謝可可

摘 要：在新課程改革的背景下，國家對于學生的音樂素質(zhì)提出了更高的要求。作為提高學生整體素質(zhì)的重要科目之一，音樂在高中課程的地位是毋庸置疑的。在高中音樂教學中，教師注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力是十分有必要的。而在高中音樂教學中發(fā)散學生的思維、提高學生創(chuàng)造能力這一課題一直深受廣大教育工作者的重視。針對高中音樂教學中學生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)進行研究和探討。

關(guān)鍵詞：高中音樂；創(chuàng)造能力；存在弊端；培養(yǎng)手段

音樂這門科目本身就具有創(chuàng)造性，因此，音樂教師在教學中應該發(fā)揮自身的主導作用，讓學生了解豐富的音樂作品和音樂知識，致力于學生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，讓學生在音樂學習和探究之中收獲樂趣，學會感受音樂和創(chuàng)造音樂，最終使學生的整體素質(zhì)得到全面提升。

一、音樂教學在學生創(chuàng)造能力培養(yǎng)方面存在的弊端

1.教育觀念過于陳舊

在目前的音樂教學中，許多教師仍然受陳舊的應試教育觀念的影響，盲目提高自己的教學地位，把學生當成學習的被動對象。在音樂課上，為了滿足考試的需求，教師往往要求學生對枯燥的基礎知識反復訓練，把教學的重點放在樂理知識上，把學生的思維限制在一定范圍之內(nèi)，這樣必然會造成學生的主觀能動性受限，減少學生的學習積極性，對學生的學習熱情和創(chuàng)造能力也造成了極大的損傷。

2.缺乏美感

高中的音樂課大多數(shù)脫離了音樂的藝術(shù)性。例如，有些老師在音樂課上只是單純地講解曲目作者、創(chuàng)作背景和思想感情，從來不帶領(lǐng)學生體會音樂中蘊含的美感，讓學生認為音樂課只是一門枯燥的科目，從而使學生不愿意上音樂課，更不愿意在音樂學習中發(fā)揮自身的創(chuàng)造能力。

3.考試內(nèi)容單一

目前，高中音樂的考試一般是以期末考試為主?？荚嚨膬?nèi)容和考試的形式都比較單一，考試成績也通常以書面成績?yōu)闇省Ｔ谝魳房荚囍?，學生通常為了考試成績會盲目地迎合考試標準。這種做法就會限制學生的思維和創(chuàng)造能力。

除此之外，教師沒有正確選擇教學方式；忽略學生情感需求；教學手段沒有注重學生特點這些缺陷都會阻礙學生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。這就需要音樂教師結(jié)合學生的自身特點和認知能力，在音樂教育中推行創(chuàng)造能力培養(yǎng)的模式。

二、高中音樂中學生創(chuàng)造能力培養(yǎng)的手段

1.鼓勵學生想象

想象力指的是人類在已有的基礎之上構(gòu)建新信息的能力。學生在欣賞音樂時，通常會在想象中體會音樂背后蘊含的情感，自行架構(gòu)音樂中的具體情節(jié)，以此來對音樂進行大致的了解。因此，教師就可以以學生的想象力為出發(fā)點，讓學生在欣賞音樂中對音樂有更深層次的了解，提高自身的創(chuàng)造能力。在這一過程中，教師應該根據(jù)學生的認知層面選取教學內(nèi)容，有意識地引導學生參與到想象中來。在欣賞音樂時，教師應該讓學生集中精神，將注意力放在音樂上。在音樂播放完畢之后，教師可以鼓勵學生講出自己內(nèi)心的感受，讓學生在交流中體會到音樂的美感，提高自身的創(chuàng)造能力。

2.設置教學情境

音樂是情感的結(jié)晶。教師在音樂教學中應該注重清凈的創(chuàng)設，構(gòu)造出與音樂相匹配的氛圍，讓學生更快地進入音樂之中，對音樂有更深層次的了解。教師在音樂情景設置中可以對音樂內(nèi)容進行生動風趣的描述，還可以采用多媒體教學手段還原音樂場景，讓學生身臨其境地感受音樂，激發(fā)學生的音樂熱情，幫助學生對教學內(nèi)容進行深層次理解，促進學生的創(chuàng)造能力。

作為提高學生音樂素養(yǎng)的主要方式，音樂教學對學生來說無疑是至關(guān)重要的。教師在高中音樂課程的教學中應該以創(chuàng)造能力的培養(yǎng)為重點，發(fā)揮學生的想象力，讓學生體會到學習的快樂和音樂的美感，為新世紀創(chuàng)造性人才的培養(yǎng)打下堅實的基礎。

參考文獻：

［1］方良洪.音樂教學中應注重學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)［J］.知識經(jīng)濟，2011（9）.

［2］高亞紅.運用啟發(fā)式生物實驗教學培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力［J］.中國現(xiàn)代教育裝備，2011（2）.

（作者單位 浙江省溫州市第七中學溫州藝術(shù)學校）

編輯 楊兆東