尹璟 徐輝

【摘要】高職院校英語聽說課程的改革能夠有效地促進(jìn)學(xué)生英語應(yīng)用能力的不斷發(fā)展，促使學(xué)生水平的不斷提升。所以，我們很有必要對(duì)高職院校英語聽說課程的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，從而探索出高職院校英語聽說課教學(xué)模式改革的策略，促進(jìn)高職院校英語聽說課程質(zhì)量的不斷提高。

【關(guān)鍵詞】高職院校 英語聽說課程 教學(xué)模式改革

隨著當(dāng)前社會(huì)國(guó)際交流的不斷發(fā)展，英語能力也變得越來越重要，尤其是對(duì)高職學(xué)生來講，能夠講一口好的英語，可以對(duì)其日后的發(fā)展有著非常大的促進(jìn)作用。但是，當(dāng)前很多高職院校英語聽說課程都存在著一些問題，阻礙了學(xué)生能力的進(jìn)一步提升。因此，我們需要對(duì)高職院校英語聽說課程教學(xué)模式的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，據(jù)此出促進(jìn)高職院校英語聽說課教學(xué)模式改革的策略。

一、高職院校英語聽說課教學(xué)模式改革的現(xiàn)狀

1.高職院校長(zhǎng)期以來存在著對(duì)英語聽說課程不重視的現(xiàn)象。高職院校的英語教材同普通高校一樣，也分為英語讀寫教材和英語聽說教材，但是，在實(shí)際的教學(xué)和教學(xué)考察過程中，由于教學(xué)難度較高，學(xué)生的表現(xiàn)難以考察等，所以很多教師和學(xué)生對(duì)于英語聽說課程都不重視，在上課的過程中只將注意力放在促使學(xué)生英語聽力能力提高之上，而不注重學(xué)生口語能力的提高。有些英語教師甚至在實(shí)際上課的過程中故意舍棄掉了英語聽說課程的教學(xué)，改為讓學(xué)生進(jìn)行自學(xué)。這樣的教學(xué)方式使得學(xué)生自己對(duì)于聽說課程也不重視，英語聽說能力的提高也變得十分艱難，甚至變得只看得懂英語，但是既聽不懂也講不出來英語，更談不上對(duì)英語的實(shí)際應(yīng)用。

2.高職院校英語聽說課程不能夠與學(xué)生所學(xué)專業(yè)相結(jié)合。我們?cè)诟呗氃盒ｉ_展英語教學(xué)課程，就是為了使學(xué)生的英語應(yīng)用能力的獲得有效地提高，從而促進(jìn)其日后的發(fā)展。但是，通過我們對(duì)一些高職院校英語聽說課程進(jìn)行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，其與學(xué)生的日常生活以及專業(yè)應(yīng)用差距較大，不僅對(duì)學(xué)生日后的發(fā)展沒有效果，而且還影響同學(xué)們對(duì)英語聽說課程的興趣。很多高職院校英語聽說課程與現(xiàn)實(shí)嚴(yán)重脫節(jié)，只按照英語聽說教材上的內(nèi)容來對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，不能夠根據(jù)學(xué)生的生活和專業(yè)情況對(duì)其進(jìn)行相應(yīng)地改變，這導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)為英語聽說課程對(duì)其沒有實(shí)際的意義，因而不愿意進(jìn)行英語聽說課程的學(xué)習(xí)，英語聽說能力也就難以獲得有效地提高。

3.高職英語聽說課程形式陳舊，對(duì)于學(xué)生英語聽說能力的提高幫助不大。英語聽說課程一般采取的是教師與學(xué)生進(jìn)行聽說互動(dòng)或者運(yùn)用專業(yè)的多媒體教師來輔助進(jìn)行聽說練習(xí)，在這兩種形式的聽說課程的開展過程中，都呈現(xiàn)出學(xué)生聽得多，說得少的現(xiàn)象，學(xué)生的能力不能夠獲得有效地提高。而且，英語聽說課程本來就是通過學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)來開展的，但是在實(shí)際教學(xué)的過程中，教師不能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生說英語的熱情，沒有辦法將學(xué)生吸引到英語討論的過程之中，所以，就造成了高職英語聽說課程中只有聽，沒有說的尷尬狀況?；诖耍覀冃枰接懗鲂碌母呗氂⒄Z聽說課程形式以激發(fā)學(xué)生英語聽說的興趣，促進(jìn)學(xué)生聽說英語的能力的提高。

二、高職院校英語聽說課教學(xué)模式改革的策略

1.以促進(jìn)學(xué)生英語聽說能力提高為教學(xué)模式改革目標(biāo)。我們?cè)诟呗氃盒Ｍ七M(jìn)英語聽說課程的目的就是為了促進(jìn)學(xué)生英語聽說能力的提高，而非是單為了滿足教學(xué)大綱的要求，因此，我們?cè)谶M(jìn)行高職院校學(xué)生聽說課程改革中一定要牢記這一點(diǎn)，通過加大學(xué)生英語聽說能力的訓(xùn)練力度來達(dá)到促使學(xué)生英語聽說能力提高的目的，促進(jìn)學(xué)生英語聽說能力的逐步提高。

2.以學(xué)生的需要為中心進(jìn)行高職院校英語聽說課程教學(xué)模式改革。在高職英語聽說課程教學(xué)模式改革中，一定要堅(jiān)持以學(xué)生的需要為中心，只有如此，才能夠提高學(xué)生對(duì)英語聽說課程的認(rèn)識(shí)，從而不斷地促進(jìn)自己英語聽說能力的發(fā)展。高職院校以促進(jìn)學(xué)生專業(yè)能力的發(fā)展為中心，所以對(duì)于公共英語課都不十分重視，對(duì)于此種現(xiàn)象，我們可以通過以學(xué)生的需要為中心進(jìn)行英語聽說課程教學(xué)模式改革，將英語聽說課程與學(xué)生的專業(yè)發(fā)展相結(jié)合，提升學(xué)生對(duì)英語聽說課程的重視程度。通過將專業(yè)英語引進(jìn)英語聽說課程，讓學(xué)生以專業(yè)英語為內(nèi)容進(jìn)行聽說能力訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)英語能力和聽說能力的全面提高，一舉多得。

3.以提升學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn)開展高職院校英語聽說課教學(xué)模式改革。興趣是最大的老師，所以，我們開展英語聽說課教學(xué)改革，必須以提高學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn)來開展。首先，通過開展各種各樣的英語聽說訓(xùn)練活動(dòng)來提高學(xué)生的英語聽說能力。通過組織學(xué)生進(jìn)行社會(huì)熱點(diǎn)話題討論、讓學(xué)生觀看英文原聲電影并用英語復(fù)述主要情節(jié)、讓學(xué)生就一個(gè)話題進(jìn)行分為正反方辯論等方式來提高學(xué)生對(duì)于英語學(xué)習(xí)的興趣，促使學(xué)生英語聽說能力的提升。其次，充分運(yùn)用多媒體教室來吸引學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語聽說課程的興趣的提升。通過多媒體教室的運(yùn)用，能夠充分地將英語的聽、說、讀和寫能力結(jié)合起來，并且能夠?qū)⒂⒄Z聽、說、讀和寫過程與有趣的動(dòng)畫、聲音以及視頻等結(jié)合起來，即能夠提升學(xué)生對(duì)于英語學(xué)習(xí)的興趣又便于學(xué)生進(jìn)行模仿，促進(jìn)學(xué)生英語聽說能力的有效提高。教師也可以充分利用多媒體視聽的優(yōu)勢(shì)，將英語聽說內(nèi)容制作成有趣的視頻和動(dòng)畫，充分地融入到聽說教學(xué)之中，促進(jìn)學(xué)生聽說能力的迅速提高。

綜上所述，高職院校英語聽說課程對(duì)于高職院校的學(xué)生來講有著非常重要的意義，不僅能夠提高高職學(xué)生的英語應(yīng)用能力，而且還能夠提升高職院校學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，所以，我們必須就高職院校英語聽說課程中存在的問題進(jìn)行探究，從而探索出相應(yīng)的改革模式，以促進(jìn)高職院校英語聽說課程質(zhì)量的大幅提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]湯小葉.ESP模式在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].山西煤炭管理干部學(xué)院學(xué)報(bào)，2007，（1）.