摘 要：互動(dòng)式教學(xué)模式改變了傳統(tǒng)的課堂教育方式，有助于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的形成和綜合素質(zhì)的發(fā)展，應(yīng)用在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中有著重要的意義。

關(guān)鍵詞：教學(xué)效率；學(xué)生互動(dòng)；實(shí)際活動(dòng)

一、互動(dòng)式教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要意義

1.符合語(yǔ)文教學(xué)的要求

新課改的目標(biāo)是倡導(dǎo)一個(gè)開放、有交流、積極、高效的課堂環(huán)境?；?dòng)式教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中有著重要的地位，它改變了老師講、學(xué)生聽的傳統(tǒng)模式，提倡學(xué)生之間、學(xué)生與老師之間的交流，在交流中吸取知識(shí)，發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，有利于拓展學(xué)生的思維，并能相互分享彼此的看法和經(jīng)驗(yàn)，符合小學(xué)語(yǔ)文教育的目標(biāo)。

2.增強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性，提高教學(xué)效率

老師在與學(xué)生互動(dòng)交流的過程中，才能更容易了解學(xué)生的想法，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)接受的情況和存在的問題，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，以便根據(jù)具體情況及時(shí)做出調(diào)整，增強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性。此外，還能拉近師生之間、同學(xué)之間的關(guān)系，構(gòu)建活躍課堂的氣氛，提高語(yǔ)文教學(xué)效率。

3.有利于小學(xué)階段學(xué)生的發(fā)展

互動(dòng)式教學(xué)是學(xué)生自我發(fā)展的一種途徑。處于小學(xué)階段的學(xué)生，嚴(yán)格來說還只是小孩子，他們的發(fā)展需要大人們的引導(dǎo)，所以在學(xué)生人格特征的形成過程中，老師的引導(dǎo)很重要，如何讓學(xué)生很好地參與到課堂教育中，這種互動(dòng)顯得很重要。通過互動(dòng)，將老師的教學(xué)活動(dòng)和學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)聯(lián)系起來，讓學(xué)生體會(huì)到自己的能動(dòng)性和重要性，摒棄過去學(xué)生“只聽不想、不說”的教學(xué)氛圍，有助于學(xué)生形成獨(dú)立思考、主動(dòng)研究、嘗試創(chuàng)新的習(xí)慣。

二、互動(dòng)式教學(xué)在小學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

1.教師應(yīng)尊重學(xué)生的發(fā)言和感受，加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)

教師在講課時(shí)，允許學(xué)生舉手打斷來提問，或等待老師講完某個(gè)知識(shí)點(diǎn)再進(jìn)行提問。學(xué)生在聽講時(shí)提出自己不太理解的知識(shí)點(diǎn)，老師應(yīng)認(rèn)真對(duì)待，當(dāng)堂為學(xué)生解惑，把該知識(shí)點(diǎn)講明白，可以節(jié)省學(xué)生的課余時(shí)間，提高課堂效率。對(duì)于老師所講的知識(shí)，學(xué)生可以提出自己的想法，與老師探討，老師應(yīng)尊重學(xué)生發(fā)言，認(rèn)真聆聽，相互吸取經(jīng)驗(yàn)。

在互動(dòng)式教學(xué)模式里，學(xué)生是主體，老師是引導(dǎo)者。老師應(yīng)多與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，經(jīng)常交流，主動(dòng)詢問學(xué)生對(duì)于所講知識(shí)的吸收情況，鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的見解，給予學(xué)生在課堂上自由發(fā)言的權(quán)利；并拓展一些課外知識(shí)，提高學(xué)生們的興趣，創(chuàng)造更加和諧、輕松的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生們學(xué)習(xí)的情緒和效率。

2.提高學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)

老師在講述一篇新文章時(shí)，應(yīng)首先提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生還沒開始學(xué)習(xí)就已經(jīng)有很強(qiáng)的求知欲，這樣能達(dá)到很好的

效果。

在學(xué)習(xí)一篇新課文之前，老師應(yīng)與學(xué)生一起預(yù)習(xí)，并在預(yù)習(xí)之前提出幾個(gè)問題，讓學(xué)生思考和尋找答案。如《烏鴉與狐貍》一文，老師可以提出幾個(gè)問題：開始肉是屬于誰(shuí)的？狐貍怎樣騙到肉的？烏鴉為什么被騙？讓學(xué)生帶著這些問題去閱讀課文，然后讓學(xué)生說出自己的答案，這樣必然提升了學(xué)生對(duì)文章的理解。最后老師給出自己的答案，讓學(xué)生自己比較，找出最合適的答案。此番討論以后，學(xué)生對(duì)于這些問題必然記憶深刻。

語(yǔ)言是學(xué)習(xí)交流的工具，也是人類必修的技能之一，如何更好地運(yùn)用語(yǔ)言才是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的目的，語(yǔ)文教學(xué)不是讀讀課文就行，學(xué)生必須學(xué)會(huì)如何運(yùn)用漢語(yǔ)去交流和表達(dá)，因此在教學(xué)中老師應(yīng)注重這一點(diǎn)。就上面所說的《烏鴉與狐貍》的故事，在預(yù)習(xí)之后老師可以進(jìn)一步要求，將學(xué)生分成幾組，每一組學(xué)生相互討論，總結(jié)出文章每段的主要思想和文章的中心思想，并由某位學(xué)生代表說出。不但建立學(xué)生互動(dòng)交流的平臺(tái)，交流彼此的想法，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和合作能力；而且營(yíng)造更好的學(xué)習(xí)氛圍，拉

近同學(xué)之間的關(guān)系，提高學(xué)習(xí)熱情。

3.實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)與實(shí)際活動(dòng)的互動(dòng)

學(xué)習(xí)一門語(yǔ)言的目的是更好地用于生活，注重的是運(yùn)用能

力。語(yǔ)文教育應(yīng)全面培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)，重點(diǎn)提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言運(yùn)用的能力和與實(shí)際生活相結(jié)合的能力，老師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)與生活中的事物取得聯(lián)系，讓學(xué)生有更多的體會(huì)，從而獲得終身受用的語(yǔ)文能力。

互動(dòng)式教學(xué)模式是教學(xué)領(lǐng)域里的一種創(chuàng)新，符合現(xiàn)在教育的理念，能夠創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，應(yīng)該被廣泛應(yīng)用和完善。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：薛春霞，女，出生于1972年，大專，就職于陜西省武功縣普集鎮(zhèn)義樂寺小學(xué)，研究方向：語(yǔ)文教學(xué)及研究。