姜克尚

【摘要】語(yǔ)文能力的核心是閱讀能力，利用網(wǎng)絡(luò)資源，加強(qiáng)課外閱讀指導(dǎo)，提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)、掌握語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。語(yǔ)文教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言的能力，這種能力的獲得，除了教師教學(xué)外，更多的來(lái)自學(xué)生自我的大量閱讀。因此，指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)有著十分重要的意義。

【關(guān)鍵詞】閱讀能力；語(yǔ)文教學(xué)；多媒體；興趣；網(wǎng)絡(luò)資源

【中圖分類(lèi)號(hào)】633 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

課外閱讀可以開(kāi)闊學(xué)生的視野，積累知識(shí)，養(yǎng)成良好的自學(xué)能力，還可以鞏固課內(nèi)學(xué)習(xí)到的知識(shí)?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“閱讀是搜集處理信息，認(rèn)識(shí)世界，發(fā)展思維，獲得審美體驗(yàn)的重要途徑”。教學(xué)實(shí)踐證明，加大初中學(xué)生的閱讀量、大量積累漢語(yǔ)言材料，無(wú)疑是提高初中學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的重要途徑。提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)、掌握語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的同時(shí)，利用網(wǎng)絡(luò)資源，加強(qiáng)課外閱讀指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是提高語(yǔ)文教學(xué)效率的重要課題。

語(yǔ)文能力的核心是閱讀能力，語(yǔ)文教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言的能力，這種能力的獲得，除了教師教學(xué)外，更多的來(lái)自學(xué)生自我的大量閱讀。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀、閱讀、再閱讀。因此，指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)有著十分重要的意義。

教師在指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀過(guò)程中，要強(qiáng)化誘思導(dǎo)學(xué)，重視引導(dǎo)學(xué)生對(duì)閱讀材料的分析、處理、聯(lián)想，維護(hù)學(xué)生的個(gè)性化體驗(yàn)，最大限度地激發(fā)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，把他們引到知識(shí)的海洋，讓他們自己動(dòng)眼、動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題。

分析目前農(nóng)村初中學(xué)生語(yǔ)文課外閱讀現(xiàn)狀，主要表現(xiàn)為：

1.圖書(shū)資源環(huán)境差，學(xué)生閱讀面狹窄；

2.網(wǎng)絡(luò)逐漸滲透到生活的每個(gè)細(xì)節(jié)，閱讀時(shí)間常被擠占；

3.升學(xué)競(jìng)爭(zhēng)的壓力大，課業(yè)負(fù)擔(dān)較重，沒(méi)有精力閱讀課外書(shū)籍；

4.興趣不濃厚，閱讀能力弱，致使語(yǔ)言感受能力日益退化；

5.一些家長(zhǎng)和老師對(duì)課外閱讀的重要意義缺乏深刻的認(rèn)識(shí)。

針對(duì)現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為搞好課外閱讀應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手：

一、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中閱讀

興趣是一種帶有感情色彩的認(rèn)識(shí)傾向，它以認(rèn)識(shí)和探索某種事物的需要為基礎(chǔ)，是推動(dòng)人去認(rèn)識(shí)事物，探求真理的一種重要?jiǎng)訖C(jī)，是學(xué)生學(xué)習(xí)中最活躍的因素。興趣是提高閱讀質(zhì)量的前提，當(dāng)一個(gè)人對(duì)某種事物產(chǎn)生興趣時(shí)，就會(huì)積極自覺(jué)地參與。因此，教師要想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，深入到學(xué)生中去，關(guān)注他們的閱讀，了解學(xué)生的閱讀動(dòng)向，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀，向?qū)W生推薦課外閱讀書(shū)籍，利用課堂或課間的時(shí)間，多與學(xué)生交流有關(guān)課外閱讀的話題，激發(fā)閱讀興趣，使學(xué)生感受到教師對(duì)他們閱讀情況的關(guān)注。學(xué)生的閱讀興趣產(chǎn)生了，閱讀量增加了，視野開(kāi)闊了，能力自然會(huì)提高，這將使他們終身受益。

課外閱讀應(yīng)是課堂教學(xué)的延伸和發(fā)展，要以課內(nèi)帶課外，課外促課內(nèi)的方法，課內(nèi)教學(xué)要在有意無(wú)意間教會(huì)學(xué)生閱讀方法、引導(dǎo)閱讀范圍，才能使學(xué)生在課外閱讀中得到良性的發(fā)展。

二、充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源，引導(dǎo)學(xué)生閱讀

目前網(wǎng)絡(luò)成了人們獲取信息的主渠道，網(wǎng)絡(luò)逐漸滲透到生活的每個(gè)細(xì)節(jié)。課余時(shí)間常被擠占，擠占了傳統(tǒng)的文本閱讀，削弱了學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，書(shū)籍閱讀就顯得枯燥乏味。

2011年版課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“積極構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)平臺(tái)，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的空間，支持和豐富語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)?！闭Z(yǔ)文課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源，網(wǎng)絡(luò)是課外學(xué)習(xí)資源的一部分。網(wǎng)絡(luò)既可以作為課內(nèi)學(xué)習(xí)的輔助手段和方法，又可以作為課外學(xué)習(xí)的途徑和方式，學(xué)生可以根據(jù)自己的愛(ài)好和興趣自主選擇、自主學(xué)習(xí)、自由發(fā)展。

農(nóng)村初中語(yǔ)文課外學(xué)習(xí)資源的發(fā)掘和利用課題研究的過(guò)程中，積極嘗試?yán)镁W(wǎng)絡(luò)資源，縮小城鄉(xiāng)差距。所以，在語(yǔ)文教學(xué)中利用網(wǎng)絡(luò)資源，搜集處理信息，認(rèn)識(shí)世界，發(fā)展思維，獲得審美體驗(yàn)，既是新課標(biāo)的要求，也是時(shí)代發(fā)展的需要。網(wǎng)絡(luò)閱讀是學(xué)生課外閱讀的新途徑，它實(shí)現(xiàn)了無(wú)書(shū)閱讀，找書(shū)迅速，下載方便。網(wǎng)絡(luò)資源的開(kāi)發(fā)與利用，拓寬了學(xué)生學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的領(lǐng)域，有利于學(xué)生改變以往被動(dòng)的學(xué)習(xí)局面，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們參與語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的積極性與主動(dòng)性，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源更有利于提高閱讀質(zhì)量。

然而，網(wǎng)絡(luò)資源漫無(wú)邊際，如何運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源來(lái)實(shí)現(xiàn)課外閱讀？

（一）指導(dǎo)學(xué)生閱讀與自己學(xué)習(xí)相關(guān)的讀物

學(xué)生不一定都喜歡文本閱讀，但一定都喜歡網(wǎng)絡(luò)電子閱讀，因?yàn)橐暺聊苤庇^地展示音響、形象、畫(huà)面，遠(yuǎn)比單純的文字吸引力大，很容易使學(xué)生沉醉其中。那么怎樣使學(xué)生的興趣從視屏轉(zhuǎn)移到閱讀上，利用電子閱讀方式可以拉近學(xué)生與文章的距離，那就是指導(dǎo)學(xué)生閱讀網(wǎng)絡(luò)文學(xué)。所謂網(wǎng)絡(luò)文學(xué)，就是以網(wǎng)絡(luò)為載體而發(fā)表的文學(xué)作品。其形式可以類(lèi)似傳統(tǒng)文學(xué)，也可以是博文、帖子等非傳統(tǒng)文體。網(wǎng)絡(luò)文學(xué)與傳統(tǒng)文學(xué)不是對(duì)立的兩極，而是互相滲透的有機(jī)體系。不少傳統(tǒng)文學(xué)通過(guò)電子化成為了網(wǎng)絡(luò)文學(xué)的一部分，網(wǎng)絡(luò)文學(xué)的作者也都接受過(guò)傳統(tǒng)文學(xué)的熏陶。

（二）指導(dǎo)學(xué)生閱讀名著

在網(wǎng)絡(luò)中接觸文學(xué)名著、認(rèn)識(shí)文學(xué)名著，以網(wǎng)絡(luò)閱讀為引子，從影視中讀名著。學(xué)習(xí)課文名著節(jié)選，自然而然地讓學(xué)生觀看了同名小說(shuō)改編的影視作品，從而激發(fā)起了學(xué)生完成從片段到整體的名著閱讀興趣。教師可多利用這種方法引導(dǎo)學(xué)生看書(shū)，達(dá)到推薦書(shū)目、激發(fā)興趣的目的。通過(guò)這一閱讀形式，學(xué)生從思想上和視覺(jué)上汲取了營(yíng)養(yǎng)，引發(fā)了閱讀興趣，更加關(guān)注名著中人物的命運(yùn)、情節(jié)的發(fā)展，為名著閱讀作了良好的鋪墊。

課外閱讀可以陶冶情操，改善單一知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高人文修養(yǎng)。經(jīng)常閱讀，養(yǎng)成習(xí)慣，使學(xué)生在潛移默化中享受讀書(shū)的樂(lè)趣，不斷地提升自我。

葉圣陶說(shuō)過(guò)，語(yǔ)文訓(xùn)練的最終目的為：“自能讀書(shū)，自能作文。”語(yǔ)文教學(xué)，要讓學(xué)生養(yǎng)成時(shí)時(shí)不離讀，時(shí)時(shí)不離寫(xiě)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（編輯：劉 影）endprint