蔡梅壽

摘 要：目前，新課程教育改革之風(fēng)盛行，但仍有很多教師擺脫不了傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，在教學(xué)課堂上以“管理者”的形象自居，學(xué)生一直處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)地位。長(zhǎng)此以往，必將挫傷學(xué)生上課的積極性和主動(dòng)性。而《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：數(shù)學(xué)教學(xué)的基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展，并在有限的教學(xué)時(shí)間里使學(xué)生得到充分發(fā)展。為此，在新課程改革背景下，教師必須重視課堂教學(xué)的有效性，以實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的真正價(jià)值，并為我國(guó)培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的新型數(shù)學(xué)人才。

關(guān)鍵詞：教學(xué)理念；學(xué)習(xí)興趣；教學(xué)評(píng)價(jià)

所謂課堂教學(xué)的有效性，指的是教師在遵循新課改教學(xué)理念下，通過(guò)種種有效的教學(xué)活動(dòng)，深入挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，使教學(xué)課堂煥發(fā)出新的生機(jī)與活力，使學(xué)生由原來(lái)的“要我學(xué)”向“我要學(xué)”轉(zhuǎn)變，從而有效地實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)效果。我從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)多年，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的有效性教學(xué)多多少少也進(jìn)行過(guò)一些探索和研究，并取得了不錯(cuò)的教學(xué)效果。下面，結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，就此話題向大家闡述我的幾點(diǎn)建議，以期給其他教學(xué)同仁在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)問(wèn)題上提供一些參考意見(jiàn)。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，尊重學(xué)生的主體地位

目前，大部分教學(xué)課堂上教師把學(xué)生當(dāng)作儲(chǔ)存知識(shí)的容器，對(duì)學(xué)生進(jìn)行“滿堂灌”，整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程為：接受、理解、鞏固、解題，呈現(xiàn)出來(lái)的課堂模式是“教師講，學(xué)生聽(tīng)；教師寫，學(xué)生記”，而且，很多教師都認(rèn)為小學(xué)生年齡小，心理、生理發(fā)展都不成熟，他們只有跟著自己設(shè)定的教學(xué)思路走，才能學(xué)到新知識(shí)。試想這種傳統(tǒng)的權(quán)威式教學(xué)怎能提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性呢？

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。因此，要想實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，我們必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，堅(jiān)持“以生為本”的教學(xué)思想，多設(shè)計(jì)一些學(xué)生可以參與的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生積極主動(dòng)地探索數(shù)學(xué)新知識(shí)。

比如，在學(xué)習(xí)二年級(jí)上冊(cè)第七單元“觀察物體”時(shí)，我沒(méi)有一上來(lái)就給學(xué)生講解教材中的數(shù)學(xué)知識(shí)，而是拿出一個(gè)小藥箱放到講桌上，對(duì)學(xué)生說(shuō)：“你們能正確區(qū)分這個(gè)小藥箱的正面、側(cè)面和上面嗎？下面，我就請(qǐng)幾位同學(xué)到講臺(tái)上來(lái)摸一摸，并且說(shuō)出自己的看法?！睂W(xué)生一聽(tīng)立馬來(lái)了興趣，都聚精會(huì)神地盯著那個(gè)小藥箱，并且舉手希望自己能上臺(tái)親自摸一摸。這樣，通過(guò)從學(xué)生的認(rèn)知和實(shí)際生活出發(fā)，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)充滿了強(qiáng)烈的探究欲望，而且做到了尊重學(xué)生的主體地位。

二、注重理論聯(lián)系實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程，不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，還要遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親歷將數(shù)學(xué)實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程。而且，我們的教學(xué)對(duì)象是二年級(jí)的小學(xué)生，他們年齡小，具有活潑好動(dòng)的性格特點(diǎn)，注意力也不易集中，因此，我們有必要在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中引入與教材知識(shí)相關(guān)的生活材料，以引起學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容的共鳴，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的濃厚興趣。

比如，在學(xué)習(xí)二年級(jí)上冊(cè)第二單元“平行四邊形的初步認(rèn)識(shí)”時(shí)，我利用多媒體技術(shù)給學(xué)生放映了幾張不同圖形的照片，并對(duì)學(xué)生說(shuō)：“你們能在這些圖形中找到與家里窗簾形狀一樣的圖片嗎？”等學(xué)生找出來(lái)之后，我對(duì)學(xué)生說(shuō)：“沒(méi)錯(cuò)，這些圖形就是這節(jié)課我們將要學(xué)習(xí)的——平行四邊形，你們還能舉出我們?nèi)粘Ｉ钪薪佑|到的其他有關(guān)平行四邊形的例子嗎？”于是，學(xué)生馬上與周圍同學(xué)開(kāi)始了熱烈的議論，并因此也感悟到了平行四邊形的特征。

三、重視激勵(lì)性教學(xué)評(píng)價(jià)，使小學(xué)生建立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)課程教學(xué)評(píng)價(jià)既要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，也要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，以幫助他們認(rèn)識(shí)自我，建立自信。小學(xué)生好勝心比較強(qiáng)，而且有著較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神，因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，我們要多與學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)上的交流和互動(dòng)，并對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)盡量用贊美性的語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生體驗(yàn)到獲得成功和進(jìn)步的愉悅感，從而提高他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。比如，在數(shù)學(xué)課堂上我們可以多向小學(xué)生提問(wèn)一些問(wèn)題，在他們回答完之后，不要急于讓他們坐下，而是對(duì)他們說(shuō)：“你真棒！”“真聰明！”“哇，你比上節(jié)課進(jìn)步了不少呢，繼續(xù)加油哦！”等等，都能使學(xué)生感受到我們對(duì)他們的肯定和贊賞，學(xué)生在受到來(lái)自老師的鼓勵(lì)之后，學(xué)好數(shù)學(xué)的自信感也倍增。

提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性并不是靠我們一朝一夕之功就能實(shí)現(xiàn)的，而是需要我們?yōu)榇烁冻鲩L(zhǎng)期的努力和探索。我相信，只要我們始終以新課程教學(xué)理念為指導(dǎo)，并根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知結(jié)構(gòu)精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，我們的數(shù)學(xué)課堂一定會(huì)精彩紛呈，活力四射。

參考文獻(xiàn)：

張丹.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略.北京師范大學(xué)出版社，2010.

（作者單位 福建省福鼎市白琳中心小學(xué)）

編輯 趙飛飛