黨亞民

摘 要：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，以人文本的理念逐漸進(jìn)入生活中的各個(gè)方面，在小學(xué)學(xué)校管理中貫徹落實(shí)以人為本理念，對(duì)提高學(xué)校管理水平，構(gòu)建和諧校園具有重要的意義。首先分析當(dāng)前我國(guó)小學(xué)學(xué)校管理中存在的問(wèn)題，然后基于以人為本管理理念，提出一些小學(xué)學(xué)校管理策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：以人為本；學(xué)校管理；和諧校園

一、當(dāng)前我國(guó)小學(xué)管理中存在的問(wèn)題

1.教育觀念落后，管理注重經(jīng)驗(yàn)

當(dāng)前，我國(guó)小學(xué)管理和發(fā)展過(guò)程中，除了較少一部分發(fā)達(dá)城市之外，大部分小學(xué)采用的管理方式都是經(jīng)驗(yàn)式管理，憑借著以往的教育理念和教育思想進(jìn)行小學(xué)學(xué)校管理，如：只重視學(xué)校的物質(zhì)文明建設(shè)而忽視精神文明建設(shè)，只重視科學(xué)教育，忽視對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育等等。小學(xué)學(xué)校管理者憑借以往的管理方法和管理經(jīng)驗(yàn)或者通過(guò)學(xué)校前任管理者的管理模式進(jìn)行當(dāng)前學(xué)校的管理，在管理上追求短期利益，忽視長(zhǎng)期發(fā)展，對(duì)當(dāng)前的教育形勢(shì)沒(méi)有正確的認(rèn)識(shí)和判斷，無(wú)法從小學(xué)學(xué)校的實(shí)際情況對(duì)小學(xué)進(jìn)行有效的管理。

2.管理缺乏民主性，教師主體地位丟失

當(dāng)前，很多小學(xué)學(xué)校存在一種普遍的現(xiàn)象，教學(xué)的每一項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，都是按照學(xué)校管理者制定的教學(xué)方針、政策進(jìn)行教學(xué)，而此種教學(xué)方法消弱了教師在小學(xué)教育中的主體地位，教師無(wú)法根據(jù)自身的教學(xué)意志選擇適合自己的教學(xué)方法教學(xué)，而且在教學(xué)方法上，會(huì)受到學(xué)校管理者的種種限制。在小學(xué)學(xué)校管理上缺乏民主性，所有的主權(quán)全部集中在學(xué)校管理者手中，教師在教學(xué)中沒(méi)有話(huà)語(yǔ)權(quán)或者有話(huà)語(yǔ)權(quán)但卻無(wú)法有效的實(shí)行。

3.以應(yīng)試教育為主，教育轉(zhuǎn)向功利化

我國(guó)的學(xué)校教育是應(yīng)試教育，受到特殊教育環(huán)境、教育背景的影響，我國(guó)教育事業(yè)直接為學(xué)生的考試服務(wù)，而應(yīng)試教育的思想、理念深深地印在學(xué)校的管理、教育者心中，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)校管理側(cè)重考試結(jié)果，忽視對(duì)學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)，教學(xué)趨向功利化，學(xué)生在小學(xué)階段就面臨著繁重的作業(yè)以及考試壓力，教師和學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中追求高分?jǐn)?shù)，缺少對(duì)學(xué)生思維創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。

二、小學(xué)學(xué)校管理策略

1.轉(zhuǎn)變管理理念，樹(shù)立“以人為本”的教育思想

當(dāng)前，我國(guó)很多小學(xué)學(xué)校管理者，對(duì)以人文本的管理模式和管理思想還不是很適應(yīng)，無(wú)法將以人為本的理念在學(xué)校管理中的作用充分發(fā)揮出來(lái)。為此，小學(xué)學(xué)校的管理者需要不斷的加強(qiáng)自身知識(shí)、能力、管理技術(shù)的提升，為更好地進(jìn)行學(xué)校管理服務(wù)。將傳統(tǒng)的學(xué)校管理理念進(jìn)行轉(zhuǎn)變，加強(qiáng)新的管理理念學(xué)習(xí)，應(yīng)用新的管理理念、管理方法等，提升學(xué)校的管理質(zhì)量。

2.以人為本，倡導(dǎo)民主

學(xué)校管理是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，同時(shí)也是一項(xiàng)復(fù)雜的工作，隨著社會(huì)的進(jìn)行，民主意識(shí)不斷地提升，而小學(xué)的管理模式、管理方法也需要進(jìn)行轉(zhuǎn)變。當(dāng)前，以人為本理念的提出，在各個(gè)企業(yè)管理中都開(kāi)始實(shí)行，在學(xué)生這種事業(yè)管理中也開(kāi)始將以人為本的思想進(jìn)行貫徹，學(xué)校的管理者需要轉(zhuǎn)變學(xué)校的管理方法，慢慢地引入以人為本的思想，促進(jìn)學(xué)校管理工作的進(jìn)行。小學(xué)學(xué)校管理者需要不斷地進(jìn)行自我反思，找出自身存在的問(wèn)題，站在教師、學(xué)生、學(xué)生家長(zhǎng)的角度對(duì)學(xué)校管理中存在的問(wèn)題進(jìn)行思考，多聽(tīng)取學(xué)生家長(zhǎng)、教師的反饋意見(jiàn)和建議，采納其中好的建議，提倡民主，促進(jìn)學(xué)校管理工作的順利進(jìn)行。

3.在教學(xué)管理、激勵(lì)制度構(gòu)建中體現(xiàn)以人為本

教師是教育教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施者，在學(xué)習(xí)管理中堅(jiān)持以人為本，需要不斷地促進(jìn)教師的職業(yè)發(fā)展，提升教師的自豪感。在以人為本教學(xué)管理模式建立的過(guò)程中，建立教師激勵(lì)機(jī)制，需要從以下幾點(diǎn)內(nèi)容入手：一是實(shí)行崗位責(zé)任制度，通過(guò)這個(gè)制度來(lái)保證教師的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。二是實(shí)行崗位津貼制度。將教學(xué)和管理等工作結(jié)合在一起，實(shí)行多勞多得制度，形成一個(gè)良好的工作績(jī)效和待遇相結(jié)合的環(huán)境。三是實(shí)行崗位競(jìng)爭(zhēng)。為教師提供一個(gè)良好的崗位競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，通過(guò)優(yōu)勝劣汰的競(jìng)爭(zhēng)平臺(tái)為學(xué)校管理提供更多優(yōu)秀的管理人才。四是實(shí)行考評(píng)制度。從不同方面對(duì)教師的教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，充分調(diào)動(dòng)教師的工作積極性。

4.學(xué)生管理中體現(xiàn)以人為本

班級(jí)管理是學(xué)校管理的組成部分，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理，需要從學(xué)生的角度考慮問(wèn)題，以學(xué)生為中心，多傾聽(tīng)學(xué)生的想法，讓學(xué)生對(duì)教師充滿(mǎn)信任，在課堂上鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，不要害怕出錯(cuò)，采用因勢(shì)利導(dǎo)的教學(xué)方法，幫助學(xué)生分析錯(cuò)誤的原因。學(xué)校的一切活動(dòng)都是圍繞學(xué)生進(jìn)行的，小學(xué)學(xué)校管理的以人為本需要將學(xué)生的身心健康發(fā)展放在第一位，保證學(xué)校的安全工作，關(guān)心學(xué)生心理健康，關(guān)注學(xué)生日常變化，關(guān)心學(xué)生的一切活動(dòng)，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

當(dāng)前，我國(guó)小學(xué)學(xué)校管理中還存在一些問(wèn)題，這些問(wèn)題的出現(xiàn)嚴(yán)重地影響著我國(guó)小學(xué)學(xué)校管理質(zhì)量和管理水平。新時(shí)期想要做好學(xué)校管理工作，只有針對(duì)問(wèn)題，引入“以人為本”的管理理念，積極實(shí)施民族化、科學(xué)化的管理模式，才能促進(jìn)學(xué)校管理工作的有效進(jìn)行，才能構(gòu)建和諧小學(xué)校園，促進(jìn)學(xué)校和諧健康地發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

楊淮.樹(shù)立“以人為本”管理，構(gòu)建和諧校園氛圍[J].課程教育研究，2013（15）.

（作者單位 陜西省延安市黃陵縣阿黨鎮(zhèn)太賢社區(qū)中心小學(xué)）

編輯 代敏麗