吳學(xué)成　廖輝

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，是鞏固學(xué)生新知并將新知應(yīng)用于實(shí)踐、檢驗(yàn)學(xué)生掌握運(yùn)用知識(shí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，同時(shí)給教師反饋重要信息、及時(shí)得以糾正及補(bǔ)充輔導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：自主練習(xí)；作業(yè)設(shè)計(jì)；主要目標(biāo)

目前，新課程改革實(shí)施以來(lái)，教師對(duì)新課程的理念已有了充分的認(rèn)識(shí)，但練習(xí)課的改革步伐顯然沒(méi)有跟上數(shù)學(xué)其他課型。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革更多關(guān)注的是新授課，而練習(xí)課則成改革容易忽視的角落，可借鑒的經(jīng)驗(yàn)少，教學(xué)還沒(méi)有比較成熟的課型。對(duì)此我對(duì)練習(xí)課談?wù)勛约阂稽c(diǎn)膚淺的認(rèn)識(shí)：

一、圍繞本節(jié)課確立主要目標(biāo)

這節(jié)課到底要讓學(xué)生加深理解什么數(shù)學(xué)知識(shí)，形成什么能力，教師心中要非常清楚。目標(biāo)的確定我認(rèn)為主要圍繞兩方面，一是這部分知識(shí)的重點(diǎn)，學(xué)生必須掌握理解的知識(shí)和技能。二是要從自己的學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，形成學(xué)生的能力，有的放矢，尤其要考慮大多數(shù)學(xué)生的情況。做到了這兩點(diǎn)，我想練習(xí)課就不會(huì)單一而無(wú)趣了。

二、豐富練習(xí)課上的習(xí)題設(shè)計(jì)

1.習(xí)題要有層次

①單項(xiàng)習(xí)題。按從部分到整體的原則，分析組成本課題的各項(xiàng)基礎(chǔ)知識(shí)，分別為復(fù)習(xí)加深各單項(xiàng)知識(shí)擬定習(xí)題。

②基本習(xí)題。要求學(xué)生綜合運(yùn)用單項(xiàng)知識(shí)正確解答。

③對(duì)比習(xí)題。需要精心設(shè)計(jì)或選擇本課題的“變式題”“變化題”，與本課題相近、相似、相關(guān)、互逆知識(shí)的“聯(lián)系題”“區(qū)別題”，組成可作比較的題組。要求學(xué)生把新學(xué)知識(shí)納入已有的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)中去，發(fā)揮整體的功能，促進(jìn)知識(shí)的鞏固和思維的變通。

④綜合、深化習(xí)題。包括新舊知識(shí)結(jié)合的綜合性習(xí)題和巧用新知識(shí)的深化性習(xí)題。要求學(xué)生開(kāi)拓思維，對(duì)本課題達(dá)到融會(huì)貫通的境界。

⑤實(shí)踐性、開(kāi)放性的習(xí)題。側(cè)重知識(shí)的綜合性靈活應(yīng)用，使知識(shí)對(duì)外“遷移”，落實(shí)練習(xí)課的開(kāi)放、創(chuàng)新等功能。

2.習(xí)題要圍繞教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重難點(diǎn)是練習(xí)課習(xí)題系列的核心。五個(gè)層次習(xí)題的選與編，都要圍繞這個(gè)中心：第一層次為攻破重難點(diǎn)奠定基礎(chǔ)；第二層次讓學(xué)生著力解決重難點(diǎn)；第三、第四層次讓學(xué)生深刻理解、牢固掌握重難點(diǎn)；第五層次讓學(xué)生創(chuàng)造性應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的問(wèn)題。

3.各層次習(xí)題搭配的比例要適度

五個(gè)層次的練習(xí)并不是數(shù)量均等、力量平分的。各個(gè)層次習(xí)題的分量主要依據(jù)練習(xí)課的類型、教學(xué)目標(biāo)以及課前課中學(xué)習(xí)的反饋情況酌定。

4.習(xí)題選配要因“生”而異

在擬設(shè)各層次的習(xí)題時(shí)，還應(yīng)該考慮學(xué)生能力的差異，不強(qiáng)求統(tǒng)一。對(duì)于差生、酌情多練第一、二層次的練習(xí)；對(duì)于中等生，力爭(zhēng)過(guò)好第三層次的練習(xí)關(guān)；少量第四層次的“提高題”和第五層次的“開(kāi)放題”，僅給優(yōu)良生思考練習(xí)。

三、在練習(xí)課課堂教學(xué)中要做到以下幾點(diǎn)

1.讓練習(xí)課生活化，激發(fā)學(xué)生再學(xué)習(xí)的興趣

如果一個(gè)學(xué)生頭腦中有適當(dāng)?shù)闹R(shí)準(zhǔn)備，而沒(méi)有對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象的注意，沒(méi)有學(xué)習(xí)愿望和積極性，新的學(xué)習(xí)是不可能發(fā)生的。因此首先要注重練習(xí)課教學(xué)的設(shè)計(jì)。練習(xí)課前，教師首先要對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行整理，然后進(jìn)行富有創(chuàng)意的設(shè)計(jì)，要將基礎(chǔ)練習(xí)和提升的內(nèi)容作有機(jī)的組合，聯(lián)系生活實(shí)際以一種新的問(wèn)題方式呈現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生有新穎感、復(fù)雜感和驚奇感，由此喚起學(xué)生的注意，激發(fā)興趣。

2.練習(xí)層次清晰化，理清學(xué)生計(jì)算思路

課堂練習(xí)必須突出重點(diǎn)、抓住關(guān)鍵，練習(xí)設(shè)計(jì)要有一定的層次性和系統(tǒng)性，首先，根據(jù)習(xí)題的設(shè)計(jì)進(jìn)行一些與本節(jié)課有聯(lián)系的數(shù)學(xué)口算題，其次，再進(jìn)行典型題練習(xí)，必要時(shí)列舉一些學(xué)生容易出錯(cuò)的題讓他們找出錯(cuò)在哪里，再訂正，最后，就是聯(lián)系生活，運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決生活中的問(wèn)題。習(xí)題要符合由易到難、由淺入深的規(guī)律，照顧到不同層次的學(xué)生需要，讓不同層次的學(xué)生都得到充分發(fā)揮，獲得成功的快樂(lè)。

3.練習(xí)課形式多樣化，提高學(xué)生計(jì)算和解決問(wèn)題的能力

小學(xué)生的年齡特征，決定了他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)往往受知識(shí)對(duì)象、趣味程度的影響，也就是說(shuō)，知識(shí)對(duì)象的趣味程度越高，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效程度也相對(duì)較高。練習(xí)課的本身是單一枯燥的，這是客觀存在的現(xiàn)象，也是無(wú)法更改的事實(shí)。但是，練習(xí)形式的多樣化可以避免練習(xí)的枯燥和乏味，從不同的角度培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力、思維能力，提高練習(xí)課的效率。

4.要注意計(jì)算練習(xí)中“求異”思維的運(yùn)用

“學(xué)貴有疑”，說(shuō)的是學(xué)習(xí)者如果善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，并努力探索問(wèn)題的答案，對(duì)學(xué)習(xí)有很大的幫助。但在練習(xí)課中，“求異”思維顯得更為重要，要多想想“還有別的辦法嗎？”“有沒(méi)有更好的方法？”

總之，教師要改變以往數(shù)學(xué)練習(xí)課一味地讓學(xué)生單調(diào)地練習(xí)計(jì)算，在明確教學(xué)目標(biāo)的前提下，要利用新課程理念為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，在課堂上提供學(xué)生合作交流的空間，使練習(xí)課堂充滿活力，讓學(xué)生愛(ài)上數(shù)學(xué)練習(xí)課。

參考文獻(xiàn)：

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[2]陳萍萍.淺談如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課的有效性.教育界，2012（11）.

（作者單位 重慶市開(kāi)縣麻柳鄉(xiāng)鹿硐中心小學(xué)）

編輯 溫雪蓮