詹圣麒　陳立新

【摘要】高職院校學(xué)生的英語運(yùn)用、表達(dá)能力的培養(yǎng)是目前我國高職英語教學(xué)無法回避的薄弱環(huán)節(jié)，這與培養(yǎng)高素質(zhì)的外語人才形成了矛盾。本文在分析高職高專英語教學(xué)的特點(diǎn)和要求的基礎(chǔ)上，闡述了運(yùn)用表格來培養(yǎng)高職學(xué)生英語運(yùn)用、表達(dá)能力的可能性和必要性，探究了運(yùn)用表格學(xué)習(xí)英語的途徑和具體做法。

【關(guān)鍵詞】高職學(xué)生 實(shí)用能力 英語運(yùn)用 表達(dá)能力培養(yǎng) 操練 學(xué)生主體 局限性

一、引言

高職高專院校作我國高等教育的重要組成部分，承載著為我國的社會(huì)主義建設(shè)培養(yǎng)生產(chǎn)、技術(shù)、服務(wù)、管理等方面的應(yīng)用型人才服務(wù)的重任，在自身不斷的發(fā)展過程中也不斷地實(shí)現(xiàn)著教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和重新定位，建立了較為完善的“以實(shí)用為主，應(yīng)用為目的”的高職高專英語課程教學(xué)體系，確立了“實(shí)用為主、夠用為度”的教學(xué)指導(dǎo)方針和以培養(yǎng)應(yīng)用能力，特別是英語實(shí)際運(yùn)用能力為英語課程教改的主攻方向。我國目前的英語教學(xué)很大程度上仍停留在以培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的閱讀能力為主的層面上，導(dǎo)致學(xué)生“會(huì)”讀書，“會(huì)”做題目，但卻無法用英語來表達(dá)自己的思想。英語書面表達(dá)和其它英語運(yùn)用類的英語試題也自然成為各類考試中閱卷教師的“痛”和學(xué)生取得良好成績的“攔路虎”。這種“費(fèi)時(shí)多，收效低”的英語教學(xué)現(xiàn)狀將完全不能適應(yīng)我國目前在飛速發(fā)展時(shí)期對英語人才的要求的變化。要扭轉(zhuǎn)這種局面就得從高職學(xué)生英語英語運(yùn)用、表達(dá)能力的培養(yǎng)抓起，著眼于英語實(shí)用能力和社會(huì)主義建設(shè)，生產(chǎn)、技術(shù)、服務(wù)、管理等方面的應(yīng)用型人才的整體英語素質(zhì)的提高。

二、用表格法培養(yǎng)高職學(xué)生英語運(yùn)用、表達(dá)能力的必要性

高職院校的英語教學(xué)應(yīng)該極力避免追求“大而空，大而全，面面俱到的理論研究型”或是“語法體系型”英語教學(xué)理念，要找到適合學(xué)生實(shí)際、適應(yīng)高職英語教學(xué)特色和發(fā)展生長點(diǎn)的方法。我們要幫助學(xué)生學(xué)英語方面的知識，但更加重要的是我們要幫助他們將他們已有的、新學(xué)到的動(dòng)西有機(jī)地聯(lián)系起來，現(xiàn)成體系，上升到規(guī)律性的東西，做以前未做的工作，把以前沒有做好的工作做好。從而讓學(xué)生學(xué)到，拎清，會(huì)用，用活，提高自己，服務(wù)社會(huì)。

三、用表格法培養(yǎng)高職學(xué)生英語運(yùn)用、表達(dá)能力的主要做法實(shí)例

1.知識歸類，形成體系。鍛煉學(xué)生的概括、總結(jié)能力。知識的學(xué)習(xí)是一個(gè)長期積累的過程。根據(jù)馬思諾的“遺忘曲線”原理，這些辛苦得來的知識如果不能及時(shí)復(fù)習(xí)，不能形成體系和規(guī)律，必然會(huì)造成不必要的遺忘和流失。表格法正好順應(yīng)了知識學(xué)習(xí)的這種需要，較好地將所學(xué)知識進(jìn)行了各種不同層次的總結(jié)，使零散的知識得以體系化，達(dá)到了歸類的目的，提高了效益，更好地服務(wù)于復(fù)習(xí)和考試。用于總結(jié)歸納的表格，形式不一，內(nèi)容大到一冊書，一單元，小到一個(gè)語言點(diǎn)；范圍可以涵蓋不同的知識層次；歸納總結(jié)的重點(diǎn)還可以因人而異，因材料而變化。表格可以將每個(gè)單元新學(xué)到的孤立的知識點(diǎn)進(jìn)行有效的組織和歸納，便于平時(shí)的復(fù)習(xí)和重溫。

看著表格，學(xué)生在課前可以激活腦海中關(guān)于這一單元的相關(guān)知識，預(yù)習(xí)變得目標(biāo)明確；有這張表格做指導(dǎo)，學(xué)生在充分準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上，聽課時(shí)可以做到突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)；課后，學(xué)生可以在不用翻書的情況下“過電影”似的來回憶課堂內(nèi)容，直到自己能對所學(xué)內(nèi)容能“如數(shù)家珍”般條理分明，思路清晰。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)效果也就應(yīng)當(dāng)在意料之中。

單元，章節(jié)類表格由于英語教學(xué)內(nèi)容的不同可能在列表形式上有所不同，但大同小異，英語的學(xué)習(xí)是一個(gè)不斷進(jìn)行知識點(diǎn)學(xué)習(xí)和積累的復(fù)雜過程。只有溫故而知新的做法才是比較而科學(xué)且有效的。如何將每個(gè)單元新學(xué)到的孤立的知識點(diǎn)進(jìn)行有效的組織和歸納，便于平時(shí)的復(fù)習(xí)和重溫。表格可以將這一問題較好地加以解決。

2.簡潔直觀， 清晰易懂。易于理解文章及結(jié)構(gòu)，有助于鍛煉寫作能力。簡潔直觀是表格的另外一個(gè)顯著的特征，它的直觀是它的生命力所在。這種直觀化繁于簡，化難為易，化抽象于具體，無疑可以縮短學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間，讓學(xué)生少走彎路，因而也更容易獲得成功的體驗(yàn)。對于提高學(xué)生的自信心和分析問題、解決問題的能力無疑也大有裨益。

通過表格，我們可以由簡到繁，非常直觀地理解文章的每一段的主題。通過對這幾段文字的主題研習(xí)，學(xué)生能輕松把握篇章結(jié)構(gòu)，對今后的寫作能力的鍛煉都是非常有好處的。另外借助關(guān)鍵詞的幫助，學(xué)生們可以當(dāng)堂課就完成對課文內(nèi)容進(jìn)行復(fù)述、鞏固的任務(wù)。

3.利于比較， 突出異同。利于復(fù)習(xí)， 服務(wù)考試。像其它語言一樣，英語中也有很多相同，相似的表達(dá)方式。如何在運(yùn)用這些語言點(diǎn)時(shí)做到得心應(yīng)手，比較恰當(dāng)?shù)丶右赃\(yùn)用，表格可以憑借自身的優(yōu)勢，將這一問題加以妥善的解決。通過表格，我們可以清楚地看出一些結(jié)構(gòu)在用法上的差距和不同點(diǎn)，為正確運(yùn)用提供了保證，而且也更加便于記憶和復(fù)習(xí)，利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

4.總結(jié)規(guī)律，觸類旁通，利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)和拓寬知識面。眾所周知，英語單詞是英語學(xué)習(xí)過程中最重要，最基礎(chǔ)，也是最麻煩的部分，掌握的單詞的數(shù)量和質(zhì)量對于英語的運(yùn)用有著非常直接的聯(lián)系。但英語單詞數(shù)目龐大，中國學(xué)生，尤其是高職院校的學(xué)生又缺少英語運(yùn)用的環(huán)境，所以英語單詞記憶不但枯燥無味而且速記速忘，如果我們能根基單詞的一些共同之處，組合成表，將規(guī)律呈現(xiàn)在學(xué)生面前，對于單詞的記憶和理解一定會(huì)大有裨益。

學(xué)生如果能夠嘗試自己推導(dǎo)表格的話，無疑對理解和掌握單詞有著事半功倍的作用。在發(fā)現(xiàn)規(guī)律和技巧的基礎(chǔ)上，學(xué)生通過運(yùn)用而使自己的語言能力得到了鍛煉和提高。這種方法對于學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力有了明顯的促進(jìn)作用，很大程度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、幾點(diǎn)注意事項(xiàng)

在高職英語教學(xué)中運(yùn)用表格，好處顯而易見，但也有其自身的局限性。

1.要體現(xiàn)教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體作用。表格，因?yàn)橛休^強(qiáng)的概況性和特殊的形成過程，實(shí)際操作過程中最好是先進(jìn)行教師指導(dǎo)下的學(xué)生實(shí)際操作練習(xí)，讓學(xué)生有一個(gè)習(xí)得、理解、加工、提高的完整的過程概念，并通過多次反復(fù)練習(xí)，使其諳熟于心，然后再逐漸增加自主成份，使學(xué)生慢慢掌握、多多實(shí)踐、靈活運(yùn)用，既體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，也為總結(jié)之后的理解、運(yùn)用提供保證。

2.對于表格內(nèi)容不要求全。表格的生命力在于體系化，規(guī)律化。所以它更適合知識的復(fù)習(xí)和鞏固。因此在實(shí)際操作過程中應(yīng)盡量避免在新授課時(shí)用表格法，以防挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，誤導(dǎo)學(xué)生走向單純死記硬背教師所列語言點(diǎn)和語法條框的尷尬局面。另外，所有規(guī)律都會(huì)因?yàn)橐恍┨乩?，所以我們不可挑?zhàn)表格的完整性，不可一味求全，只要能將大體的規(guī)律表達(dá)清楚就應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽實(shí)踐。

五、結(jié)語

表格法可以發(fā)揮表格自身的優(yōu)勢，將散見于文章中的語言點(diǎn)進(jìn)行歸納和總結(jié)，使其體系化；也可以根據(jù)知識點(diǎn)之間的聯(lián)系，將其區(qū)別與聯(lián)系直觀，清晰地展現(xiàn)出來，易懂易學(xué)，為知識的復(fù)習(xí)和鞏固提供了一種有效且高效的方法；經(jīng)過一定時(shí)間的教師指導(dǎo)下的訓(xùn)練，它還可以幫助學(xué)生養(yǎng)成總結(jié)，概括所學(xué)知識的能力，并通過自己獨(dú)立的總結(jié)發(fā)現(xiàn)知識點(diǎn)之間的聯(lián)系和規(guī)律，達(dá)到觸類旁通的效果，既服務(wù)考試又鍛煉能力，這對于處于“迷茫”狀態(tài)的高職院校學(xué)生的英語學(xué)習(xí)不失為一種良策。教師要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，做好過渡與訓(xùn)練工作，克服表格自身的一些不足，那么良好的教學(xué)效果和學(xué)生英語運(yùn)用能力的提高將得以落實(shí)，更為高職院校的英語教學(xué)實(shí)踐和理論的發(fā)展提供了一種可操作，有實(shí)效的方法。

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