徐蘇云

摘 要：“固體廢物處理與處置”是環(huán)境工程專業(yè)的核心課程之一，短學(xué)時(shí)教學(xué)如何組織才能既滿足當(dāng)今社會(huì)需求又適應(yīng)短學(xué)時(shí)教學(xué)要求，值得深入思考。針對(duì)以往教學(xué)中主要存在的問題，如教材內(nèi)容老化、傳統(tǒng)教學(xué)方式調(diào)動(dòng)不了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、課時(shí)緊張使得學(xué)生的實(shí)驗(yàn)和工程時(shí)間不夠等，提出了一些針對(duì)短學(xué)時(shí)課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革，以期為提高該課程的教學(xué)質(zhì)量作參考。

關(guān)鍵詞：學(xué)生主體；現(xiàn)代化教學(xué)；考評(píng)制度；創(chuàng)新意識(shí)；教師素質(zhì)

為了響應(yīng)教育部提出的“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃（2010—2020年）”，需要對(duì)工程類課程的體系進(jìn)行改革，以滿足對(duì)卓越工程師在知識(shí)、能力和素質(zhì)方面的要求。“固體廢物處理與處置”課程為高等院校本科環(huán)境工程專業(yè)的核心課程之一。我國在固體廢物的處理處置和管理工程方面的起步較晚，與發(fā)達(dá)國家相比有不小差距，但近年來，在無數(shù)科研和工程管理工作者的共同努力下，固體廢物的處理處置和管理工程已取得不少進(jìn)展。同時(shí)隨著社會(huì)文明和工農(nóng)業(yè)的不斷發(fā)展，對(duì)固體廢物進(jìn)行妥善處理處置以減少環(huán)境危害、回收有用資源的社會(huì)需求也日益增加，因此“固體廢物處理與處置”作為環(huán)境工程類專業(yè)的工藝技術(shù)主干課程的重要性也逐漸凸顯。

一、課程教學(xué)現(xiàn)狀及問題

1.課程安排不盡合理

由于固體廢物本身種類多、性質(zhì)成分復(fù)雜，包含城市垃圾、工業(yè)固體廢物、農(nóng)業(yè)固體廢物、能源廢物以及危險(xiǎn)廢物等，針對(duì)不同性質(zhì)的固體廢物又有相對(duì)應(yīng)的處理技術(shù)和工藝，因此“固體廢物處理與處置”這門課程涵蓋的內(nèi)容多且復(fù)雜。近年來固體廢物處理處置與資源化的相關(guān)理論和技術(shù)發(fā)展較快，原有教材的內(nèi)容老化，雖然近年來有多位資深學(xué)者對(duì)教材進(jìn)行了改編和修訂，但仍然難以將新技術(shù)、新工藝概全。為了讓學(xué)生及時(shí)了解固體廢物處理處置的先進(jìn)技術(shù)和最新成果，需要對(duì)現(xiàn)有教材進(jìn)行適當(dāng)補(bǔ)充和更新；與此同時(shí)還應(yīng)選取實(shí)際案例分析，為了讓學(xué)生在掌握理論知識(shí)的同時(shí)能更貼近實(shí)踐。

由于專業(yè)設(shè)置和學(xué)科特色的歷史原因，在很多院校，“固體廢物處理與處置”這門課程都設(shè)置為短學(xué)時(shí)課程（約32學(xué)時(shí)）。在這樣的短時(shí)間教學(xué)中，難以將全部?jī)?nèi)容講授完畢，更別提有充足的時(shí)間來補(bǔ)充行業(yè)的最新進(jìn)展，難以達(dá)到系統(tǒng)、全面掌握知識(shí)的目的。因此，如何在短學(xué)時(shí)理論教學(xué)中讓學(xué)生盡可能地掌握重點(diǎn)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)應(yīng)用型、技能型人才的教學(xué)目標(biāo)，是對(duì)授課老師的一個(gè)嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。

2.教學(xué)模式單一，教學(xué)手段落后

現(xiàn)在的課堂教學(xué)普遍存在“滿堂灌”的問題，教師往往只注重知識(shí)的單向輸出，而沒有及時(shí)跟蹤學(xué)生的掌握情況；學(xué)生被動(dòng)地聽課、學(xué)習(xí)興趣差，課堂里毫無生機(jī)。雖然大多課堂已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了多媒體現(xiàn)代化教學(xué)，但一些教師在電子課件中呈現(xiàn)的內(nèi)容還是以文字為主，圖形不夠豐富，而且以片面的、靜態(tài)圖形為主，不利于學(xué)生利用形象思維來理解固體廢物處理過程的動(dòng)態(tài)工藝過程和運(yùn)行狀況，教學(xué)效果不夠理想。

3.忽視實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性

目前大多數(shù)企事業(yè)用人單位對(duì)大學(xué)生所學(xué)專業(yè)知識(shí)的廣度和深度都有要求，還希望學(xué)生具備較強(qiáng)的動(dòng)手能力?！肮腆w廢物處理與處置”作為一門實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)課程，不僅要求學(xué)生具備扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，還要求學(xué)生能夠接觸足夠多的實(shí)例，最好能有親自動(dòng)手的實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)。但短學(xué)時(shí)的教學(xué)安排，又對(duì)教師提出了更高的要求。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)課都是先由指導(dǎo)教師介紹實(shí)驗(yàn)流程，學(xué)生按部就班地測(cè)定幾組數(shù)據(jù)，很少主動(dòng)去思考實(shí)驗(yàn)的內(nèi)部規(guī)律，以至于在完成實(shí)驗(yàn)之后印象淡薄，對(duì)實(shí)驗(yàn)原理以及所用儀器都是一知半解，因而收效不大。而我院的實(shí)驗(yàn)硬件建設(shè)不足，目前沒有開設(shè)與“固體廢物處理與處置”理論課程對(duì)應(yīng)的實(shí)驗(yàn)課，學(xué)生更是缺乏動(dòng)手機(jī)會(huì)。

二、課程的教學(xué)改革探索和思考

為了培養(yǎng)學(xué)生具備處理固體廢物的基本知識(shí)與創(chuàng)新能力，能適應(yīng)社會(huì)對(duì)固體廢物實(shí)現(xiàn)資源化、減量化、無害化處理的知識(shí)需求，在課程教學(xué)過程中，我進(jìn)行了以下教學(xué)方法的探索。

1.改革教學(xué)內(nèi)容

隨著固體廢物處理處置工藝的發(fā)展，固體廢物處理與處置課程的教學(xué)內(nèi)容面臨著改革，其目標(biāo)應(yīng)是成為一門綜合性的、能教會(huì)學(xué)生利用基礎(chǔ)知識(shí)解決環(huán)境工程中實(shí)際工程問題的技術(shù)基礎(chǔ)課。

（1）首先應(yīng)明確課程體系，使學(xué)生能夠清晰地了解“固體廢物處理與處置”課程的學(xué)習(xí)脈絡(luò)

該課程內(nèi)容由三大核心部分組成：固體廢物的基本概念、管理原則和固體廢物性質(zhì)等概述內(nèi)容，固體廢物的處理處置方法，固體廢物的資源化利用技術(shù)。授課時(shí)應(yīng)對(duì)學(xué)生強(qiáng)調(diào)固體處理的減量化、資源化、無害化的“三化”指導(dǎo)思想，要按照固體廢物的全過程管理原則“產(chǎn)生—收集—運(yùn)輸—處理—處置”來理解和學(xué)習(xí)固體廢物處理、處置的相關(guān)知識(shí)，以便形成清晰的學(xué)習(xí)脈絡(luò)。以“三化”為主線，從處理設(shè)備等方面來全面系統(tǒng)地講解每一類固體廢物處理、處置技術(shù)。

（2）在短學(xué)時(shí)教學(xué)中，授課老師可以根據(jù)要求對(duì)所選教材的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)精簡(jiǎn)

“固體廢物處理與處置”課程中的焚燒煙氣處理、填埋垃圾滲濾液處理等內(nèi)容，實(shí)質(zhì)上也是大氣污染控制技術(shù)、水污染控制技術(shù)等課程的核心內(nèi)容，如果學(xué)生在其他課程中已經(jīng)學(xué)習(xí)過，則應(yīng)適當(dāng)精簡(jiǎn)。同時(shí)也應(yīng)適當(dāng)拓寬課程內(nèi)容，補(bǔ)充介紹先進(jìn)技術(shù)成果，如新技術(shù)、新工藝、新設(shè)備等。高校畢業(yè)生即將走上工作崗位，將面臨各種各樣的生產(chǎn)任務(wù)和新的技術(shù)問題。拓寬學(xué)生的知識(shí)面，引導(dǎo)他們?nèi)ナ煜ず土私庑录夹g(shù)的發(fā)展，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，在實(shí)踐中發(fā)揮主觀能動(dòng)性來應(yīng)對(duì)和解決新出現(xiàn)的問題。

2.改革教學(xué)方法和教學(xué)手段

（1）突出學(xué)生的主體作用，采用多樣化的教學(xué)方法

“固體廢物處理與處置”課程是為學(xué)生提供理論聯(lián)系實(shí)際所必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能，教學(xué)過程中應(yīng)注重突出學(xué)生的主體地位，注重師生間的互動(dòng)。改變以往傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方法，運(yùn)用啟發(fā)式和討論式的教學(xué)方法，以一種平等、相互交流的方式來組織課堂教學(xué)。教學(xué)過程中，針對(duì)授課內(nèi)容和實(shí)際應(yīng)用提出問題，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、自由思考，讓學(xué)生在思考和回答問題的過程中進(jìn)一步掌握相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，并將理論與實(shí)際問題聯(lián)系起來解決問題。如在講授“危險(xiǎn)廢物鑒別方法”時(shí)，可以先讓學(xué)生討論哪些是危險(xiǎn)廢物，然后再指出其危險(xiǎn)特性，從而歸納出危險(xiǎn)廢物的特性鑒別方法。此外還可以采取“師生角色互換”的方式，讓學(xué)生針對(duì)自己感興趣的某一領(lǐng)域，在充分查閱資料的前提下，請(qǐng)學(xué)生來講授相應(yīng)章節(jié)的內(nèi)容，老師和學(xué)生也可以針對(duì)授課內(nèi)容提問。這樣可以調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性，活躍課堂氣氛，還有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和獨(dú)立思考能力，鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)和總結(jié)歸納能力。

（2）有效利用現(xiàn)代化教學(xué)工具

多媒體作為現(xiàn)代化的教學(xué)手段，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式。多媒體具備直觀、方便的優(yōu)勢(shì)，能夠幫助學(xué)生利用形象思維來理解工程工藝過程的動(dòng)態(tài)運(yùn)行，有利于提高教學(xué)質(zhì)量和效率。建設(shè)課程網(wǎng)站，學(xué)生可以隨時(shí)從網(wǎng)上獲取電子課件、案例等信息，也可以在網(wǎng)上提交習(xí)題、階段測(cè)試，將理論教學(xué)、技能訓(xùn)練、計(jì)算機(jī)應(yīng)用融合起來。電子課件的有效利用，也需要與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相結(jié)合，以避免單純使用多媒體導(dǎo)致教學(xué)速度過快等問題，多管齊下，保證教學(xué)效果。

（3）改革考試與考評(píng)制度

為調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，除了期末考試外，學(xué)生成績(jī)的評(píng)定還應(yīng)包括出勤情況、平時(shí)作業(yè)完成情況、課堂問答表現(xiàn)、階段性測(cè)驗(yàn)等情況。認(rèn)真批改學(xué)生完成的作業(yè)，并對(duì)作業(yè)的完成情況進(jìn)行講評(píng)，指出應(yīng)著重注意的學(xué)習(xí)方面，使要掌握的知識(shí)進(jìn)一步得到鞏固和強(qiáng)化。為了檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，可以分階段進(jìn)行小測(cè)驗(yàn)，主要考查學(xué)生對(duì)原理、概念等細(xì)小知識(shí)點(diǎn)的掌握。對(duì)于期末考試，應(yīng)適當(dāng)增加主觀題所占的比例，為學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造力留下一定的空間。在傳統(tǒng)的名詞解釋、填空題、選擇題、簡(jiǎn)答題和計(jì)算題的基礎(chǔ)上，應(yīng)進(jìn)一步豐富題型，例如可以增加判斷分析、工藝流程圖繪制并闡述工藝過程等新題型，活躍學(xué)生的思維。

（4）科研思路引入教學(xué)過程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，能夠鞏固學(xué)生掌握固體廢物處理處置及資源化的相關(guān)知識(shí)。應(yīng)重視課程設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生的工程能力?！肮腆w廢物處理與處置”課程教學(xué)中，可以選擇“城市垃圾收集線路設(shè)計(jì)”“垃圾分選工藝設(shè)計(jì)”“沼氣池設(shè)計(jì)”等課題開展課程設(shè)計(jì)，要求學(xué)生綜合運(yùn)用和深化所學(xué)理論知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析和解決工程實(shí)際問題的能力，使學(xué)生受到工程師的基本訓(xùn)練。

鼓勵(lì)學(xué)生參加創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，盡量為他們創(chuàng)造參與科研活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生制訂科研計(jì)劃，開展實(shí)驗(yàn)研究并定期交流與討論、總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的科研興趣和科研精神，培養(yǎng)實(shí)事求是、精益求精的科學(xué)態(tài)度，并提高其分析和解決問題的實(shí)踐能力，以及使用現(xiàn)代信息技術(shù)的能力。

3.加強(qiáng)教師自身的工程素質(zhì)

高等院校的教師盡管都具有碩士或博士文憑，但有很多沒有親身參與過工程設(shè)計(jì)、工程運(yùn)營(yíng)等實(shí)踐，對(duì)“固體廢物處理與處置”的認(rèn)識(shí)也是局限于書本的理論內(nèi)容，因此自身的工程概念也不強(qiáng)，在教學(xué)中難免會(huì)影響學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受程度。而學(xué)生工程素質(zhì)的培養(yǎng)、工程思想的獲得，很大程度上取決于教師工程素質(zhì)的高低。因此，應(yīng)鼓勵(lì)專業(yè)課教師通過產(chǎn)學(xué)研踐習(xí)計(jì)劃，走入企業(yè)和現(xiàn)場(chǎng)，深入工程實(shí)際，直接參與解決固廢污染控制與資源化過程中面臨的問題，把第一手資料帶回課堂，融入教學(xué)。同時(shí)聯(lián)系相關(guān)的實(shí)習(xí)工廠、實(shí)習(xí)基地，為廣大師生提供更多的動(dòng)手機(jī)會(huì)，為提高教師和學(xué)生的工程素質(zhì)提供有力的保障。

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（作者單位 上海理工大學(xué)環(huán)境與建筑學(xué)院）

編輯 趙飛飛