孫竹霖

摘 要：歷史教學(xué)可以使學(xué)生汲取智慧，也對(duì)健全學(xué)生人格，促進(jìn)學(xué)生健康心理品質(zhì)的形成有著重要意義。因此，在歷史教學(xué)中實(shí)施心理健康教育，有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：心理健康教育；貼近生活；歷史教育

在高中歷史教學(xué)中，筆者遇到這樣一些情況：一些學(xué)生歷史成績(jī)不穩(wěn)定，根據(jù)學(xué)生自己分析，其原因是受考試時(shí)心理狀態(tài)的影響。因此，在教學(xué)中需要加強(qiáng)學(xué)生心理健康方面的教育，讓學(xué)生在獲取學(xué)科知識(shí)的同時(shí)，使他們的身心獲得健康的發(fā)展。

一、提高歷史教師的心理健康水平

歷史教師自身的素養(yǎng)是教書(shū)育人的關(guān)鍵。正如蘇聯(lián)教育家烏申斯基所認(rèn)為：教師的個(gè)人魅力和道德情感對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的影響是任何獎(jiǎng)懲制度與任何教科書(shū)都無(wú)法代替的。當(dāng)代教育要求教師是一個(gè)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才，要有健全的個(gè)性和健康的心理。教師的心理對(duì)學(xué)生心理品質(zhì)的形成和發(fā)展起著關(guān)鍵作用。只有教師心理健康，才能教育學(xué)生形成良好的心理素質(zhì)，以適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)生活的需要。因此，學(xué)校應(yīng)定期開(kāi)展歷史教師的心理健康培訓(xùn)。

二、開(kāi)展心理健康教育要貼近生活，要組織學(xué)生討論問(wèn)題，學(xué)會(huì)辯證看待歷史事件和歷史人物

例如：在必修Ⅰ“政治文明歷程”中，第二十三課“祖國(guó)統(tǒng)一的歷史潮流”，可以讓一些有親人在香港、澳門(mén)、臺(tái)灣的學(xué)生向家人了解情況，從而體會(huì)并詮釋“一國(guó)兩制”構(gòu)想的實(shí)施情況。在引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)的同時(shí)，對(duì)他們進(jìn)行榮辱觀教育，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情操。此外，歷史課中涉及的歷史人物很多，如秦始皇、漢武帝、王安石、張居正等，歷史上對(duì)這些人物的褒貶不一，通過(guò)圍繞“如何評(píng)價(jià)歷史人物”這一話題，讓學(xué)生暢所欲言，教師適時(shí)點(diǎn)評(píng)，提高學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力，學(xué)會(huì)一分為二地評(píng)價(jià)歷史人物，進(jìn)而更好地人際交往，培養(yǎng)開(kāi)朗、寬容的性格，克服自私、心胸狹隘的一面，學(xué)會(huì)多用欣賞的眼光看別人。

新課程改革的理念提倡以人為本，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理健康教育顯得尤為迫切。歷史教材中包含有大量的心理健康教育因素，這為教師進(jìn)行心理健康教育提供了依據(jù)。目前，學(xué)科知識(shí)之間的相互滲透已成為教育發(fā)展的趨勢(shì)。教師在歷史教學(xué)工作中，進(jìn)一步挖掘發(fā)展歷史教育的功能，通過(guò)開(kāi)展心理健康教育，培養(yǎng)具有健全人格的高中生。

參考文獻(xiàn)：

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[2]陳旭.心理健康教育的整合模式探析[J].教育研究，2002（1）.