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        在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

        2014-10-21 10:59:21鄭馥
        校園英語(yǔ)·上旬 2014年10期
        關(guān)鍵詞:生本課堂形成性評(píng)價(jià)小組合作學(xué)習(xí)

        鄭馥

        【摘要】創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂,是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力,因此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和能力是素質(zhì)教育的核心之一。初中生正值創(chuàng)新思維形成的最佳時(shí)期,在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中,如何引導(dǎo)他們形成創(chuàng)新型的思維方式,如何培養(yǎng)他們的創(chuàng)新實(shí)踐能力是英語(yǔ)教師應(yīng)該熱切關(guān)注的問(wèn)題。本文結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐,就教學(xué)理念、教學(xué)模式、教學(xué)方式、教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)評(píng)價(jià)等五方面闡述了在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

        【關(guān)鍵詞】生本課堂 翻轉(zhuǎn)課堂 小組合作學(xué)習(xí) 形成性評(píng)價(jià)

        一、教學(xué)理念的創(chuàng)新

        就教師而言,首先要進(jìn)行理念的創(chuàng)新,要改變傳統(tǒng)的“以教師”的教為中心的教學(xué)理念。要建立以“學(xué)生”為中心的生本課堂,把課堂學(xué)習(xí)的主體還給學(xué)生。在課堂教學(xué)過(guò)程中,教師應(yīng)該做好教學(xué)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,努力創(chuàng)設(shè)一種和諧安全的課堂氛圍,激發(fā)學(xué)生的求知欲和探索欲。

        二、教學(xué)模式的創(chuàng)新

        隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展,傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足現(xiàn)代師生的需求,未來(lái)教育在繼承一些優(yōu)秀的傳統(tǒng)教育做法的同時(shí)必將與Mooc、翻轉(zhuǎn)課堂等“創(chuàng)新型”教學(xué)模式相互融合。因此作為教師的我們,要大膽地嘗試翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式,通過(guò)課堂的翻轉(zhuǎn),改變學(xué)生固有的被動(dòng)的思維方式,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維能力。

        翻轉(zhuǎn)課堂與傳統(tǒng)課堂的區(qū)別:

        傳統(tǒng)課堂以教師的“講解”為主,學(xué)生往往是被動(dòng)地聽(tīng),不會(huì)積極主動(dòng)地思考,學(xué)生學(xué)習(xí)效率比較低下。翻轉(zhuǎn)課堂把“知識(shí)學(xué)習(xí)”的過(guò)程放在了課外,學(xué)生借助老師制作的教學(xué)視頻或開(kāi)放的網(wǎng)絡(luò)資源自主完成知識(shí)的建構(gòu),而課堂則成為他們完成作業(yè),探討問(wèn)題或得到個(gè)性化指導(dǎo)的地方。學(xué)生從完全的“被動(dòng)者”變成了學(xué)習(xí)的主體,所有知識(shí)的獲得需要通過(guò)學(xué)生自學(xué)或動(dòng)手過(guò)程中完成。

        在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下,學(xué)生能根據(jù)自己認(rèn)知水平和理解能力的差異在課前反復(fù)學(xué)習(xí)知識(shí)要點(diǎn),課堂教學(xué)以質(zhì)疑提問(wèn)探究為主,翻轉(zhuǎn)課堂允許學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)質(zhì)疑,允許學(xué)生在課堂上就同一問(wèn)題討論得出不同的解決方法,教師在平時(shí)的訓(xùn)練過(guò)程中就培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維,使學(xué)生產(chǎn)生的學(xué)習(xí)的興趣,從而提高了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

        三、教學(xué)方式的創(chuàng)新

        1.科學(xué)分組,合理分工。教師因根據(jù)“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則進(jìn)行分組。分組后,教師要選出組織能力強(qiáng),學(xué)習(xí)態(tài)度好,具有合作創(chuàng)新意識(shí)的同學(xué)當(dāng)小組長(zhǎng),組長(zhǎng)要向組員灌輸“團(tuán)隊(duì)”意識(shí),根據(jù)小組成員的認(rèn)知水平、能力差異、性格特點(diǎn)進(jìn)行合理分工,讓每個(gè)同學(xué)都能參與到小組探究討論活動(dòng)中來(lái)。

        2.積極討論,鼓勵(lì)創(chuàng)新。在小組合作活動(dòng)過(guò)程中,每位成員都要交流自己課前學(xué)習(xí)資料的收獲或困惑,每個(gè)成員都能展示自我才華,同時(shí)也能分享別人的成果和創(chuàng)新。討論過(guò)程中允許同伴之間的質(zhì)疑,質(zhì)疑解疑的過(guò)程也許就是學(xué)習(xí)創(chuàng)新的過(guò)程。

        3.小組展示,多元評(píng)價(jià)。小組輪流推選小組成員就自己研究的成果進(jìn)行展示,在這個(gè)過(guò)程中,教師和其他小組評(píng)價(jià)員要給所展示小組打出合理公正的分?jǐn)?shù),(如果是能力水平比較差的同學(xué)展示是,教師可給予雙倍的分?jǐn)?shù))。評(píng)價(jià)時(shí),對(duì)有獨(dú)特見(jiàn)解,有創(chuàng)造性思維的小組教師要給予積極的肯定和鼓勵(lì)。

        四、教學(xué)活動(dòng)的創(chuàng)新

        1.教材使用的創(chuàng)新性。我們現(xiàn)在使用的譯林版牛津新教材,每?jī)?cè)都有八個(gè)單元,有的教師會(huì)抱怨內(nèi)容較多,來(lái)不及教。教師要更新一種觀念,我們教的不是教材,而是利用教材來(lái)教學(xué),我們不妨根據(jù)學(xué)情對(duì)教材進(jìn)行整合,針對(duì)教材的使用來(lái)個(gè)創(chuàng)新,學(xué)生是否也會(huì)從老師處得到啟發(fā),原來(lái)學(xué)習(xí)是可以通過(guò)動(dòng)腦筋進(jìn)行創(chuàng)新的!

        2.利用教材中的創(chuàng)新元素,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。我們?cè)诮淌?下《Unit 4 Finding your way》時(shí),讓同學(xué)描述找寶藏的道路時(shí),他們只想到一種方法,教師可以提問(wèn)學(xué)生還有沒(méi)有其他道路可以達(dá)到寶藏所在位置?這時(shí)我們可以在地圖用不同顏色的筆畫(huà)出好幾條道路,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維,尋求一題多解的新方法。

        3.開(kāi)發(fā)校本教材,組織豐富的課外活動(dòng),激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的潛能。教師可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)能力的實(shí)際需求,開(kāi)發(fā)校本教材,如讓學(xué)生研究中西文化的差異;開(kāi)發(fā)校園圖書(shū)館和網(wǎng)絡(luò)資源,讓學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)課外讀物的閱讀;組織英語(yǔ)社團(tuán),讓學(xué)生自編英語(yǔ)小品,自編英語(yǔ)歌曲;自制英語(yǔ)學(xué)習(xí)小報(bào);自制學(xué)校簡(jiǎn)介的英文版等。教師只有把學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,讓學(xué)生多一點(diǎn)思考的機(jī)會(huì),多一點(diǎn)活動(dòng)的空間,讓學(xué)生在活動(dòng)中培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力。

        五、教學(xué)評(píng)價(jià)的創(chuàng)新

        新時(shí)代的教育,我們不應(yīng)以學(xué)生的某次考試成績(jī)作為對(duì)他的評(píng)價(jià),我們更為關(guān)注的是學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程,學(xué)生的總結(jié)性評(píng)價(jià)應(yīng)該是形成性評(píng)價(jià)占60%的比重,綜合性評(píng)價(jià)占40%的比重。我們可以通過(guò)建立學(xué)生學(xué)習(xí)檔案來(lái)促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因?yàn)閷W(xué)生在建立自己學(xué)習(xí)檔案的過(guò)程中,為了完成作業(yè)任務(wù),拿足相應(yīng)的學(xué)分,會(huì)積極主動(dòng),有創(chuàng)造性地去參與學(xué)習(xí)的每個(gè)過(guò)程。

        蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):“人總有一種把自己當(dāng)作發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者的固有需要”。教學(xué)過(guò)程就是學(xué)習(xí)過(guò)程中設(shè)疑,質(zhì)疑和解疑的過(guò)程。教師要從創(chuàng)新思維的訓(xùn)練出發(fā),通過(guò)生動(dòng)活潑的課堂教學(xué)、教學(xué)實(shí)驗(yàn)和社會(huì)實(shí)踐,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。英語(yǔ)教師要將創(chuàng)新理論和英語(yǔ)教學(xué)結(jié)合起來(lái),積極探索在英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中創(chuàng)新教育的新途徑。

        參考文獻(xiàn):

        [1]陳露露.淺談初中英語(yǔ)課堂教學(xué)創(chuàng)新[J].教師.2010(25).

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