徐馳

【摘要】隨著小學(xué)英語(yǔ)教育改革的不斷深入，怎樣培養(yǎng)學(xué)生的興趣早已成為廣大教師所關(guān)注的熱點(diǎn)。依據(jù)新英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)中以學(xué)生的終身發(fā)展為本的理念，由此可知作為英語(yǔ)教師，我們的任務(wù)因是“教學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣學(xué)好英語(yǔ)”，而不僅是“教學(xué)生英語(yǔ)”。因此，筆者認(rèn)為應(yīng)該讓老師改變傳統(tǒng)教育觀念，用人文觀，社會(huì)觀和發(fā)展觀來(lái)精心設(shè)計(jì)自己的課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓語(yǔ)言賦予實(shí)際的功效，成為人們真正交際的工具而不是應(yīng)試的工具。

【關(guān)鍵詞】學(xué)習(xí)興趣 課堂設(shè)計(jì) 投入 歸納 幽默

在我國(guó)有幾千萬(wàn)小學(xué)生在學(xué)習(xí)外語(yǔ)，特別是英語(yǔ)，規(guī)模之大，數(shù)量之多，居世界第一。但是傳統(tǒng)的課堂教學(xué)面臨著許多問(wèn)題，其中主要問(wèn)題有：只關(guān)注教師的教，忽視學(xué)生的學(xué)；只重知識(shí)的傳授，忽視能力的培養(yǎng)，課堂教學(xué)機(jī)械單調(diào)、沉悶、刻板和程式化，缺乏生氣和樂(lè)趣，缺乏對(duì)智慧的挑戰(zhàn)和好奇心的刺激，導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)、教師厭教，人才培養(yǎng)目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)。為此，筆者通過(guò)幾年的教育實(shí)踐和與同事的溝通中記載了一些有意義的課堂并做了總結(jié)，認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣與老師的課堂設(shè)計(jì)和問(wèn)題事件的引導(dǎo)有著最直接的關(guān)系，在此與大家一起探討。

心理學(xué)告訴我們所謂興趣是指一個(gè)人積極探究某種事物和愛好某種活動(dòng)的傾向。興趣表現(xiàn)為一個(gè)人渴望深入認(rèn)識(shí)某種事物并力求參與該種活動(dòng)的心理傾向。興趣是在需要的基礎(chǔ)上，在生活過(guò)程中形成和發(fā)展起來(lái)的。愛因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師。”孔子也說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者！”這些都說(shuō)明興趣在推動(dòng)人出色地完成學(xué)習(xí)和工作任務(wù)中的重要作用。因此，我們要重視學(xué)習(xí)的興趣培養(yǎng)讓學(xué)生懷著極大的興趣參加知識(shí)的獲取過(guò)程，通過(guò)形式多樣的語(yǔ)言操作方式來(lái)發(fā)揮學(xué)生的智力和潛力，發(fā)展他們的創(chuàng)新能力。學(xué)生感興趣的東西，學(xué)起來(lái)也就輕松，無(wú)負(fù)擔(dān)。因此，教師應(yīng)設(shè)計(jì)一些幽默，能引起學(xué)生興趣的問(wèn)題，以活躍課堂氣氛，注重學(xué)生回答問(wèn)題的成就感，及時(shí)給予鼓勵(lì)或表?yè)P(yáng)，以飽滿的精神上好每節(jié)課。那么在英語(yǔ)教學(xué)中，怎樣才能激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，提高英語(yǔ)課堂效率呢？下面我想談?wù)勎以谟⒄Z(yǔ)教學(xué)中的幾點(diǎn)體會(huì)：

一、全身心投入，激趣促學(xué)，多角度引導(dǎo)學(xué)生積極參與，合作探究自主學(xué)過(guò)程--“主導(dǎo)”

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，一切教學(xué)影響和教學(xué)效果只能通過(guò)學(xué)生自身的才能實(shí)現(xiàn)，因此課堂教學(xué)要以學(xué)激學(xué)，激趣促學(xué)，激趣促思，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，以提高教學(xué)效果。

在課堂教學(xué)中，采用啟發(fā)式教學(xué)以激發(fā)學(xué)生的求知欲。啟發(fā)是思想，問(wèn)答是方法，啟發(fā)在營(yíng)造學(xué)生學(xué)習(xí)的“憤悱”的心理狀態(tài)。

孔子曰：“不憤不啟，不悱不發(fā)?！睂W(xué)生若不能進(jìn)入第一個(gè)“憤”的狀態(tài)，就不能啟；若不能進(jìn)入第二個(gè)“悱”的狀態(tài)，就不能發(fā)。這是教師在課堂上發(fā)揮主導(dǎo)作用之前在教學(xué)思想上的準(zhǔn)備。教師肩負(fù)著讓學(xué)生“發(fā)現(xiàn)”知識(shí)的任務(wù)，“發(fā)現(xiàn)”不等于“發(fā)明”，而在于讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)知識(shí)，當(dāng)然前提是學(xué)生要有一定的知識(shí)積累，才能去發(fā)現(xiàn)。

德國(guó)的教育家第斯多惠說(shuō)：“不好的教師是教給真理的教師，好的教師是讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)真理的教師?！边@句話也深刻地揭示了啟發(fā)式教學(xué)思想在實(shí)際教學(xué)中的重要作用。特別是在推動(dòng)課程改革中的今天，教師的主導(dǎo)作用也因此而顯得格外重要，我們要“導(dǎo)”著學(xué)生主動(dòng)去獲取知識(shí)，這樣他們以后走到社會(huì)才有能力自己去發(fā)現(xiàn)，解決問(wèn)題。愛因斯坦所謂“思考重于知識(shí)”也源于此。

因此，在新課改中，我們要努力轉(zhuǎn)變教學(xué)思想、教學(xué)觀念，這是課改的關(guān)鍵，要否定那種無(wú)動(dòng)力、無(wú)興趣的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的成功與否不在于智力因素而在于非智力因素。柏拉圖說(shuō)：“自由人是不能用強(qiáng)迫或苛酷的方法施教的。”學(xué)生的興趣能否調(diào)動(dòng)起來(lái)，是我們教育的成敗與否的一個(gè)重要的衡量標(biāo)準(zhǔn)。

比如，在上課鈴敲響時(shí)，我總習(xí)慣讓全班同學(xué)一起大聲喊“Stand up”“Good morning Miss Xu.”以振士氣，而我也以飽滿的精神狀態(tài)開始這節(jié)課的英語(yǔ)教學(xué)。在教到一般過(guò)去時(shí)時(shí)，為了讓學(xué)生正確理解這一時(shí)態(tài)，并能和現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)準(zhǔn)確區(qū)分，我使出了渾身解數(shù)，充當(dāng)了導(dǎo)演的角色，指導(dǎo)學(xué)生上演了“played”“is playing”、“did”“is doing”這兩個(gè)不同的動(dòng)詞時(shí)態(tài)。到做練習(xí)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)用所給詞的適當(dāng)形式填空Last Monday， Yang Ling （do）her homework at school.錯(cuò)誤率明顯很低了。再如，在一次的評(píng)講試卷中，我向?qū)W生提議“我想和你們交換一下角色，讓你們講一講解題思路給我聽，誰(shuí)愿意上臺(tái)分析試卷？”學(xué)生們覺得新鮮，就會(huì)有人饒有興趣地問(wèn)：“老師，講哪一題”，“分四人一小組討論，一組講一類，閱讀理解每小組一篇?！庇懻摻Y(jié)束后，各小組按題目順序上講臺(tái)講題，只見他們有的由小組代表講解，有的則四人共同上來(lái)分工合作。平時(shí)愛鬧愛笑的小孩上來(lái)后個(gè)個(gè)有模有樣——分析，有板有眼；教態(tài)，大大方方；在同學(xué)質(zhì)疑討論時(shí)，點(diǎn)撥恰到好處。這樣的嘗試，讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)充滿了興趣，積極參與，樂(lè)于探究的熱情高潮起來(lái)。

二、用有趣的口訣和系統(tǒng)的歸納來(lái)幫助學(xué)生記憶某些知識(shí)點(diǎn)

在教學(xué)中，編寫些口訣來(lái)幫助學(xué)生記憶，降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度，使學(xué)英語(yǔ)的熱情升溫。如parent和present這兩個(gè)單詞，我編了這樣一個(gè)口訣：父母are在中間坐，阿姨（re）sent來(lái)送禮。在教學(xué)以f ，fe結(jié)尾的名詞復(fù)數(shù)變化時(shí)，我用這樣一句話來(lái)幫助記憶：小偷的妻子拿起書架上的半把刀，殺死了一只吃樹葉的狼。就把thief，wife，shelf，half，knife，leaf，wolf全部歸納在內(nèi)了，還有在教學(xué)序數(shù)詞的時(shí)候我就說(shuō)，序數(shù)詞們都很膽小，出門的時(shí)候都要帶上一個(gè)“保鏢”—the，以及教house和horse這個(gè)兩個(gè)單詞的讀音時(shí)我就說(shuō)，我們的house都比較大，因此讀house時(shí)嘴巴要張大，馬的臉都比較長(zhǎng)，所以讀horse時(shí)中間音要拉長(zhǎng)些，而同學(xué)們則在笑聲中掌握了這個(gè)單詞的讀音。

三、松嚴(yán)有度的課堂把握，幽默風(fēng)趣的課堂氣氛，促使學(xué)生課堂效率提高

小學(xué)生的注意力是十分易分散的，有時(shí)上課愛開小差，愛發(fā)呆都是小學(xué)生的通病。碰到這些問(wèn)題應(yīng)該如何應(yīng)對(duì)，一味地批評(píng)會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情驟降。特別是小學(xué)高年級(jí)學(xué)生逆反心理增強(qiáng)，肯定不能多批評(píng)，但一味地寬容，可能導(dǎo)致課堂紀(jì)律松散，一發(fā)不可收拾。這時(shí)候就需要老師采取靈活多變的方式來(lái)處理。在教到Public signs這一課時(shí)，正好教到have a chat這一詞組時(shí)，我發(fā)現(xiàn)坐在講臺(tái)旁的兩個(gè)同學(xué)正在講悄悄話，我馬上這樣說(shuō)：Look， they are having a chat now.那兩個(gè)同學(xué)不好意思了，趕緊調(diào)整狀態(tài)，認(rèn)真聽課。

四、獎(jiǎng)罰分明，明確目標(biāo)

正確的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)能促進(jìn)和維護(hù)學(xué)生的心里健康。在英語(yǔ)課堂之余有許多練習(xí)題，校對(duì)練習(xí)時(shí)，我對(duì)同學(xué)們提出明確目標(biāo)，校對(duì)題目用紅筆，講過(guò)的題目、選擇、詞匯不能錯(cuò)，句子翻譯題，書本上有類似例句的不能錯(cuò)，書本上沒(méi)有例句的允許有少量錯(cuò)誤。凡是講過(guò)兩三邊的題目一個(gè)錯(cuò)連帶小組受罰（如：將題中的語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)背誦給老師聽或?qū)⒕毩?xí)重做一遍），促使同學(xué)們形成集體觀念，迫使許多英語(yǔ)差生不得不聽好，誰(shuí)都怕做這個(gè)罪魁禍?zhǔn)?。另外，有些?jiǎn)單題或重要題，一個(gè)都不許錯(cuò)，如see的過(guò)去分詞saw，chat的現(xiàn)在分詞chatting，做錯(cuò)就得接受懲罰，做得好就受到獎(jiǎng)賞（設(shè)計(jì)“免做卡”五次作業(yè)全對(duì)可換一張“免做卡”）。

興趣是強(qiáng)有力的催化劑、穩(wěn)定劑，事實(shí)學(xué)習(xí)動(dòng)力的源泉。英語(yǔ)教學(xué)中，興趣的培養(yǎng)有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，唱歌、講故事、游戲、猜謎、表演等舉不勝舉。因此，在教學(xué)中應(yīng)不斷變換教學(xué)方式，有機(jī)結(jié)合聽、說(shuō)、讀、寫，運(yùn)用教育學(xué)、心理學(xué)上的規(guī)律和理論，保持學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，讓他們不斷提高注意力，時(shí)常體會(huì)成功的喜悅，從而真正達(dá)到愛學(xué)樂(lè)學(xué)。總之，興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。教師要因時(shí)、因地、因人抓住“興趣點(diǎn)”展開教學(xué)，要找準(zhǔn)一個(gè)最佳切入點(diǎn)，引發(fā)“靜水投石”的中心輻射效應(yīng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)英語(yǔ)課堂效率，使得學(xué)生的英語(yǔ)水平大幅度提高。

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