楊建嬡

【摘??要】為了提升學(xué)生的實(shí)際動手能力，中職院校根據(jù)實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)有的教學(xué)資源，對護(hù)理專業(yè)的實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行了小范圍的優(yōu)化和整合，創(chuàng)建了護(hù)理技能培訓(xùn)中心，實(shí)現(xiàn)對教學(xué)資源和培訓(xùn)場地的合理應(yīng)用。本文主要就中職護(hù)理實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源的優(yōu)化整合進(jìn)行探討。

【關(guān)鍵詞】中職護(hù)理??實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源??優(yōu)化整合

【中圖分類號】G717???????????【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A???????????【文章編號】1674-4810（2014）34-0159-01

中職學(xué)校根據(jù)護(hù)理專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)要求，對實(shí)驗(yàn)室以及學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行有效的調(diào)整，創(chuàng)建獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)室和資源共享平臺，這樣不但能有效利用實(shí)驗(yàn)室資源，還能有效幫助護(hù)理學(xué)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)，開發(fā)更豐富的教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)資源共享。主要表現(xiàn)為實(shí)驗(yàn)室安排的合理性、教師研究成果的轉(zhuǎn)換性、教學(xué)資源信息化管理等。

一?創(chuàng)建護(hù)理實(shí)驗(yàn)室儀器資源共享

中職實(shí)驗(yàn)室又被稱為開放實(shí)驗(yàn)室，主要是因?yàn)樵诖藢?shí)驗(yàn)室能實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源和實(shí)訓(xùn)場地的共享。中職實(shí)驗(yàn)室在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和熟練的操作技能，促進(jìn)學(xué)生積極參與實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，確保學(xué)生素質(zhì)教育工作的順利開展。除此以外，當(dāng)學(xué)生完成了現(xiàn)有教學(xué)實(shí)驗(yàn)任務(wù)后，護(hù)理實(shí)驗(yàn)中心會將教學(xué)資源如儀器設(shè)施、師資力量和環(huán)境條件等免費(fèi)對學(xué)生開放，而且還會開展對醫(yī)院護(hù)士的培訓(xùn)，以滿足本校師生和各科人員的需求。本校師生和各科人員要想使用實(shí)驗(yàn)中心的實(shí)驗(yàn)室及儀器設(shè)備，只需向?qū)嶒?yàn)中心提出申請，便可進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，這些精良的儀器設(shè)備是申請實(shí)驗(yàn)中心項(xiàng)目的先決條件。實(shí)驗(yàn)中心資源免費(fèi)開放，使本校師生能更全面深入地了解實(shí)驗(yàn)儀器，確保儀器在內(nèi)的技術(shù)等實(shí)驗(yàn)重大項(xiàng)目的順利申請。資源共享也為申請實(shí)驗(yàn)中心裝備研制項(xiàng)目提供了參考價值，便于教學(xué)的順利進(jìn)行。實(shí)驗(yàn)中心將大量的臨床經(jīng)驗(yàn)與教學(xué)充分結(jié)合，為學(xué)生搭建掌握臨床知識的完美平臺，也為學(xué)生營造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，更有效地提升了中職護(hù)理專業(yè)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。

二?通過各學(xué)科的資源共享優(yōu)化護(hù)理實(shí)驗(yàn)室的教學(xué)資源

在中職院校的護(hù)理學(xué)實(shí)驗(yàn)中心，在實(shí)際教學(xué)過程中需要特別重視各個學(xué)科之間的聯(lián)系和協(xié)調(diào)性，在具體教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)對中職護(hù)理實(shí)驗(yàn)室教學(xué)資源的共享與優(yōu)化。

1.借助高端智能體系模擬進(jìn)行教學(xué)

生理驅(qū)動智能綜合模擬系統(tǒng)FB是將包括心血管系統(tǒng)、藥代動力學(xué)系統(tǒng)、泌尿生殖系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)、神經(jīng)系統(tǒng)等在內(nèi)的生殖學(xué)功能、藥理學(xué)功能和臨床護(hù)理治療方法相結(jié)合的綜合模擬人。綜合模擬人能模擬出不同患者的不同病癥、體型特征及臨床護(hù)理操作。模擬人不但能對患者的真實(shí)癥狀及病理變化進(jìn)行實(shí)時模仿，而且能使系統(tǒng)設(shè)置發(fā)生改變，對外護(hù)、內(nèi)護(hù)及基護(hù)等科目進(jìn)行模仿操作，營造臨床模擬教學(xué)環(huán)境，增強(qiáng)師生臨床操作的真實(shí)感。為老師再現(xiàn)多功能的模擬臨床教學(xué)環(huán)境，增加學(xué)生的臨床實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)中職護(hù)理的潛力，讓護(hù)理教學(xué)更加生動形象，使學(xué)生能系統(tǒng)充分地掌握知識，更深刻地體驗(yàn)患者感受。在教學(xué)過程中，學(xué)生系統(tǒng)有利于師生隨時互動，讓學(xué)生更早地接觸臨床，使理論與實(shí)踐相結(jié)合，增加學(xué)生的臨床經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐綜合技能，從各方面科學(xué)評價學(xué)生的綜合水平。此外，模擬人系統(tǒng)還有視頻功能，可以將老師的實(shí)際操作上傳至屏幕，供其他學(xué)生參考、評價、學(xué)習(xí)，使模擬人系統(tǒng)更廣泛地服務(wù)于各個教學(xué)領(lǐng)域。晉中市衛(wèi)生學(xué)校的具體做法是：專門派一些懂護(hù)理的專職人員進(jìn)行儀器管理，在教學(xué)過程中，老師根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，有針對性地對學(xué)生進(jìn)行儀器知識教學(xué)，在日常教學(xué)中組織教師共同研究實(shí)驗(yàn)器材，探索新型實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，并保存在電腦中便于日后教學(xué)使用。老師了解的實(shí)驗(yàn)儀器多了，自然在授課過程中顯得游刃有余。

2.模擬心肺聽診教學(xué)軟件與仿真電子標(biāo)準(zhǔn)化病人模型交互系統(tǒng)

模擬心肺聽診教學(xué)軟件和仿真電子標(biāo)準(zhǔn)化病人模型交互系統(tǒng)收集了20個患者的呼吸音及心音，并配有與之相匹配的呼吸音圖與心音圖，描繪了很多靜態(tài)示意圖，有機(jī)地將有關(guān)的心音圖、醫(yī)學(xué)理論、心電圖、血流動力學(xué)圖、線片及BE片等聯(lián)系起來，更加客觀地闡明了教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，如呼吸音及心音的發(fā)生機(jī)理、聽診方法及特點(diǎn)、傳導(dǎo)方向、細(xì)震顫、出現(xiàn)時期及摩擦感等。該系統(tǒng)不但能使學(xué)生在各個聽診部位聽到正常的或與某疾病有關(guān)的聽診體征，而且在相應(yīng)的聽診部位還能聽到該疾病的聽診體征，在臨床上，對某個患者進(jìn)行身體檢查是完全合乎實(shí)際臨床聽診規(guī)定的。學(xué)校針對易混淆、難掌握、難區(qū)別、性質(zhì)幾近相同的呼吸音、心音開設(shè)了鑒別聽診，讓學(xué)生反復(fù)地進(jìn)行鑒別聽診練習(xí)，使那些易混淆的呼吸音、心音交替重復(fù)出現(xiàn)，多次對比，并配置直觀的動畫圖及說明，這樣不但能提高學(xué)生的臨床思維能力，而且還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三?結(jié)束語

總而言之，通過對中職護(hù)理學(xué)實(shí)驗(yàn)室教學(xué)資源的優(yōu)化整合，創(chuàng)建新型護(hù)理實(shí)驗(yàn)條件，能有效改善實(shí)驗(yàn)室不集中的問題，避免了實(shí)驗(yàn)資源浪費(fèi)，有效地實(shí)現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源和實(shí)驗(yàn)場地的共享，更便于各種教學(xué)方式的開展，也優(yōu)化了中職學(xué)校護(hù)理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

參考文獻(xiàn)

[1]楊朝云.高端模擬一體化崗前培訓(xùn)法在護(hù)生崗前培訓(xùn)中的應(yīng)用[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2011（18）：134～135

〔責(zé)任編輯：龐遠(yuǎn)燕〕