武裝

【摘要】在寫作教學過程中進行基本訓練有利于培養(yǎng)學生的習作興趣，提高學生的寫作基本功?；居柧毜闹饕绞接校簭褪?、仿寫、縮寫、擴寫、改寫、摘錄、“寫一端”“一得錄”、一事一議、摘要、寫片段等。

【關鍵詞】寫作教學 基本訓練 主要方式

如何提高學生的寫作能力是語文教學中的重要研究課題。不少語文教師反映，目前學生寫作水平低，進步也不快，這說明寫作教學還沒有形成科學體系，影響了教學質量的提高，難免學生有“作文難，難于上青天”之嘆。初學寫作，像學繪畫必先從練習素描開始一樣，也有個循序漸進的過程。因此，提高學生的寫作能力，不妨多搞一些“分解動作”，提倡小練筆，也就是通過多種形式的基本訓練，降低難度，分散難點，激發(fā)興趣，各個擊破，逐步提高學生駕馭語言文字進行書面表達的能力。這里，就常見的一些基本訓練方式，略加陳述。

1.復述——教師用準確生動的語言講述一個動人的故事，并板書情節(jié)提綱，然后讓學生用自己的話簡明扼要地復述這個故事。復述時要求學生抓住要點、條理清晰、口齒清楚、通順流暢。這樣既能訓練學生的記憶能力，又可訓練學生的表達能力，還有利于學生積累寫作素材。

2.仿寫——初學書法，需要照字摹仿，這叫臨帖。學生作文也需要有個模仿階段，尤其對初中低年級學生來說更為必要。教師可以選一些示范性的文章作為“葫蘆”，讓學生比著“畫瓢”，要求仿寫得自然、貼切，并提倡富有創(chuàng)造性。仿寫過程中，教師切忌給學生定過多的“規(guī)矩”，以免束縛學生創(chuàng)造性思維能力的發(fā)展。

3.縮寫——在教師指定的范圍內，讓學生把一篇長文章縮寫成在文字上保持一定限度的短文。這種練習，要求事前鉆透原文，分清主次、把握主旨。要掌握“留主干、存筋絡、去枝葉”的原則，既能準確地保留原文要點，又要思路清晰、首尾一貫。它有助于培養(yǎng)學生的分析、歸納、概括能力和邏輯思維能力。

4.擴寫——把一篇短小的文章從內容上加以擴充，這需要有豐富的想象力，因而擴寫有助于培養(yǎng)學生的聯(lián)想、想象力，促進他們形象思維的發(fā)展。擴寫后的情節(jié)不能違背原文精神，應當是合理補充，順理成章，切不可節(jié)外生枝、胡亂堆砌，使文章雜亂無章、冗長不堪。

5.改寫——改寫主要是形式上的改變。如把詩歌改寫成散文，這是作品體裁的改變；再如把第一人稱改為第三人稱，這是表達角度的改變。但不管怎么改，內容一定要保持原意，不能為了求變、求新，為了迎合讀者心理，而胡編亂造。這種對同一內容可以用不同形式加以表現(xiàn)的練習，能使學生開拓思路，提高其重新組織材料的能力。

6.摘錄——在讀書看報中，指導學生將一些精彩的語句按照詞性類別或修辭格式的異同加以摘錄，也可以圍繞一個典型人物、一個中心事件、一個動人場景，進行摘錄。這樣日積月累，就能使學生的詞匯逐漸豐富起來，還可以加深學生對生活的感受，他們才能“厚積而薄發(fā)”，才能筆下生花。

7.“寫一端”——針對學生習作中“難落筆、難收筆”的情況，語文教師應引導學生對各類范文不同的開頭和結尾加以分析比較，研究其基本方法，并有針對性地做一些文章開頭和結尾的練習。這樣，從“寫一端”練起，逐步提高寫整體的能力。

8.“一得錄”——啟發(fā)學生在學習、生活實踐中將所見、所聞、所感用日記的形式隨時記錄下來。雖是點滴之見、淺陋之聞，但只要是有感而發(fā)，對陶冶思想感情、錘煉語言文字、培養(yǎng)實事求是的文風都是很有裨益的。初中學生寫作能力還不是很強，而且他們的學習任務在不斷加重，指導學生做這樣的練習很適合他們的認知心理。

9.一事一議——用貼近現(xiàn)實社會或現(xiàn)實生活的一個觀點，針對實際生活中的一件事或一個問題，講清楚一個道理。既可以贊揚新思想、新道德，評析新風尚、新實事，也可以抨擊不正確的社會現(xiàn)象和思想觀念。這類形式的小練筆，篇幅短小、內容精煉，能幫助學生逐步掌握觀點與材料相統(tǒng)一的寫作方法。

10.寫片段——對豐富多彩的生活加以裁剪，或寫環(huán)境一角，或寫事物側面，或是肖像刻畫，或是場景描繪，自由靈活、不拘一格。它能促進學生觀察力、想象力的發(fā)展，又能訓練學生善于抓特征的寫作技能。

11.摘要——在指導學生課外閱讀過程中，要讓他們對重點文章在深入理解的基礎上，將其內容梗概、基本要點摘錄下來。這對理解文章結構、學會布局謀篇、發(fā)展概括能力是很有好處的。

12.文言翻譯——要求學生把文言文譯成白話文。一方面應依照原文內容精確無誤地譯出來，不可隨意增刪，另一方面要做到語言通俗、簡潔，不要文白混雜、詞不達意。這種訓練，既可加深對古代語言的理解，又能提高對現(xiàn)代語言的運用能力。

實踐證明，單單靠一學期十來篇命題作文來提高學生的寫作能力，顯然是不夠的。我們應根據學生的年齡特點、知識水平、心智能力，有針對性地加強基本功的訓練，堅持從易到難、繁簡得當、循環(huán)往復，探索規(guī)律性、力求科學化。這樣久而久之，就會使學生打下堅實的寫作基礎，他們的寫作水平和寫作能力就會不斷提高。

參考文獻：

[1]伍陽斌.教會學生使用兩面鏡子——談作文選材與立意[M].四川辭書出版社.2010.

[2]方兆祉.作文教學要循序漸進[M].河南教育出版社.2011.