韋少海

摘 要：對于很多學生來說，寫作文是一項很難的學習任務，而對于農(nóng)村的小學生而言，作文更是難上加難。那么，應該怎么做，才能讓農(nóng)村的小學生寫好作文，而且擁有自己的特色呢？那就要掙脫環(huán)境的束縛，利用農(nóng)村學生特有的環(huán)境和寫作素材，寫出擁有自己特色的作文。

關鍵詞：深入生活；積累素材；激發(fā)興趣

農(nóng)村小學生作文困難的原因，大多是受到環(huán)境的束縛。農(nóng)村小學生相對城鎮(zhèn)里的學生而言，在生活中所接觸到的新鮮事物比較少，寫作的素材自然就比較少；同時，農(nóng)村小學生的社交能力也無法與城鎮(zhèn)學生相比，視野小，所以作文時語言的表達能力有限，用詞的準確性也差；而且農(nóng)村小學生可供閱讀的書籍匱乏，使學生的知識容量也相應地變小。于是他們的作文就出現(xiàn)了作文雷同與重復化虛假作文，內(nèi)容不具體。比如三言兩語，陳詞濫調(diào)，這在小學生作文中屢見不鮮。即使是勉強寫出來的作文，也是內(nèi)容空洞，思想貧乏，語言干癟，缺乏真情實感，假話、空話連篇，虛浮不實，矯揉造作，令人著實擔憂。農(nóng)村小學生應該怎么做才能寫好作文，而且擁有自己的特色呢？

一、深入生活，積累素材

法國著名雕塑大師羅丹說：“世界并不缺乏美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！币恍┤丝傉J為農(nóng)村生活單調(diào)，沒有什么可寫，其實，我們只要深入到農(nóng)村去，留心生活，就會有意想不到的新奇感。

雖然農(nóng)村小學生相對城鎮(zhèn)里的學生而言，在生活中接觸到的社會上和城市中的新鮮事物比較少，但是農(nóng)村孩子從小就經(jīng)常接觸大自然，對大自然有著豐富的認識和深厚的感情，豐富多彩的童年生活為農(nóng)村孩子奠定了豐厚的素材基礎，只要學生平時認真觀察，就能為其提供豐富的寫作資源。農(nóng)村的學生在家鄉(xiāng)也別有一片天地，上樹掏鳥蛋、下塘窩摸魚、爬樹粘知了……這些童年趣事給孩子們留下了難以磨滅的印象；喂豬、放牛、鋤草、插秧等這些勞動實踐給學生帶來了深切的感受；在農(nóng)村廣大的田野中有各種植物，它們的生長過程也充滿樂趣；農(nóng)家的樓房、庭院，農(nóng)村的春種秋收，農(nóng)村的生態(tài)環(huán)境變化，農(nóng)村特有的婚喪嫁娶、紅白喜事等，這些無不體現(xiàn)了農(nóng)村別具特色的民俗風情；春節(jié)、元宵節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日更是充滿了農(nóng)村情趣。

農(nóng)村是個大天地，有著取之不盡、用之不竭的寫作素材，五彩斑斕的生活就是寫作的源泉，我手寫我心，涓涓細流只需老師輕輕點撥就會激起文思之波瀾，學生的作文自然就會好起來。學生的習作不但言之有物、言之有情，不再是胡編亂造、空洞無味的東西了，而且還寫出了農(nóng)村濃濃的鄉(xiāng)土氣息，擁有自己的特色。

二、激發(fā)寫作的興趣

學生有了好的寫作素材還不行，還要培養(yǎng)學生習作的興趣。興趣是最好的老師。農(nóng)村學生平時感知的生活其實是很豐富的，但是他們往往熟視無睹，習以為常，沒能把這些豐富的生活表象細細品嘗，并從中獲得樂趣。因此，在引導學生感受生活的同時，要求學生從不同的角度和層面，來體驗農(nóng)村的樂趣，從而激發(fā)學生寫作的興趣，樂于寫農(nóng)村的內(nèi)容，寫自己的所見、所聞、所想。一句話，我手寫我心，我手寫我說。

三、運用多種方法指導學生寫作

1.讀中學寫

在教學中注意結(jié)合閱讀重點訓練項目，讓學生學習范文的寫作技巧。如寫家鄉(xiāng)的美麗風景時，為了寫好作文，我結(jié)合課文訓練重點，教學生寫景時，要按照順序，認真觀察景物，抓住特點，突出重點。因此，學生寫作文，都能按由近及遠、從下到上的活動為線索，重點寫好幾處景物，思路比較清楚。

2.先說后寫

每一次作文課，都先讓學生回憶，打好腹稿，個人口述，小組評改后，由老師補充，最后讓學生動筆。這樣一來，學生的作文寫通順了，而且生動、具體、有血有肉。

總的來說，找出束縛學生作文的原因，還要讓學生積極積累現(xiàn)實生活中的富有鄉(xiāng)土氣息的寫作素材，掙脫學生寫作的束縛，再加上學生對寫作的濃厚的興趣和老師的指導，這樣，就能使農(nóng)村小學生寫出的作文有創(chuàng)意，充滿鄉(xiāng)土味道，擁有自己的特色。除此之外，學生本身也應該自覺為自己的知識庫增加知識，勤于練習，提高寫作的水平。

（作者單位 廣西壯族自治區(qū)貴港市覃塘區(qū)山北鄉(xiāng)保橫小學）

編輯 趙飛飛