俞碧玉

摘 要：在平時(shí)的生活中不斷引導(dǎo)幼兒去發(fā)現(xiàn)和欣賞生活中的美麗世界，也是家長在陪伴他們的過程中應(yīng)該要做的事情。因此平時(shí)要將幼兒的生活及游戲有效滲透到美術(shù)教學(xué)過程中，努力將游戲與教學(xué)優(yōu)化整合，使孩子能在愉快的情緒中，輕松、自然、饒有興致地學(xué)，從而培養(yǎng)繪畫能力。

關(guān)鍵詞：幼兒游戲；美術(shù)教育；優(yōu)化整合

作為幼兒教師，要充分認(rèn)識游戲和美術(shù)教學(xué)這兩類活動各自的性質(zhì)及其價(jià)值，還有它們之間的相通點(diǎn)，并根據(jù)幼兒個(gè)性發(fā)展和年齡特點(diǎn)等因素來選擇適合孩子自身發(fā)展的美術(shù)教學(xué)活動。但是如何在幼兒生活和游戲中培養(yǎng)幼兒的美術(shù)能力呢？下面是我以小班美術(shù)教學(xué)為例，結(jié)合一些實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行的幾點(diǎn)思考：

一、選材要貼近幼兒生活并帶有游戲性

1.內(nèi)容選擇生活化

小班幼兒知識、經(jīng)驗(yàn)少，表象貧乏，思維的直覺行動性決定了他們在觀察事物時(shí)沒有明確的目的，觀察的順序比較混亂，對于物體在空間里的相互關(guān)系并沒有任何法則。因此多為幼兒創(chuàng)造條件和機(jī)會，在大自然和社會文化活動中，在日常生活中多指導(dǎo)幼兒萌發(fā)對美的感受和體驗(yàn)，豐富幼兒的想象力和創(chuàng)造力，引導(dǎo)幼兒學(xué)會用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美，用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美。

2.選擇的內(nèi)容要有價(jià)值

蘇聯(lián)心理學(xué)家維果茨基說過，教師至少應(yīng)確定兒童的兩種發(fā)展水平——“現(xiàn)有發(fā)展水平”和“最近發(fā)展區(qū)”。小班幼兒年齡較小，尚處于涂鴉后期和象征期的早期。因此在造型上他們所表現(xiàn)的形象還不能完全表現(xiàn)出物體的基本結(jié)構(gòu)和特征，尤其需要掌握一些簡單的繪畫技能，而這些繪畫技能正是需要幼兒在邊做邊玩中不知不覺地掌握，所以教師在教學(xué)過程中可以組織幼兒游戲體驗(yàn)觀察，讓幼兒從中得到體驗(yàn)，再用繪畫的方式表現(xiàn)出來。

二、創(chuàng)設(shè)具有游戲性的美術(shù)教學(xué)環(huán)境

新《綱要》中明確指出“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效促進(jìn)幼兒的發(fā)展，作為幼兒園組織與實(shí)施的內(nèi)容之一。同時(shí)也營造良好的精神環(huán)境，讓幼兒在自主的環(huán)境中發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美、感受美。不做過多的干預(yù)或把自己的意愿強(qiáng)加給幼兒，在幼兒需要時(shí)給予及時(shí)幫助。

1.繪畫材料要豐富、有趣、多變，陳列應(yīng)具開放性

幼兒園美術(shù)活動離不開材料，單一枯燥的操作已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)當(dāng)前兒童的發(fā)展。他們需要更多的新事物刺激其好奇心，激發(fā)他們動手的欲望，因此教師要為幼兒提供豐富多樣的材料。但豐富的材料不是越多越好，而是適合幼兒的實(shí)際年齡、材料的多樣性，其實(shí)材料的選擇范圍很廣，生活中存在的物品都能成為繪畫的材料。

2.游戲情境的繪畫教學(xué)

對于年齡小的幼兒，教師要為其創(chuàng)設(shè)游戲情境，使美術(shù)活動具有娛樂性。繪畫教學(xué)中根據(jù)提供的游戲，讓幼兒先去感受自己內(nèi)心的變化，再通過大腦中原有的形象來想象和創(chuàng)造，或者尊重幼兒的自發(fā)表現(xiàn)和創(chuàng)造并給予適當(dāng)指導(dǎo)。教師用故事和游戲情境來激發(fā)幼兒創(chuàng)作的欲望，這種情境的創(chuàng)設(shè)能使幼兒感到新奇而有趣，并興致勃勃地參與其中，以滿足自己的好奇心。幼兒在這種好奇心的驅(qū)使下就會通過游戲活動來學(xué)習(xí)和成長。

3.將繪畫過程看作游戲過程，在游戲中發(fā)展幼兒的美術(shù)技能

“繪畫是語言的先導(dǎo)，表現(xiàn)美好的良器?！睆哪撤N意義上來說美術(shù)活動對于幼兒其實(shí)就是一種游戲，是他們借助畫筆表現(xiàn)自己的一種活動方式，也是表現(xiàn)他們認(rèn)識客觀事物的態(tài)度的特殊形式。美術(shù)活動中需要幼兒的想象和創(chuàng)造，要激發(fā)幼兒畫畫活動中的主動創(chuàng)作能力。我們往往只重視培養(yǎng)幼兒的美術(shù)技能，重視活動結(jié)果，卻忽視了幼兒對藝術(shù)的感受與體驗(yàn)，造成了預(yù)想、努力與教育結(jié)果的不一致。所以，滿足幼兒美術(shù)游戲的需要，讓幼兒自主創(chuàng)作，這對于培養(yǎng)幼兒健康的個(gè)性具有十分重要的意義。

4.將繪畫與游戲相結(jié)合，發(fā)現(xiàn)每個(gè)幼兒的閃光點(diǎn)

每個(gè)幼兒對于游戲的玩法及對美術(shù)作品的理解、繪畫中的表達(dá)方式都是不一樣的。幼兒在繪畫過程中用自己獨(dú)特的筆觸、動作和語言往往蘊(yùn)含著非常的想象和情感，我們就應(yīng)該尊重和給予孩子充分的理解和尊重，《綱要》指出藝術(shù)是“表達(dá)自己的認(rèn)識和情感的重要方式”，要使幼兒大膽表達(dá)自己的情感、理解和想象。在游戲中巧妙地結(jié)合繪畫、在繪畫中加入游戲，讓幼兒更有興趣地探索下去才是我們一直努力的方向。

參考文獻(xiàn)：

林琳、朱家雄.學(xué)前兒童美術(shù)教育[M].華東師范大學(xué)出版社，2006-11.

編輯 孫玲娟