金燕青

摘 要：自信心是個體心理長期發(fā)展的產(chǎn)物，它反映了一個人的個性特征與生活態(tài)度。自信心無時無刻不在影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)等活動。學(xué)校絕大多數(shù)學(xué)生都是外來務(wù)工子女，面對城市中孩子的優(yōu)越條件，他們有著深深的自卑情結(jié)。如何提升他們的自信，讓他們身心健康地發(fā)展，是教育教學(xué)工作的重要環(huán)節(jié)。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)欲望；點亮；自信

一次語文基本功競賽中，命題人別出心裁地選擇了一篇課外的文章，是著名作家畢淑敏女士的散文《沒有一棵小草自慚形穢》，要求在有限的時間內(nèi)備案，第二天上午直接上課。拿到文章后，我一個人靜靜的品讀。

畢淑敏是我最喜愛的作家之一，文章以優(yōu)美的筆觸從一棵古樹入筆，寫其強壯與壽命的悠長，感嘆人生短暫；又著力描繪小草生命力的旺盛，生活的樂觀，堅韌的性格。作者下筆從容，用小草的經(jīng)歷來激勵年輕人：自立、自強、自信，不因生活環(huán)境的惡劣就放棄自己的追求，不斷地努力，不自慚形穢，勇敢地面對生活。

讀著讀著，小草的形象讓我眼前浮現(xiàn)起學(xué)生的身影。當(dāng)別的孩子在吃著父母精心準(zhǔn)備的早餐時，他們只是在路邊攤上湊合一頓，甚至餓著肚子來到學(xué)校；當(dāng)別的孩子穿著厚厚的羽絨服時，他們還穿著單薄的棉衣瑟瑟發(fā)抖，手上滿是凍瘡；當(dāng)別的孩子晚上被父母接回家中享受可口的晚餐時，他們還要在回家的途中去一趟菜場，買菜回家燒好等候父母的回歸；當(dāng)別的孩子在華燈初上時早早地坐在自己的書桌前開始復(fù)習(xí)功課時，他們和自己的兄弟姐妹擠在家中唯一一張桌子上，在昏暗的燈光中打開作業(yè)本。我一直在思考，如何使他們變得不再自卑，而是自信樂觀、充滿陽光？這次，我似乎發(fā)現(xiàn)了一個很好的教育契機。我開始思索，如何利用這篇課外的文章去打動他們？為此，我作了如下設(shè)計：

一、創(chuàng)設(shè)開放性的教學(xué)情境，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望

導(dǎo)入應(yīng)盡可能的啟智引思，我用了一幅小草和大樹對比鮮明的圖片，對他們在視覺上產(chǎn)生強烈的沖擊，又用朗讀課題的方式加強聽覺感覺刺激，最后啟發(fā)他們自己去思索，你會產(chǎn)生什么感想？吸引他們進(jìn)一步閱讀的興趣。

二、啟發(fā)孩子感知積極面

接下來我設(shè)計了小草形象的感知環(huán)節(jié)：小草有什么特別？為什么引起了作者的關(guān)注？我引導(dǎo)他們?nèi)ふ椅闹袑τ谶@卑微小草的描寫，讓剛剛在他們意念中的虛幻的小草形象變得逐漸鮮明、逐漸豐滿，栩栩如生地站立在他們面前。通過分析，他們感受到了小草的與眾不同：這小草雖然外表是纖細(xì)、柔弱、渺小的，但內(nèi)在確是坦然、自信、樂觀、堅強的！

三、對比凸顯形象

我又設(shè)計了發(fā)現(xiàn)大樹的環(huán)節(jié)?！白髡呙髅魇菍懶〔?，但為什么還要花那么多的筆墨先從一棵小草古樹寫起呢？這棵古樹又有怎樣的特點呢？”通過跳讀，學(xué)生很快找到了大樹具有受人尊敬，偉岸、堅韌，活得長久、神圣等等特點。這樣很快作者的用意便浮出水面了：從那棵“在莊嚴(yán)大樹身旁”“快樂地抖動著”“怡然挺立著”的“微不足道”的小草身上，我們就能明白這樣的道理：我們不管身處何種環(huán)境，地位如何卑微，都沒有理由也不應(yīng)該自慚形穢，而應(yīng)像小草那樣坦然、快樂地生活。

四、給學(xué)生說的自由空間

這里我并沒有結(jié)束對這個話題的探討，而是進(jìn)一步問他們：如何應(yīng)對自卑？當(dāng)出現(xiàn)自卑心理時，有沒有切實有效的措施。有同學(xué)站起來說凡事都要看好的方面，有同學(xué)站起來說可以主動找人聊聊，有同學(xué)說可以多看些名人傳記。有一位同學(xué)的回答令我十分欣慰而且印象深刻，她這樣說：有的時候，身份卑微并不是一件壞事，正是由于這份自卑，讓我看到了自己和他人身上的差距，我可以化自卑為自我前進(jìn)的動力，使自己更加優(yōu)秀。

我想，課上到這里，我的目的顯然已經(jīng)達(dá)到了。印度作家泰戈爾曾經(jīng)說過：“教育的最終目的，應(yīng)該是向教育對象輸送生命的氣息?！蔽蚁?，這節(jié)課可以說是一個很好的實踐。