程教學(xué)內(nèi)容都是依靠教師個(gè)人的偏向來設(shè)立的，使得專業(yè)課教學(xué)結(jié)構(gòu)不合理并且?guī)в幸欢ǖ闹饔^性和盲目性。這種課程教學(xué)模式忽視了學(xué)生的發(fā)展需求以及基礎(chǔ)音樂教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的需求。

（五）缺乏理論教育和實(shí)踐教育課程

?？茖W(xué)校的音樂教育與一般音樂院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)是不盡相同的，一般音樂院校主要以培養(yǎng)優(yōu)秀的音樂表演人才為主，而?？茖W(xué)校的人才培養(yǎng)多以基礎(chǔ)音樂教育人才培養(yǎng)為目標(biāo)。一般?？茖W(xué)校的學(xué)生在音樂理論素養(yǎng)和思想人文素養(yǎng)方面比較差，其在音樂課程學(xué)習(xí)過程中存在許多困難。專科學(xué)校也沒有根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)來進(jìn)行有針對性的專業(yè)課程設(shè)置。在音樂教育理論課程等方面都存在一定的缺陷，?？茖W(xué)校音樂專業(yè)所開設(shè)的普通教育學(xué)、心理學(xué)、思想政治學(xué)等都是一些一般性的導(dǎo)論性課程，主要討論的是教育與心理普遍的共同性問題，并沒有針對?？茖W(xué)校學(xué)生的音樂藝術(shù)教育的個(gè)性特點(diǎn)來提供有效的解決方式與方法。此外，部分?？茖W(xué)校學(xué)生的教育實(shí)習(xí)大多是流于形式，學(xué)生缺乏對教師教學(xué)的感性認(rèn)識，學(xué)生很難構(gòu)筑起一個(gè)完整的知識結(jié)構(gòu)。

二、?？茖W(xué)校音樂教育課程設(shè)置的改革分析

（一）加強(qiáng)音樂課程設(shè)置改革

加強(qiáng)課程教學(xué)內(nèi)容的拓展和完善是音樂教育課程設(shè)置改革的重要環(huán)節(jié)。

1.加強(qiáng)教育類課程的設(shè)置

不斷強(qiáng)化教育類課程。首先，積極增強(qiáng)教育內(nèi)課程內(nèi)容的容量，即加強(qiáng)教育類課程課時(shí)數(shù)量和課程科目數(shù)量的提升。其次，要根據(jù)學(xué)科專業(yè)的特點(diǎn)，積極增強(qiáng)教育類課程的有效性，即將學(xué)科專業(yè)知識與教育類課程教育內(nèi)容結(jié)合起來，提高課程教學(xué)的針對性和實(shí)踐性。此外，還可以增強(qiáng)教育類課程教學(xué)內(nèi)容的容量和彈性，設(shè)置跨學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合，積極培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用各種教育學(xué)知識來解決實(shí)際問題的綜合實(shí)踐能力，例如可以開設(shè)專門的音樂教育課程、表演心理學(xué)課程等。

2.積極拓展基礎(chǔ)課程的容量

音樂基礎(chǔ)專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容涵蓋的范圍很廣，它主要涉及到社會人文科學(xué)、自然科學(xué)等領(lǐng)域。通過拓寬基礎(chǔ)課程教學(xué)內(nèi)容的容量，以此來增強(qiáng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。具體在音樂教育課程設(shè)置方面，應(yīng)該加強(qiáng)公共基礎(chǔ)課程與選修課程之間的平衡，相應(yīng)地減少一些公共基礎(chǔ)課程的課時(shí)，增加一些涉及社會、人文、自然科學(xué)等領(lǐng)域的選修課，例如中國現(xiàn)代文學(xué)、西方自然科學(xué)史、社會文化學(xué)等課程，給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)選擇，增強(qiáng)學(xué)生音樂課程學(xué)習(xí)的靈活性和自主性。

3.加強(qiáng)音樂專業(yè)課程結(jié)構(gòu)的調(diào)整和完善

將音樂理論、表演學(xué)、音樂技能技巧等教學(xué)科目的教學(xué)內(nèi)容相互結(jié)合起來，為培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)能力以及綜合化的學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)來構(gòu)建一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境。此外，還應(yīng)該增強(qiáng)音樂學(xué)科專業(yè)課程的種類，積極建立與學(xué)科專業(yè)體系相適應(yīng)的課程，例如音樂審美類課程、音樂表現(xiàn)類課程、音樂創(chuàng)造類課程、音樂與相關(guān)文化類課程、音樂教育類課程五大類課程。以音樂審美為統(tǒng)領(lǐng)，音樂表現(xiàn)為載體，音樂創(chuàng)造、音樂文化為兩翼，音樂教育為基礎(chǔ)，形成各有側(cè)重、互相關(guān)聯(lián)、互相貫穿的課程體系。

4.加強(qiáng)音樂課程設(shè)置的有效性

首先，加強(qiáng)音樂學(xué)科教材建設(shè)也是十分重要的。既要對教材的內(nèi)容進(jìn)行積極的擴(kuò)充，同時(shí)也要注重教材內(nèi)容的選擇，音樂學(xué)科教材內(nèi)容的選擇要注重層次的劃分，要能夠反映現(xiàn)代音樂學(xué)科的最新發(fā)展成果。其次，要積極轉(zhuǎn)變過去那種粗放式的音樂教學(xué)模式，要逐漸過渡到以科研為主的音樂教學(xué)模式，在音樂教學(xué)的過程中要注重學(xué)生主體地位的凸顯，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變其在課堂教學(xué)中的角色，主要以輔導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，讓學(xué)生更多地通過積極的自主思考來增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力，提高個(gè)體的學(xué)習(xí)能力和專業(yè)素養(yǎng)，使音樂教育課堂教學(xué)更加科學(xué)、合理，通過這些措施來更好地提升音樂課堂教學(xué)的有效性，提高教學(xué)的專業(yè)水平，也有利于學(xué)生更好地完善自身的能力結(jié)構(gòu)。

（二）加強(qiáng)音樂專業(yè)學(xué)科內(nèi)容的改革

首先，要根據(jù)專科學(xué)校音樂教育的教學(xué)目標(biāo)、新的教育觀念以及基礎(chǔ)音樂教育的發(fā)展需求等，以音樂理論及音樂技能技巧為主要的音樂教育的必須課。將音樂創(chuàng)作、音樂欣賞、視唱練耳、舞蹈表演、音樂創(chuàng)造、音樂人文素養(yǎng)等作為重點(diǎn)的學(xué)科內(nèi)容，以此來增強(qiáng)音樂課程教學(xué)的實(shí)效性。其次，把傳統(tǒng)多聲部音樂寫作方向的《和聲》《復(fù)調(diào)》《曲式》《配器》等課程改為選修課。把實(shí)用的管弦樂曲改編、簡單的合唱編寫、民樂合奏曲改編、實(shí)用電聲樂曲改編等整合為《多聲部音樂編寫》并設(shè)為必修課。最后，對音樂理論課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行調(diào)整，加強(qiáng)對音樂理論教育的科學(xué)研究教學(xué)。例如，增強(qiáng)中西方音樂史的橫向比較分析，增強(qiáng)中西方音樂文化對比研究，加強(qiáng)中國傳統(tǒng)音樂和民族音樂發(fā)展史的研究，等等。通過更多的學(xué)術(shù)研究來增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)術(shù)研究意識，此外，教師還應(yīng)該有意識地教學(xué)生掌握科學(xué)的研究方法，以此來提高學(xué)生的音樂理論知識分析素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，拓展其音樂文化視野，豐富其音樂文化觀。

（三）加強(qiáng)音樂專業(yè)技能課程的改革

加強(qiáng)音樂學(xué)科專業(yè)技能課程的改革是音樂課程設(shè)置改革的重要環(huán)節(jié)。首先，將音樂技巧、音樂理論知識以及歌曲等進(jìn)行有效的整合，理論結(jié)合實(shí)踐，通過必修課的方式來進(jìn)行集中授課。在此基礎(chǔ)上，在適當(dāng)開設(shè)原有的技能小課的基礎(chǔ)上，增設(shè)和充實(shí)以聲樂基礎(chǔ)理論和教學(xué)法為中心環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容。其次，以基礎(chǔ)音樂教育對教師鍵盤應(yīng)用能力的最基本要求為標(biāo)準(zhǔn)，將鋼琴彈奏技巧、理論、相關(guān)知識及相應(yīng)作品與鋼琴練習(xí)曲整合為《鋼琴應(yīng)用基礎(chǔ)》作為必修課，采用集體課型授課。最后，加強(qiáng)舞蹈教學(xué)中的形體訓(xùn)練，將形體表演設(shè)為必修課，教師還要加強(qiáng)學(xué)生形體與歌曲結(jié)合表演的訓(xùn)練，這樣不僅能夠增強(qiáng)形體訓(xùn)練的實(shí)效性，同時(shí)也有利于學(xué)生更好地將歌曲與自身的形體表演結(jié)合起來，能夠起到提高自身表演水平的作用。